很多朋友对于写一篇XX小XX和一篇XX小XX，以承担责任为题250字不太懂，今天就由小编来为大家分享，希望可以帮助到大家，下面一起来看看吧！

一篇XX小XX，以承担责任为题250字

对责任的理解通常可以分为两个意义。

XX小XX:谈谈我们中学生主要享有哪些权利履行哪些义务我们应该如何正确行使

一、受教育权：受教育权是公民的一项基本权利。

学生有接受教育的权利，任何人不得干扰学生正常的学习生活。

学生的受教育权具体表现为就学的平等权、上课权和受教育的选择权等方面。

本校学生享有在学校学籍管理规定范围内的学习权利，有权获得学校提供的在当前情况下可能的最好的教育，任何人不得随意停学生的课。

本校学生有权参加教育教学计划安排的各种活动，按有关规定使用本校教育教学设施、设备、图书资料。

本校学生有权自己选择学校所设的选修课，各类竞赛XX应在自愿、公开、公平基础上选拔人员。

二、安全健康权：本校学生有权在安全、和谐环境中生活、活动、学习。

学校有责任在硬件与管理上采取相应的措施，不得使学生在危及人身安全的校舍、教学设施中活动。

本校学生有权得到人格的尊重和公平的对待，教职员应当尊重学生的人格尊严，不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。

学校应当维护学生的身心健康，学生有权获得心理健康方面的XX。

三、获得公正评价权：本校学生有权在学业成绩与品德上获得公正评价，完成规定的学业合格后获得相应的学业证书；有根据条件参与各项评优的权利。

四、申诉权：本校学生认为自己的合法权利受到侵害时（如教师在教育教学活动中体罚或变相体罚学生；纪律管理与处理不当，侵犯学生人身健康、人格尊严，损害其名誉权的；学校或教师私拆学生信件的；因对学生进行不公正评价而造成严重后果等等）有权通过合法途径维护自己的合法权益。

本校学生XX受到学校纪律处分，对处分不服可以要求政教处组织学生权益保护委员会进行仲裁复议。

附：学生权益受损害时：（1）通过班主任与当事人沟通。

（2）通过政教、教务处向校长反映或通过校长信箱直接向校长反映。

（3）通过学生权益保护委员会向有关处室或校长反映。

（4）对上述渠道处理不服，可向上级主管部门反映直至诉诸法律。

五、监督权：本校学生有权监督学生宿舍、食堂、浴室、图书馆的服务质量，有建议权和批评权。

本校学生有权通过正常途径对学校管理人员和教职工的管理、工作与教学进行XX评议。

六、参与管理、活动权：本校学生有权通过学生会参与学校管理，自己管理自己；有根据条件参与选举和被选举为学生干部、学生代表的权利。

本校学生有权通过正常途径向学校申请组织并参加有关学科、文学、艺术、体育等校内合法社团。

本校学生有参加体育锻炼、参加课外活动与学校、班级、社团组织的活动；有权利用课余时间进行社会实践和勤工助学活动；七、隐私权：本校学生有权对个人的隐私保密，未经学生许可学校不能公布学生的家庭情况与考试成绩等与学生隐私有关的资料；除XX机关办案需要（要通过一定的法律程序）外，未经学生本人同意，任何人都不能随意检查学生的身体、抽屉、箱橱等私人物品。

八、通讯XX权本校学生有权在适当的时间、地点与家人、同学通信、通话的权利。

学校的任何个人与部门不得私拆、毁弃、扣留学生的个人信件，截听通话。

九、财产权：本校学生的个人财产不受损害，任何组织与个人不得非法占有学生财产。

学校各种收费应当根据有关政策。

代管费应当每学期结算清楚，多还少补，并向学生公布；班会费的使用帐目必须由学生保管，并定期公布。

本校学生XX违规使用的物品，由各位教师与管理人员上交学校政教处保管，待学生认识错误后领回，贵重物品由家长领回。

十、宪法与法律规定的公民的其他有关权利。

学生的义务一、刻苦学习：本校学生应当确立为中化民族的伟大复兴而勤奋学习的志向，尽自己最大的努力去学习，积极进取，提高素质，全面发展。

本校学生应努力学习，培养良好的学习习惯，掌握良好的学习方法，学会学习，完成规定的学习任务：准时到课堂上课，遵守课堂纪律；上课专心听讲，勇于提出问题，敢于发表自己的见解，积极回答老师的提问；认真做好预习、复习工作，XX思考，按时完成作业；遵守考试纪律，考试不XX，不帮他人XX。

二、遵纪守法、服从管理、接受教育：本校学生应遵守国家的法律、法规，遵守《中学生日常行为规范》，遵守学校的各项规章制度。

（见学生有关规章制度）本校学生应服从学校领导、教师、XXX的管理与教育，不得与教师与管理人员发生争吵，对教师、管理人员的管理、教育有意见的必须通过正常途径反映与纠正。

本校学生要正确看待因XX受到的处理，要认真反思，用实际行动去改正。

三、维护集体利益与荣誉：本校学生应维护集体的荣誉和利益，维护严中新安江校区学生的形象。

认真做好集体分配给自己的工作；各尽所能，积极为学校和班级争光，不做对学校和班级有害的事，不给学校和班级抹黑。

四、遵守社会公德，培养良好的生活习惯：本校学生应做到诚实守信、热爱劳动、爱护公物、保护环境本校学生应做到培养良好的生活习惯：按时作息，文明休息，不影响他人学习与休息；自己的事自己做，生活自理，学会自我保护；讲究卫生，形成良好卫生习惯；本校学生在上课、XX或各种活动中要举止适中，不得影响正常的秩序。

五、正确处理人际关系：本校学生应做到礼貌待人、助人为乐，正确处理人际关系，不与社会XX青年交往，不把无关人员带进校内，男女同学交往适当，不交往过密。

本校学生应遵守《尊师公约》，尊敬师长，尊重教师劳动成果，听从教师的正确管理与教育；做到团结同学，正确处理同学关系；应孝敬父母，听从父母教育，尽力承担家务劳动，体谅父母，适度消费。

六、积极参加集体活动和公益劳动：本校学生要积极利用课余时间参加各种形式的社会实践活动和公益劳动；积极参加体育锻炼；积极参加学校和班级组织的各种活动。

七、保证家长能看到学校让学生带回家的各种文件、报告和通知。

八、同XX现象作斗争，维护学校正常的教育教学秩序：本校学生遇到XX言行时应严肃指出，积极制止；遇到安全及其他意外事故隐患时要及时汇报；在学校调查有关事件时要积极配合，及时提供有关线索，不得作伪证。

九、有根据有关规定向学校交纳有关费用的义务。

十、宪法与法律规定的公民的其他有关义务

西欧封建社会时期XX特点XX

欧封建制度的形成过程

西欧封建制度的形成，具有两条相辅相成的线索，一是封主封臣制和封土制的形成和变化过程，一是XX农民的农奴化过程，我们把这两个过程称之为封建化过程．

⒈西欧封建化过程的起点——萨利克法典

法兰克人五世纪时分为两支，一支迁莱茵河中游，称河滨一里普阿尔人，一支进入北高卢，称海滨一萨利克人，即克洛维为王的那一支．

萨利克法典是萨利克人的习惯法汇编，形成于六世纪初，511年前后．它反映了五、六世纪法兰克人在进入高卢以后的社会生活状况，既包含了日耳曼人的社会因素，也反映了一些高卢一罗马人的社会因素．西欧社会的封建化过程，就以此为出发点．

克洛维进入高卢后，把所占领的无人居住的土地交给法兰克人的农村公社，他自己占有罗马皇室的土地，并把一部分赏赐给贵族和亲兵，形成日耳曼大土地所有制，对高卢一罗马地主和教会的大地产，则很少侵犯．所以法典反映的土地所有制就有三种：农村公社土地所有制，王室土地所有制，贵族地主土地所有制．

一般认为，农村公社是从氏族公社发展而来的XX农民的社会组织，特点是土地公有私耕，行政自治．但也有人认为，它是在中世纪地主庄园内重新形成的．

⒉XX农民的农奴化

最初，法兰克XX农民都是公社成员，有权利和义务参加战争，分取占利品，使用公社土地，参加社员大会．到六世纪下半叶，国王希尔伯利克（561～584年）颁布一道修改萨利克法典的敕令，规定死者如无子嗣，土地由其女儿继承，而不再交还公社．这样，公社的耕地逐渐变为可以买卖的自主地．这时的公社称作马尔克．公社农民内部的经济分化加剧．

但是，法兰克农民农奴化的主要原由，并不是经济分化的结果，因为当时系自然经济，经济分化缓慢，而主要是外部XX所造成．外部XX来自两个方面：一是教俗贵族地主利用特权强力兼并公社农民的自主地，失去土地的农民XX投靠大地主，逐渐变成农奴．二是6～10世纪战争兵役频繁，对外扩张，外族入侵，社会不XX，豪强官吏勒索，这一切使XX农民无法进行正常的农业生产；另一方面，军事制度也有变化，从原来的步兵或轻装骑兵发展成为重装骑兵，战斗力加强，但费用开支也大大增加．据估计，当时四家小农方能装备一名骑兵．这种状况，使许多农民干脆就近寻找一教俗贵族保护，把土地交给贵族而由自己耕种，只向此贵族一人纳税服役，既避免了官府沉重的军役、捐税，也避免了他人的勒索和盗匪的抢劫，此称为“委身式”，也叫“投托”．久之，这些农民就变成了农奴．他们在法国被称为“维兰”．

在法国，还有一些农奴称为“塞尔夫”（serf）,他们大多是奴隶的子孙，地位比维兰更低．维兰实际是永久性佃农，份地世袭，劳役有一定传统标准．塞尔夫则由主人任意剥削，并可随土地一并买卖．一般来说，维兰比XX农、佃农的境遇往往要好．

八世纪前半期查理马特采邑制XX以后，法兰克农民农奴化进程加速．

847年，西法兰克国王秃头查理的墨尔森法令规定，“任何XX人都必须选择一主人，或是国王，或是国王的臣属”．

XX农民的农奴化过程一直延续到11世纪．

封主封臣制与封土制的形成与发展

第一阶段：墨洛温王朝时期，六、七世纪，国王采取赐地封土的办法给其官员，封地与公职相联系，这种土地分封是无条件的，久而久之，大贵族势力上升，国王军事经济实力削弱．

第二阶段：到八世纪查理马特任宫相时，进行采邑制XX，将封地与附庸制度结合起来，从而向西欧封建制度迈出了极其重要的一步．采邑制XX的另一契机是军事制度发生变化．西欧在与XXX人的接触中，学会了使用马蹬，马蹬的出现，使骑兵从轻装发展为重装，铠甲及贵族族徽都随之出现．更重要的，是由此需要专职作战的骑士，普通法兰克农民既难以负担，也无此技艺，而骑士则需要土地和农民来养活．这样，马蹬→军制XX→社会制度（采邑制）XX．

中国明末时传教士铸造的西洋火炮为何不能引起中国社会制度的变革？顾准这样提出了问题．

马特没收了叛乱贵族和教会的大量地产，分封给他的附庸骑士．受封者，即封臣则以服骑兵役为条件，并向封主宣誓效忠，这种军事封地称为采邑．受封者若不能履行封臣的职责，封主有权收回采邑．这种权利和义务是双方的，是一种契约关系，封主也要保护封臣，不能欺侮他的妻女，若违反，封臣也可另找封主．西欧封建制度的特征就是它的相互性，在封建制度下，没有人是权力无限的统治者．若上面对下面的权力是绝对的，不可反抗的，那就不是西欧封建制度，而是绝对君主制了．这与我们通常所理解的中国封建制度的概念大不相同．

查理马特的采邑制XX，到加洛林王朝的矮子丕平和查理曼时继续实行，因为即使查理曼当时也无足够财力搞职业XX．而各级领主，也有自己的附庸骑士，形成层层分封．打仗时，这些附庸的附庸在王室XX中参加其直接领主指挥的XX，并且只是单线联系，形成“我的附庸的附庸，不是我的附庸”．

采邑制的广泛推行，导致以下后果：①加速了封建化进程，大小封建主竟相争夺劳动力，把XX农民变成农奴；②巩固了中小封建主的地位，奠定了骑士制度的基础，排除了农民当兵的权利；③形成了金字塔式的、依次互为主从的封建等级制度．

每一骑士都靠自己采邑的农民的赋税和劳役生活，这一骑士对自己的采邑拥有行政、司法、税收等管理权．国王有时还把一些豁免权赐给一些大领主和教会贵族，豁免权也叫特恩权，指这些领主的领地可不受国王代理人或官员管辖．这样一来，就使采邑领地具有XX王国的趋势．

第三阶段：采邑原本是终身的，封臣死亡，采邑交还封主，不得世袭．封臣的继承者若要继续从前的关系，要重搞受封仪式．到九世纪，采邑逐渐变成了世袭领地．877年西法兰克的秃头查理颁布克尔西敕令，承认采邑和特权世袭．

查理曼死后，王权的分散，无休止的内战，外族的入侵，使原本有序的金字塔式的等级统治走向混乱．原来的封疆大吏一一伯爵，以自己的附庸为后盾，从王室官员演变为XX的地方王公。从本质上说，XXXX是封建制度最正常、最普遍的社会状态。对王权而言，封建制度的兴盛正是王权的阴暗时代。

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