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数学好玩尝试与猜测

关于小学教育OO的OO

课堂教学OOOO

浅谈小学语文课堂教学OO

数学好玩尝试与猜测

1、【摘要】：长期以来，数学课堂教学一般采用某些传统的形式和陈旧的教学方法，只强OO师的主导作用，而忽视了学生的主体作用，使课堂教学变成了教师是演员，学生是观众的死气沉沉的“满堂灌”过程，结果，花费了不少时间，反而导致学生思维僵化，干扰了学生的学习兴趣，其教学成绩很难提高，甚至令人讨厌数学课，使一部分差生干脆弃之不理；如果任凭发展下去，那么开发智力，培养能力则成空谈。

2、根据学生的特点和学习状况，认真钻研教材，吃透教材，教师在上课前要精通每一节课的内容，把握住教材的重点、难点，设计教法，抓住关键，同时了解学生，做到知己知彼，有的放矢。只有这样，才能做到在上课时居高临下，胸有成竹，运筹帷幄，应付自如。随着我国和世界经济的发展，计算机的普及，数学与各行各业息息相关。作为数学教师要热爱数学，并使自己的学生也热爱数学，加强数学观念。为此，我谈到生活中一些实例，比如说存款利息的计算，烟囱拐弯的下料，自行车后轮旁为什么只有一个撑脚即可放稳，建筑施工图样的绘制等等。这些足以说明数学无处不在，无时不有，日常许多琐事、许多问题无不用到数学的方法与原理。学生只有在思想上真正树立了“数学有用”的观念，才能“为用而学”对数学产生兴趣。

3、OO教学方法，使学生由被动变主动。根据课型的不同，应采取不同的教学方法；实践证明，凡新授课应把单纯传授知识变为“设计问题、寻找规律、解决问题”的过程。这样会引起学生的注意，活跃了课堂气氛，使学生感到新奇，调动了学生求知欲的积极性，充分发挥学生的主体性。

4、兴趣是最好的老师，学生只有对数学产生了兴趣，才有学好数学的动力，这就要求教师要对自己的教学实践不断反思，不断总结，有所创新，开拓思维，OO教学方法，研究学生学习的心理，在培养学生兴趣上下功夫，精心设计教学过程的每一个环节。比如我讲立体几何第48页棱柱一节时，一进教室，我就说“今天由我给大家上一节语文课”。当时有的同学莫明其妙。甚至小声说“这节课是数学”。我顺势说道；“对，语文课讲数学内容，数学内容上语文课。”边说边拿出三个棱柱模型。问道：“这是一篇什么体裁的文章?分几段?每段段落大意各是什么?”并要求学生总结一下本节的中心思想、每人写一篇有关介绍棱柱的OO词。就这样，上课一开始就把学生引入最佳境界，使学生乐在其中，乐中有学，丝毫未感数学概念的枯燥无味，同时也使不同学科有机地联系到了一起。

关于小学教育OO的OO

1、教育教学OOOO范文精选3篇 泉州七中位于著名侨乡和文化名城--福建省泉州市，在短短几年时间内，她由一个一般校成长为省一级达标学校。近年来，力图将最先进的教学模式和教学手段引入课堂，为当地的基础教育树立榜样。因此学校做出了全面建设校园XX的决策。 早在二年前，我校就响应GJOOO"建XX，建库，建队伍"的号召，成立了教育技术中心，成员由来自各个学科有一定计算机基础的教师组成，负责全校的现代教育设备治理和技术应用的推广。学校同时制订了教师通过计算机等级和制作课件的奖励措施，多次组织教师参加计算机基础知识和课件制作培训，已有约80%的教师通过了全国计算机等级考试。应说已具备了一定的建设校园XX的软环境，但校园XX的初建成，还是给我校带来了严峻的挑战：备课室成了一些教师上Internet看新闻和聊天甚至玩游戏的好去处，办公电脑也还只是打打字，保存资料，校园XX的建成，对办公人员而言，只意味着数据共享。 对此，作为校园XX治理人员更多地是引起我们的深思，究竟怎样才能充分地利用校园XX，为教学和治理服务？如果我们不能提供面向教学和治理的实际应用，那么校园XX将只是校园的一道美丽风景线，无法真正地融入校园，成为校园生活的一部分。从此，我们深刻地认识到：教育信息化建设,"硬件是基础,应用才是关键"。 而如何建设好资源库，更好地为教育教学服务？我们的做法是：①购买：市场购买，人为我用。随着近几年校园XX的建设热潮，在国内形成巨大的市场，吸引大量的优秀的公司加盟校园XX的软件开发和资源建设，其中不乏有许多优秀的产品，我校择优购买了：CSC科利华电子备课系统、K12教育资源库、国之源"Chinschool2000多媒体XX络教学资源库"、清华同方的"

课堂教学OOOO

1、随着课堂教学OO逐步深入，越来越多的深层次的问题逐渐暴露出来，这些问题从一定程度上阻碍了课堂教学OO的发展，影响着课堂教学活动的顺利实施，为此，我想就在课堂OO当中遇到的两个问题谈谈自己的看法：

2、孩子自学能力的培养，在课堂OO中得到了前所未有的重视，不少学校和老师都在这方面下了很多功夫，想了很多办法，而最主要的一个体现就是预习。预习，可以使学生初步感知学习内容，提前发现自己不懂的地方，有针对性地听课，从而提高课堂效率。从教学活动过程来看，本身并没有太大的问题，但从实际预习情况来看，普遍存在以下三方面的问题：

3、一是每课必预习，不预习不讲课。这实际上是预习的必要性问题，是否每课都需要预习呢？我觉得，这是不应该绝对化的，有的学科容易预习，如语文、历史、OO等，有的学科就不太容易预习，如英语、数学、生物、物理、化学等；即使是容易预习的学科中也有不便于预习的内容，反之，即使是不容易预习的学科当中也有便于预习的内容，所以预习不预习不能一概而论，要视情况来定，不要一成不变。

4、以数学为例，不只要预习了课本上的内容，还要完成练习或者《问题导学方案》上的大量习题，这些习题有的简单，但有的并不简单，有的孩子预习本身就是一知半解，解题时错了一个又一个，使错误的思想和方法不断得到强化，更有甚者根本就预习不懂，只是拿本答案照着抄，而上课时老师又是站在学生预习的基础上讲，学生开始可能还行，到后来就剩下混日子了，这样的预习真是费力不讨好。

浅谈小学语文课堂教学OO

1、老师课前没有充分地备课，生搬硬套教案的现象普遍存在，上课时，不考虑本班级的学情，只追求完成自己的任务，在课堂教学中，教学方法陈旧，教学方式单一，每篇课文都是教教生字，读读课文，老师讲讲课文的主要内容或段意，有很多重要细节都是走过场，好比蜻蜓点水，没有达到学习语言，理解语言，运用语言的效果。

2、在语文课上，我们很多老师只是教课文，并不是教语文，只重视课文内容或知识的传授，忽略了学习方法的指导，忽略了语文的工具性和人文性的统一的特点。老师满堂讲的现象太多了。占用了学生读书、思考的时间，在课堂上，学生对生字学得不牢，读的时间少，课文里的重点段落，重点句子都读不通顺，何来的语言积累，语言运用？

3、很多老师，都是按自己预设的教案去传授知识，完成自己的教学任务。但是课堂教学过程中，情况是会不断发展变化的，有些突如其来的事情，是你始料不及的'，如：元宵节时，老师正在上语文课，舞狮队伍敲锣打鼓经过教室门口，这位老师还在按计划上她的语文课，学生早已神离教室，不住地往外看热闹，老师大声训斥，也无济于事。这位老师何不陪学生高高兴兴地看热闹，指导他们说一说，写一写，不是一次很好的写话训练吗？在学生学习过程中，生成的教学资源，老师更是不放在心上。学生在学习时，出现了意见分歧，老师不是很好地指导讨论、交流，还认为学生出怪招，大大打击了学生思考的积极性。以后的课，他不再那么积极了。

4、在语文课堂上，很多老师为了赶进度，都只是停留在读的层面，就是读，也是形式单一的齐读，分组读，只听见集体读书的声音，很少有个别读的检测与指导。很少进行听说写的训练。要写起作文来，难度相当大，学生拿起笔无从下手，无话可说，无话可写。