优秀初中数学教学OO

摘要：本文深入分析了新课改后初中数学教学不容乐观的现状，提出了解决的办法—初中数学有效教学，并深入探讨了初中数学有效教学的策略。这对于如何实施初中数学的素质教育、提高初中数学课堂教学效率具有重要的参考价值。

关键词：初中数学，有效教学

新课改后，随着数学知识学习的深入，初中生在数学学习活动中正在形成的学习策略的好坏直接决定着他们的学习效果。他们的数学学习既受地点、教师、语言等客观因素的OO，也受思维能力、智能因素、学习策略、学习兴趣等主观因素的影响[1-3]。这些主要依靠初中数学教师课堂实施的有效教学。新课程OO为有效课堂教学研究提供了一个广阔的背景和机遇。

1初中数学课堂教学的现状

近年来，尽管初中数学教师的教学观有了一定的变化和进步，但其现代教学观念的淡薄和缺失仍极为明显，这并严重妨碍了初中数学新课程的有效实施。主要体现在：

（1）教学效率观念淡薄。在初中数学教学中，有些教师教学观念老化，缺乏强烈的教学效率观念，一味强调增加学习时间和刻苦用功的重要性，使许多学生的学习长期处于投入大、负担重、效率低、质量差的被动境地。

（2）讲授策略运用仍然停留在表面的和肤浅的层面，绝大多数初中数学教师仍是照本宣科。

（3）初中数学过程性教学策略实施力度不够，“重结果轻过程”的教学倾向没有达到根本的改变。

（4）初中数学问题教学策略运用仍然是在很肤浅的层面上，没有引导学生去思考和探究，更没有引导学生提出问题。

（5）反思性教学策略和评估性教学策略运用不尽如人意，初中数学教师的教学反思意识不强，不注意培养学生的反思习惯、对学生的评价方式比较单一。

（6）在提升学生有学习动机方面，很多初中数学教师很少研究和挖掘内部动机去激发初中生的学习兴趣。

总之，由于实施者缺乏必要实施初中数学有效教学的经验和能力，初中数学课堂教学OO出现了形式化、低效化的现象，可以说，有效性是教学的生命，提升初中数学课堂教学的有效性是当前深化初中数学课程OO的关键和根本要求，基于这样的现状，笔者决定进行初中数学课堂有效教学的策略研究。

2初中数学教学现状的应对——有效教学

基于目前初中数学有效教学现状的分析，笔者认为，初中数学教师可以从以下几个方面改善初中数学教学，以期实现初中数学有效教学，从而促进学生的有效学习，实现教学质量的提高。

2.1初中数学教学要密切联系生活

我们的初中数学教学应营造一种轻松愉快的情境，使学生乐此不疲地致力于学习内容。数学离不开生活，生活中处处有数学。在教学中，以教材为蓝本，注重密切数学与现实生活的联系，创设轻松愉快的数学情境，诱导学生积极思维，使其产生内在学习动机，并主动参与教学活动。初中数学教师要善于从学生的生活经验和心理特点出发，努力避免成*化的说教，这样，才能捕捉到一幅幅令他们心动的画面，设计出一个个可亲可近的情境。

2.2初中数学教学中要营造良好的课堂气氛

初中数学教师应努力创设一种“以人为本”，以学生为中心的课堂环境，营造一种和谐、宽松、尊重学生、鼓励学生提问、概括、假设和陈述的课堂氛围，鼓励和评价学生积极参与。初中数学教师要创造性地设置问题的情境，营造一种让学生发现问题、解决问题的氛围，在教师的引导下学生通过观察、讨论，OO去发现问题，解决问题。教学中师生要积极开展双向交流，各抒己见，积极发表对问题的认识，让初中学生在研究性学习的氛围中发现问题、解决问题。同时，要消除后进生对数学学习的“恐惧”，使每个初中生都能体验到学习的快乐，享受到成功的喜悦。

2.3初中数学教学教学中要实施有效的讲解

初中数学教学教学中要做到:（1）讲授思路的连贯性（2）讲授内容的条理化；（3）运用“先行组织者”；（4）减少讲授中的模糊和混乱；（5）讲授中要重点明确、突出；（6）进行阶段性小结或归纳。

2.4初中数学教学教学中要注意提升学生的学习动机

初中数学教学教学中要做到：（1）提出挑战性要求。初中数学教师通过提出问题、设置悬念等引发初中生的认知失衡，产生解决问题的OO和消除不平衡的内驱力，激发学生的学习动机，体验到成功的喜悦。；（2）提供有趣的和有价值的与学生有关的教学内容；（3）利用多样化的教学手段，教学方法富于变化性、灵活性、适应性，这样可以使学生感到初中数学教学充满新奇性和趣味性,能更好地唤起学生的兴趣，进而达到激发学生动机的目的；（5）对学生的学习及时地作出反馈并给予奖励。

2.5初中数学教学教学中要实施数学教学的反思性策略

切实加强初中数学教师教学理论学习，实施数学教学的反思性策略，促进初中数学教师由经验型向反思型的转变，提升数学教学实践的合理性。

2.6初中数学教学教学中要实施数学教学的评价性策略

为了改变传统单一的作业和考试等定量评价方式，切实发挥初中数学教学评价的反馈和甄别功能，又能最大限度地突出评价的激励与发展功能，在初中数学教学过程中，要大力实施促进学生发展的层次化教学评价，对不同的学生有不同的评价标准。

3结语

总之，在新一轮课改中，只有切实让初中学生成为数学课堂的主体，调动他们主动学习的热情，才能提高初中数学课堂教学的有效性，为其终身发展、全面发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]唐海平.构建简约有效的数学课堂[J].科学大众(科学教育),2010,5:72.

[2]董涛.数学有效教学的知识基础[J].曲阜师范大学学报(自然科学版),2010, 3:125-128.

[3]陈力.数学有效教学的六个“发生点”[J].中国教育学刊,2010,1:56-58.