老铁们，大家好，相信还有很多朋友对于小学英语教学方法和教学手段和英语教学的主要目标和任务是什么的相关问题不太懂，没关系，今天就由我来为大家分享分享小学英语教学方法和教学手段以及英语教学的主要目标和任务是什么的问题，文章篇幅可能偏长，希望可以帮助到大家，下面一起来看看吧！

英语教学的主要目标和任务是什么

我国基础教育英语课程经过十几年XX,课程宗旨和课程目标都发生了根本的变化,课程宗旨从教书向育人转变,课程目标由从过去关注学科知识和技能,关注培养学生的综合语言运用能力,转向了指向学科育人的英语学科核心素养。

XXX《普通高中英语课程标准(实验)》(2003年版,以下简称"课标2003"),界定的"综合语言运用能力"课程目标由五个要素构成,即语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识,这五个要素共同对综合语言运用能力形成影响。但是,这一目标未能脱离学科本位的思路,各要素如何协同对综合语言运用能力产生影响并不清晰,"课标2003"也未能提供具体且可操作的实施途径。

XXX《普通高中英语课程标准》(2017年版)基于国际、国内有关核心素养研究的最新研究成果,结合我国课程XX的现状和问题,重新优化整合了原有的课程目标,提出了由语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四要素构成的英语学科核心素养目标。在这一目标中,语言能力的发展带动并渗透对文化意识、思维品质和学习能力的发展,而文化意识、思维品质和学习能力的发展又反过来促进语言能力的进一步提升。

以往提出的"双基"目标强调的是知识和技能的获得,忽视了情感态度价值观教育的重要性。之后提出基于"综合语言运用能力"的“三维"目标虽然增加了"过程与方法"和"情感态度价值观"两个维度,但在实际教学中,往往只见知识与技能的培养。例如在英语教学和评价中,关注的仍然是语法知识、词汇量和听说读写技能,"情感态度价值观"难以有机融入教学和评价。

学科核心素养目标超越了"双基"和"三维",强调的是知识、能力与价值观的有机融合。以学科核心素养为发展目标的教育,形成的是整合的、跨学科的、可沉淀的、可迁移的综合素养,融合了认知性素养和非认知性素养,可伴随学生一生,终身受益。核心素养既可解决"双基"的偏向问题,也可强化"三维"目标的可操作性、可检测性和可达成性等整体表现。

小学教育专业课程有哪些

教育学、心理学、发展与教育心理学、德育原理、心理健康教育、教育科研方法、教育史、教育社会学、教育哲学、现代汉语、中国古代文学作品选、中国现当代文学作品选、外国文学作品选、儿童文学、文学理论、基础写作、小学语文课程教学、初等数论、数学分析、应用数学、小学数学课程教学、小学英语课程教学、小学自然课程教学、小学社会与品德课程教学、小学艺术课程教学、现代教育技术、班主任工作等。

家长对培训与指导方式方法的建议

1、学校开展的两次家长授课活动，内容好，形式丰富。希望学校多进行这样的家长授课活动。

2、通过对学校各方面的教育教学活动的介绍，家长对学校的工作充分肯定。尤其是学校特色活动，通过XX的方式向家长汇报，家长反馈好。

3、学校要成立家长委员会，利用家长的资源有效开展家校联谊活动。

4、每月召开一次家长会，增加一些教育孩子方面的知识，进行家庭教育培训，开展家长、学生、老师互动，多渠道交流。

5、利用网络，把学校、班级的活动、计划、内容等与家长交流，让家长及时了解学校、班级和学生的动态。

6、每个月给孩子写一些评语。平时对学生的评价写在家庭作业本上，便于家长配合督促。新区校建立反馈表，每周一次，让家长及时了解情况。

7、开设XX课，让家长和孩子一起听课学习。

8、希望老师能提高校信通的使用率，扩大信息量。内容不仅限于布置家庭作业，还可以将学生在校的其他表现及时告知家长，便于家庭教育的跟进。

二、习惯培养方面

1、建议学校对学生的培养要有序列、层次性。如定期开展读书活动，要提前安排，组织更加有整体性。

2、家长到校与老师交流，进门比较困难，门卫态度恶劣。建议学校专设接待室，供与家长接待。

3、加强对孩子进行心理素质教育、自主教育，提高孩子的自觉意识。

4、老师建立一个统一的评价系统，并及时与学生、家长交流。

5、希望学校重视学生思想品德的教育，重视综合素质的培养。如：培养学生乐观开朗自信的品格;教育学生懂得感恩;教育学生学会在各种环境中的自我保护。

6、建议学校多培养学生XX生活的能力

文章到此结束，如果本次分享的小学英语教学方法和教学手段和英语教学的主要目标和任务是什么的问题解决了您的问题，那么我们由衷的感到高兴！