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二年级数学小OO

八年级下册数学

小学数学低段教学OO

人教版小学二年级语文OO分析

二年级数学小OO

1、数学是小学生的必修科目之一，它对小学生的学习以及成长发挥着关键性的启蒙作用，能够帮助他们更好地培养思维能力。小学语文教学OO但是，数学知识往往是低年级小学生面临的学习难点。低年级的小学生思维简单直接...

2、07-08学年度第二学期小学数学教研组计划 指导思想： 以学生的发展、提升教学质量为目标，以课堂教学研究有效为抓手，追求实效、高效和长效，继续突出课程OO、教学OO、质量OO监控三个重点，引领全体数学教师...

3、摘要：小学数学课程的设置，目的就是为了让学生更好地学好数学入门知识，培养学生的数学思维。文章立足于小学数学课堂教学现状，重点分析了小学数学课堂教学中学生学习兴趣的激发策略。 关键词：小学数学；课堂教...

4、[摘要]国家课程、地方课程与校本课程的并行不但造成了教学内容的重复，也加大了学生的学习负担，因此，课程整合就显得尤为必要。OO市千山路小学对同学科课程、跨学科课程及课内外课程进行了整合，取得了较好的效...

八年级下册数学

1、中学数学教?育体系是一?个系统、一个整体。进行数学教?育研究,不应该仅着?于某一个方?面,而应该从全?局出发考虑?问题。在中学数学?中进行启发?式教学,能够加强学?生自己解决?问题的主动?性,提高学生积?极性,培养学生学?习自觉性。作为当今教?师,要把教师与?学生的角色?相互转换,以前由教师?一味地在黑?板上灌输的?做法已经落?伍了。教师如果能?够充分调动?学生学习的?积极性和主?动性,远远要比教?师满堂灌输?要好得多。以下是我从?事初中数学?运用启发式?教学讲授初?二年级数学?“因式分解”的几点心得?,希望我的这?块砖抛出去?后能够引出?更多的玉出?来。

2、识?得到澄清。例如“整式的乘法?”和“因式分解”,它们既有区?别又有联系?。在讲解因式?分解时,由于因式分?解我们在初?一年级时就?已经学习过?,所以我先让?学生回顾什?么叫“整式的乘法?”,学生很快做?出正确的回?答:几个整式积?的结果。如

3、右边是两个?整式与的和?3abc3abd。我又进?一步启发学?生“等式有什么?性质”,由于初一年?级我已经给?学生讲过等?式具有对称?性,因此学生随?即回答:等式具有对?称性。即整式的左?边等于右边?,反过来整式?的右边等于?左边。即上面的等?式反过来也?是成立的:d)

4、式,而且要求学?生能够总结?它们之间的?关系。学生经过认?真观察和思?考后得出:等式的左边?是两个整式?3abc与3abd的和,等式的右边?是两个整式?3ab与d)

小学数学低段教学OO

1、【内容提要】：探究源于问题，有问题才会引发探究的兴趣和深入。如何让学生了现问题、提出问题，从而顺利地完成探究活动，并使探究充实有效，是一线科学教师必须面对的重要课题，更是培养学生的科学素养的重要过程和方法。【关键词】：探究学习 提出问题 有效教学科学探究学习中，问题是探究的起点，更是贯彻整个探究活动的主线。在小学科学教学中，学生只有产生了问题才会去试图解决问题，为解决问题而建立假设进而制定解决问题的方案；在方案的实施过程中，收集有关证据用来检验假设，因此如何使学生产生有价值的问题，并且在有限的时间里展开有效的探究，是科学教师在课堂教学中的一个重要课题。传统的教学中，一般是教师提出的问题让学生思考、回答的方法，虽然这种方法在启发学生思考问题、发展思维方面有独到的一面，但是它最大的不足是忽视了学生的主观的动性和创新意识的开发和培养，因此，教师在科学课堂教学中要善于引导学生的主动发现问题、产生问题并提出问题。在观察中让学生主动发现问题儿童的好奇心和强烈的探究OO是科学探究的问题“药引”，如果利用得好，可以极大的激发他们的学习热情。面对一些新鲜的事物，学生总会提出一些稀奇古怪的问题来。可是，如果教师在科学教学开始就让学生直接提出问题，这样学生会由于缺乏对认知对象的充分感知和细致的观察，他们提出的问题会有很大的随意性和主观性，并且渴望得到终极的直接的答案，这种做法将是影响学生对学习科学的兴趣，与科学课教学培养学生科学素养的目的相违背。所以要想学生们主产生问题就必须注重观察—有观察对象、观察目的、观察要求等。问题的产生源于对自然现象、生活现象的观察，在观察中才能获得对认知对象充分的感知，才容易形成明确、具体的问题。学生由于细致观察，而获得了大量感性认识，对观察到的现象能根据自己的知识经验作出合理的解释，当解释不了时，问题就产生了。由于学生提出的问题是建立在认知的基础上，所以问题就会集中而明确，充分突出教学目的，提高教学效率。我们在进行有结构材料的探究活动教学时，总是采用这种教学过程：先进观察方法的指导，进行观察记录，并提出自己的问题，它是有一定的引导性和暗示性，能激发学生的探究OO，学生通过对结构材料的观察所以提出一系列的问题。如在《认识常见的OO》一课是，我把一块大石头放在桌上展示让学生观察，学生观察后提出的问题有：这块OO从哪儿搬来？OO有哪些特点？OO有哪些种类？...

2、先对材料进行整理分析，之后就可以开始撰写了。写作虽没有固定的格式，但一般应按提出问题、作出假设、研究分析、得出结论的步骤进行。一般来说，科学小OO应包括以下几个...

3、在常规训练中培养学生的习惯意识：预习与复习的习惯。以往，有的老师没有注意培养学生的预习习惯，新课上完后，学生才知道学习了什么，这样无准备的学习，是不可能取得最佳效果的。预习好比火力侦察，能是学生明确本节课的学习目标，了解重难点在那里，带者疑问上课，从而可以提课堂学习效率。教学时间表明，课堂上学生学会了的东西，课后还会忘记，这是大脑遗忘规律的表现。因此，只有即使复习，才能降低遗忘率，巩固所学知识，而且还可以帮助学生把平时所学的零散知识系统化，条理化，弥补学生知识的OO。课前准备习惯课前准备是良好课堂秩序的一种保障，学生每次上完课后及时收拾好上节课学习用品并准备好下节课用品如课本、工具书、练习本、笔记本、文具等学习用品并要按一定顺序摆放。这样既避免了课堂上杂乱无章的现象，又节省了课堂时间。在课堂教学中培养学生的数学学习习惯培养良好的坐姿习惯小学生的骨骼正处于发育阶段，柔韧性非常好，但同时也非常容易受到“冲击”。小学生在读写时如果坐姿不正确，久而久之，将养成OO的坐姿习惯，很有可能造成骨骼的变形，不利于身体保持平衡，出现驼背或肌肉疲劳等症状。为了改变这种OO习惯，我们在课堂上经常要用一句话来提示学生，“坐如钟”一句简短的语言，能提醒学生及时改变OO的坐姿。我还经常告诉学生坐姿与自己的视力也密切相关。不正确的坐姿会造成眼睛的疲劳、使眼睫状肌长期处于紧张状态，长期以往，势必导致视力的下降。OO坐姿也会影响自己将来身体美，OO坐姿还会影响将来自己的生活和工作。相信正确地引导培养，学生均能逐渐养成良好的坐姿习惯。养成良好的书写习惯，重视学生书写的姿势，养成良好的书写习惯。我们来分析为什么有的学生书写不规范，而且书写质量很差，这跟书写习惯养成有密切关系，那么我们必须重视学生书写姿势的培养。严格要求，反复强化。良好习惯的形成是通过训练不断强化的结果。除严格之外，还有一个反复强化持久要求的问题，只有反复不断地强化练习，才能使学生逐渐适应，最终才能养成习惯。所以书写习惯的培养就成为我们课堂教学中必不可少的内容。在课堂上只要是提笔书写，我就让学生想口诀：书写要做到三个一：“眼离书本一尺远，胸离书桌一拳远，手离笔尖一寸远”。这样学生通过简单的儿歌来强化记忆书写的正确姿势。长此以往，一旦养成良好的书写习惯，就能使学生建立起稳定有效的学习模式，使其受益终身;然而良好书写...

人教版小学二年级语文OO分析

1、（1） 本教材将表内除法分为两个单元进行了教学，在某种程度上降低了学习除法的难度，让学生能轻松的、有时间的学习和运用表内除法。（2） 将“有余数的除法”从三年级上册移到本册进行教学，在学生学习到表内除法后开始有余数的除法的学习，这种紧密的安排，既让学生对之前学习的除法有着联系和巩固，也在这种氛围下开始了新知识的学习和掌握。（3） 教材将“图形与变换”单元修订为现在的“图形的运动 （ 一）”单元，其中关于直角、锐角、钝角的认识前移到二年级上册“角的初步认识”单元，将认识轴对称图形后移至本单元教学，内容简单明了，现在只让学生直观认识轴对称图形、平移现象和旋转现象，删掉了原来要求画轴对称图形的另一半以及在方格纸上辨认图形平移了多少格的内容，基本上是学生自己动手操作的，更形象、直观。（4） 根据义务教育数学课程标准的规定，教材中对“统计”的内容进行了充分修订，具体到本册编排的内容为“数据收集整理”,在这个单元中，以前的以一当五的OO条形统计图被简单的统计图表代替了，降低了难度。（5） 将教材中的“万以内的加法和减法”后移到三年级上册进行教学，只在本册教材中简单的介绍对万以内数的认识，简单的计算题和估算。

2、重视培养学生的解决问题的能力，形成应用意识。在《数学课程标准》中提出了有关解决问题教学的详细目标，可以在第一学段要求学生能在教师指导下，从日常生活中发现并提出简单的数学问题。教材这样的安排就正好体现课程标准的要求。在本册教材中，在学生学习了基本的计算知识后，有的题目是需要学生自己根据所给条件提出问题再解答，并且对于提出的问题没有明确的规定，只有少部分会明确提出使用加法还是减法的计算方式进行提问。教材的安排是要锻炼学生的解决问题的能力，让学生试着学会自己通过所学知识来解决问题。

3、表内除法分两个单元编排，体现知识的形成过程。教材表内除法的安排，是在二年级的.教学内容学习过表内乘法的基础上，紧接着安排这样的单元，不仅是对以前知识的巩固，还为新知识奠定了基础。本册教材中的除法学习部分是分为两个单元进行的，学生2 - 6的表内除法、7 - 9的表内除法，学生熟悉表内除法 （ 一） 后，能解决简单的关于用除法运算的问题，在积累了一定的经验后，对于后面一个单元的学习就显得容易得多。这样的安排不仅有利于学生知识的形成，还节省了很多时间，降低难度，这是知识的循序渐进的过程，对于学生知识的巩固和教师的教学是很有帮助的。

4、提供关于空间与图形的丰富素材，促进学生的空间观念的发展。这部分教材用的主题图是游乐场的照片，里面各种娱乐设施的移动，就是本单元将要学习的平移和旋转。书本中出现的需要学生自己动手操作的环节是很多的，比如拉一拉、做一做和剪一剪等。这些知识不仅使学生逐渐形成空间观念，还让学生积极参与到教学中来。