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书法课程的意义

浅谈小学语文教学OO

草书是书法的最高境界

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1、“书者，如也”语出自清人刘熙载的《书概》，“如其志，如其学，如其才，总之，如其人而已。”俗话说“字如其人”，一如“相由心生”，看一个人的字往往可以大致的了解这个人的修养品性。人品是中国古代对文人士大夫的一种重要评价，甚至体现在人才选拔方面，如“举孝廉”。古人做官要讲究官品，写诗要讲究诗品，在书家身上更要讲究书品了，由此可以看出，古人对书法艺术的鉴赏评价包含着对书家综合人品的评价，鉴赏家们对一个书家的人品评价的高低可以直接影响到此人书法作品的价值及后世的流传影响。

2、提起书法，总也逃不过王羲之，右军书法是中国传统书法史上的一座高峰，他本人也享有“书圣”之美誉，甚至有“一部中国书法史，大半由王羲之及其余绪组合而成”的说法。王羲之的书法多用铺毫，在悠闲的铺毫中隐含着提按的变化，儒雅中和、形态妍丽，一如王羲之坦腹东床的儒者形象，也体现了魏晋时期文人对审美的追求。魏晋士人注重道德操守，严于律己，从道不从君。一旦OOOO，便宁愿酒醉而死，也不愿与OO权贵相媾和，“君不试，故艺”。《兰亭序》可以说“凝结了对山水的观赏和在这观赏中对宇宙人生的体悟，而这种超越于OO又超越于世俗的审美心灵，是在汉末魏晋的代代追求中逐渐形成的”（张法《中国美学史》）。

3、“书圣”王羲之已有“洗砚池”之传说，而他的一位后人智永更是有“铁门限”“退笔冢”之传说，证明其用工之勤。智永，俗名王法极，会稽人，传王羲之七世孙，出家会稽嘉祥寺，后籍住永欣寺，继祖业而精研书法。清净、柔美不仅是南朝时期文人的主流审美，也是一种人生修为的境界。而作为抒情表意的一种工具，书法不仅作为门第的象征（古代只有名门世族才有条件读书学字，古人亦有“占字而占天下”之说），也可以表现世族的精神生活。书法对于作为世族子弟的智永来说，不仅是类似《颜氏家训》中说的“绍家世之业”，作为

书法课程的意义

1、OO摘要：师范院校公共书法课是对师范生进行教师职业技能训练的一门公共必修课程，对培养和提高师范生书写能力和从教能力具有重要的作用。文章结合高校学前教育专业实际，分析阐述公共书法课教学的现实作用与实施策略，用以指导幼儿师范院校及学前教育专业公共书法课的教学实践。

2、在书法被列为非物质文化遗产的今天，“写好中国字，做好中国人”是全民族的共同要求。师范院校公共书法课是对师范生进行教师职业技能训练的一门公共必修课程，对培养和提高师范生书写能力和从教能力具有重要的作用。在高校学前教育专业中推进公共书法课教学和开展书法普及性教育，不只是培养在校学生的书写能力，更重要的是为了通过辐射作用，影响幼儿园孩子的书法意识和书写水平。

3、三笔字和普通话、简笔画一起被视为教师的三大教学基本功，有鲜明的师范专业特色，对学生职业能力培养和职业素养养成起着主要支撑和明显促进作用。根据幼教人才培养目标和方向的要求，决定了书法课是学生职业技能和职业素养中重要的课程内容。优秀的教学板书、手写教案等书法的实用功能涉及各门学科的教学，既是教学手段，同时也潜移默化地影响着学生的学习兴趣和书写水平。尤其是书法启蒙的幼儿园阶段，从小养成规范的书写习惯对各科知识的顺利学习有很重要的意义。

4、书法教学是幼教专业学校每名学生都必须进行的职业技能训练的公共课，学生参与率为100%。学校要求每日各班走廊展示的小黑板、教室墙面的钢楷展区、定期的书法比赛、学校的板报宣传栏、毕业班基本功验收等活动成了学校的一道靓丽的风景线。由教务处、学工处牵头，各系主抓，OO员、班主任和书法教师具体指导，形成了完备、规范的管理指导体系，常抓不懈，效果显著。

浅谈小学语文教学OO

1、写字教学是小学语文教学的一个重要组成部分，它不仅可以提高学生的书法水平，还可以锤炼学生的良好的学习品质，培养学生的创造精神和促进学生的身心健康。但是，在日常的写字教学中，尽管我们的老师讲得很卖力，可学生就是写不出象样的字。写字教学的效果很不乐观，一部分小学生到了小学毕业也写不出一手象样的钢笔字，更不用说毛笔字了。《关于在中小学加强写字教学的若干意见》强调指出：当前，在重视学生掌握计算机汉字输入技术的同时，必须继续强调中小学生写好汉字。继承和弘扬中华民族优秀文化，写字教学应该加强，不应削弱。小学生学习书法并不是人人都要当书法家，最重要的是把字写好，写得美观、漂亮，也写的快一些，为我们的学习、工作和生活服务。书法有它自身的艺术规律，遵循它的规律就能学得快，学得好，因此也就没有什么神秘的了。笔者认为要让小学生真正迷上书法，必须做到以下几点：

2、要想写好字，先得拿好笔。正确的执笔方法，是写好字的前提。而错误执笔法是使学生陷入写字困境的罪魁祸首。因此，我认为，学校在学生入学的初始阶段上好正确执笔这一课至关重要。根据目前的教育情况，除了边远的山区农村以外，应该把执笔教学的课程下放到幼儿园。养成正确的写字姿势，有利于正常发育和健康成长。教师可展示写字姿势图，反复引导学生仔细观察，边讲边示范，自编儿歌教

草书是书法的最高境界

1、无力不立,力感自古就是书法审美要素之一,蔡邕《九势》：“下笔用力,肌肤之丽.”卫夫人《笔阵图》：“下笔点画波撇屈曲,皆须尽一身之力而送之”,“多力丰筋者圣,无力无筋者病”.我们在《写字教学和学生身体发展的研究》课题实践过程中,着力追求书法教育的内在力感.

2、小学生的写字热情来得快,退得也快.别看他头几次兴致颇高,接下来可能就会蔫头耷脑,神采全无.于是开始旷课,迟到、早退,工具也带不齐了.我们及时编吟《三字歌》：逢写字,兴致浓；不缺课,不误钟；劲头足,练真功.给他鼓劲.

3、写毛笔字要身心合一.手脏、身汗、便急,就没有心思写字；缺少睡眠、过度运动,就没有精神写字；烦躁、消沉、分神更无法写好字.因此,我们要求学生上写字课前,要自觉做好生理和心理两方面的准备,以饱满的精神状态投入到写字活动中去.

4、学生书写水平的提高不是匀速的,随着书写难度越来越大,会感觉停滞不前,甚至再写“三”都不如以前了.此时,教师要做好学生的心理疏导工作,帮其找出问题的症结,同时教育其要像那黄山之松,经久磨炼,扎根岩缝长成材.