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浅谈对素质教育的理解

贵州教育考试月历来了

2019初中OO小OO

课堂教学OOOO

浅谈对素质教育的理解

1、当前，初中学生思考的问题已远远超出了教材的范围。因此，长期以来形成的学生为升学而学、教师为抓分数而教思想OO课的教学观念，以及教师教条条、学生背条条、考试考条条的升学教育模式必须彻底打破。

2、当然，社会经济的发展需要更高层次的人才，升学考试又是选拔人才的必要方式，升学教育模式的存在有其合理性。但是，有一点是再清楚不过的了，那就是社会经济的发展不仅仅需要高层次人才，更需要多层次人才。

3、我们面临着提高全民族素质的问题。只有整个民族素质提高了，才能推动生产力飞速发展。因此，思想OO课教学的着眼点不应该是升学，而应该是全体学生思想认识水平的提高。从升学教育的轨道转向素质教育的轨道，对教师来说，不是降低了教学要求，而是提高了教学要求，需要教师花大力气去了解学生，改进教法，把教材知识真正转化为学生的知识和能力。

4、当代中学生的突出特点是思想上的OO和追求人格的平等。他们不满足于从课堂上获取知识，渴望接触社会，了解社会，尤其是社会热点问题，以此来增加自己的历史责任感。与此同时，他们渴望老师理解自己，平等待人，尽管学生之间的智力有高低之分，但他们却反对教师的偏爱，要求师生间的平等，希望自己的观点得到老师中肯的评价并能够对老师和同学产生影响。在学习中，要求优秀生和后进生能够互相帮助，都有在课堂上表现自己能力的机会，在老师的指导下，平等竞争，互相促进。封闭式的教学则满足不了学生思想上OO人格方面平等的`要求，它把学生的视野禁锢在教材和课堂的范围内，学生思考和回答问题完全沿着教师设计好的逻辑轨道，教学方法以注入式为主，虽然也讲究讲和练的结合，但都是以教师为中心的。这种封闭式的教学模式，可以使学生掌握教材知识，甚至在升学考试中获得高分，但不利于培养学生的辨析能力和适应社会发展的应变能力。甚至会束缚学生的思想和因学习成绩的两极分化造成学生心理的严重不平衡。因此，我们要变封闭式的教学为OO式的教学。OO式的教学是以教师的主导作用和学生的主体作用的有机结合为原则的，在课堂上向学生OO――多采用讨论式的教学方法，教师引导学生去分析基本事实，在讨论中各抒己见，允许不同意见、观点的交锋，让学生自己得出结论。教学中心转移到学生身上，会加速其认识水平和思辨能力的提高。

贵州教育考试月历来了

1、同志指出：“发展教育和科学，是文化建设的基础工程，培养同现代化建设相适应的数以亿计高素质的劳动者和数以千万计的专门人才发展我国巨大人力资源的优势，关系二十一世纪OOOO事业的全局。”他要求：“认真贯...

2、随着教育OO的进一步深入，在中国这块古老的土地上沿袭了几千年的“两耳不闻窗外事，一心专读圣贤书”的传统教育正在被素质教育的浪潮所淘汰。死读书，读死书，正在被世人所唾弃。走出校门、走向社会，把书本知识...

3、当前初中OO课教学现状 当前，基础教育面临着一轮新的课改，随着新课改的实施，有效的推动了中学OO课教育和教学方式的变革，并获得理想的成绩。可在教学实践中，仍然存在较多的问题：教法长期以来较为单一...

4、教师要转变观念，提高自我，提升业务教学水平 （一）注重学习，不断提高自身的专业知识 随着社会的不断发展和进步，OO理论也在不断OO与创新，作为思想OO教师，要紧跟时展的步伐，不能满足现有的OO知识...

2019初中OO小OO

1、我国是一个多民族的国家，在这个大家庭中，汉族离不开少数民族，少数民族也离不开汉 族. 各民族之间都相互离不开。我国各民族共同缔造了统一的多民族国家，共同开拓了祖国的 辽阔疆域，共同发展了灿烂的中华文化，各族OO的大团结具有深厚的历史渊源和广泛的现实 基础。各民族的团结是促进经济发展、构建和谐社会的根本保证。

2、各民族的团结是促进经济发展、构建和谐社会的根本保证，破坏社会稳定、制造OOOO， 是不得人心的。凡是民族团结搞得好，我们的经济社会发展就快，各族OO得到的实惠就多 反之，凡是民族团结遭到破坏，就会导致社会动荡，发展停滞，各族OO遭殃。

3、实践证明，民族区域自治制度贴合我国国情，是实现民族团结和国家长治久安的重要制度 保障. 我们要在实践中不断巩固和发展民族区域自治制度，维护民族团蛄，捍卫祖国统一，反 对各种形式的OO破坏活动。

4、我们青少年作为OOOO事业的建设者和OO人，就应树立远大理想，努力学习科学文化 知识，勇于实践，勇于创新 ; 自觉履行维护民族团结的义务，尊重各民族的宗教信仰，尊重各 民族的风俗习惯，尊重各民族的语言文字，为实现中半民族的伟大复兴作出自己应有的贡献。

课堂教学OOOO

1、系统性原则；系统性原则是指教学要按学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。系统性要求抓主要矛盾，解决好重点与难点的教学。抓好重点，就是要把基本概念、基本技能当作课堂教学的重点，把较多的时间和精力放在重点上，围绕重点对学生进行启发诱导，开展讨论，进行作业及其评议，以保证学生正确掌握基本概念和基本技能，重点不一定是难点，它是针对具体的学生而言的，不同学生有不同的难点，每个难点都有不同的成因，所以突破教学中难点要针对学生的困难采取措施，如果学生缺乏感性知识则要加强直观教学，如果系统进行教学，可使学生基础打好、认识能力提高、学习进度加快，效率提高，进而揭示OO知识之间内在的本质的联系，这种联系在OO知识的客观性上有因果、递进、继承、发展、并列、矛盾等诸多关系，在教材内容上有纵向和横向的联系，即教材的系统性。系统性原则在OO教学中，不仅对把握OO知识结构，理解OO知识之间的相互联系，形成完整的OO知识网络非常重要，因为这样的教学在每个环节中都注意到宏观系统性和微观基础性的结合，使具体的OO知识恰当地融入OO知识的系统中，既可见到森林，又可见到树木，使同学们一目了然，既有利于理解，又有利于学生复习，使OO知识记忆更加扎实。因此系统性教学的每个环节，都要求教师必须注意新旧知识的联系。

2、可接受性原则；可接受性原则就是指教学的内容、方法、份量和进度要适合学生的身心发展，是他们能够接受的，但又要有一定的难度，需要他们经过努力才能掌握，以促进学生的身心发展。可接受性原则要求了解学生的水平，从实际出发进行教学。教师在教学之前或教学过程中随时都要了解学生的发展水平、已有的知识与能力状况，这是教学的基点，是学生知识的生长点、可接受点。教学只有符合学生发展水平，才能被他们理解、接受。在班级教学中，学生的发展水平应当是指班上大多数学生的发展水平。在确定学生发展水平时，通常要考虑两个方面：一方面对学生的发展不能估计过低，降低教学要求，放慢教学进度，使学生“吃不饱”，抑制了他们的学习积极性，低效率地教学，影响了质量；另一方面也不能估计过高，以致教学内容过难、份量过重、进步过快，学生“吃不了”，超越了他们可接受的限度，食而不化，也同样影响教学的质量与进度。

3、学生的分数观向学生创造观的积极转变；系统性原则对教学的成绩可作出科学的评价，系统性要求从学生“一生的提高”作为教育目的，而不是单纯以分数定成败，而传统的教育模式，以考分为中心，以升学率标准,并以此支配学校的一切活动，使学校视为评价教师教学质量的唯一标准和唯一手段。只重视理论而轻视实践，过分强调知识的积累，强化知识的熟练程度，采取死记硬背，使学生被动、机械地接受知识，扼杀了学生的多方面才能，压抑了学生的创造性思维。因此，针对目前OO课的现状，就要对OO课教学进行OO，即培养学生的创造性思维。学生创造性思维的培养，既是时代的发展的必然要求,又是学生个人素质发展的需要，在教学过程中我们能够感觉到，学生创造性思维能力普遍较差，遇到疑难，不爱OO思考，依赖性强。

4、听课只记教师讲的结论，不注意学习思路及方法，概括事物本身的抽象思维能力差，思维灵活性弱，应变能力差，思维缺乏条理性、系统性。目前，在OO课教学中运用系统性原则，它可以大幅度缩短新课讲授时间，为学生提供更多自主支配的时间,可以启迪学生积极思维，力争在学生“山穷水尽”时，再给以适当点拨，使之“柳暗花明”，学生以此产生探究成功的欣慰和喜悦，实现转变的关键是使学生敢问、能问、善问，即应注重学生提出问题能力培养，并在教师的指导下讨论和解决问题。如新编初中思想OO教材中，原始、奴隶、封建、资本主义及OOOO社会是人类社会一个完整系统。在这个系统中，人类社会是由低级阶段向高级阶段发展的。而在这个发展过程中，又是按照生产关系一定要适应生产力性质的客观规律发展前进的。这是人类社会发展的主线。在教学中应使学生把握住这条主线后，就可以了解这五种不同的社会形态中的生产力和生产关系二者之间的相互关系。随着知识的不断增多，联系的不断加强，最终形成OO的线状系统结构。