目录：

如何评价学前教育的质量

把好廉洁自律关

如何评价学前教育的质量

1、学前教育活动涉及学前教育方案，学前教育活动的实施，学前教育活动参与者等，要提高学前教育活动质量和有效性，就必须对这些内容进行适时评价。学前教育评价已成为教育行政部门进行学前教育管理和指导教育工作，提高办园水平的重要工具，也是幼儿园及幼儿教师自身进行检查，反思，改进教育和教学工作，以及提高幼儿园工作质量的重要手段。学前教育评价是对学前教育的社会价值做出判断的过程。它以学前教育为对象，对其效用给予价值上的判断。在学前教育工作中，我们经常会接触到这样一些问题：幼儿在身体健康，语言，认知，社会性等方面的发展水平是否达到教育目标要求？幼儿园教师的素质和教学效果如何？幼儿园办得是好还是坏等等，这些问题都是学前教育评价这门学科所要研究和解决的问题。 了解学前教育评价的概念，我们还必须明确学前教育评价的基本特点。只有明确了学前教育评价的基本特点，才能对学前教育评价概念有更为科学和深刻的领会。学前教育评价的特点 1 学前教育评价是一个变化着的概念，是一个不断充实，完善和丰富的概念。学前教育评价是对学前教育给予价值上的判断，这是始终不变的，但在学前教育评价中非常重要的价值，价值标准以及要判断的问题是不断变化的，或者说价值标准如何确定，如何进行价值判断，判断什么等等，都不是固定不变的。 2学前教育评价是一个系统的搜集资料的过程。进行学前教育评价，不能仅仅依靠一次观察，测试等得来的资料做出判断。系统搜集资料是学前教育评价一个重要的特点，只有将测量，评定，观察，访谈，问卷等多种渠道得来的资料加以综合，进行系统整理，才能称为评价的基础。 3学前教育评价注重对资料的解释，仅仅将资料收集起来不是学前教育评价，只是对资料做出解释，分析，才是评价。 4学前教育评价是对学前教育价值的判断，不是对学前教育情景或现象的描述。说明学前教育情境或现象本身还远远不够，我们还必须判断其意义或效用。 5学前教育评价是一种反馈矫正系统，它通过不断的判断，分析和比较，用于在学前教育工作的每一步骤上判断该过程是否有效，如果无效，必须采取什么手段才能确OO程的有效性，从而为学前教育决策和采取更佳的学前教学政策提供科学，及时的服务。学前教育评价有什么作用 1 有助于保证学前教育目标的实现。学前教育是一种有目的，有计划的活动。保教结合，面向全体，促进幼儿的全面发展是我国学前教育目标的基本精神。要实现这个目标，进行学前教育评价是最基本的途径之一。学前教育评价指标体系就是学前教育目标的分解和具体化，通过对学前教育评价指标体系中各指标的完成情况的判断，我们就可以发现被评对象与目标的差距在什么地方以及差距的大小，从而更有效的促进被对象靠近教育目标。近年来，我国社会上普遍存在着重视幼儿的智育发展和智能训练，忽视幼儿的品德教育和社会发展的倾向，这种倾向严重影响了幼儿的全面发展，妨碍了学前教育目标的实现。造成这种情况的重要原因之一就是对幼儿全面发展没有客观科学的评价标准。如果有科学正确的学前教育评价标准，并让社会充分认识和理解这种标准，我们就可以纠正重智轻德的倾向，保证“让幼儿全面发展“这一学前教育目标的实现。对于幼儿园的工作来说，学前教育评价更是保证教育目标实现的重要工具。如果说幼儿园全部工作都是为了实现教育目标，那么，学前教育评价就可以使教育目标转化成管理质量标准，教养质量标准以及幼儿园各方面工作的具体要求，从而有利于实施和逐步开展，促进幼儿管理工作，教养管理工作以及其他各项工作质量不断提高，并最终保证教育目标的实现。 2有助于保证学前教育OO的顺利进行：20世纪80年代以来，我过学前教育在管理体制，教育，教学工作等领域都开始了OO或OO的实验。如何使OO工作走向深入，使OO工作顺利进行，这就需要有学前教育评价来保证。我们在学前教育OO的进程中，必须借鉴国外的先进经验并吸取他们失败的教训。要学习国外学前教育的长处，屏弃国外学前教育的短处，就不能不加强学前教育评价。另外，我们还必须清楚的意识到我们的学前教育OO是在十分广阔的领域内 进行的，它包括学前教育管理体制、教育、教学内容、方法、手段、还有教师素质、培训和提高等，所有这些OO，都需要评价提供信息和支持。为了少走弯路，在OO方案确定前，必须进行可行性评价，在OO过程中，必须不断进行形成评价，从而保证学前教育OO朝着正确的方向前进。 3有助于使学前教育中诸组成部分处于令人满意的协同活动状态，为了使学前教育活动能够达到预期的目标，学前教育工作着必须对其他组成部分进行不断的调整控制，使其处于最佳状态。调控必须有组织，有计划的搜集资料，分析资料和利用资料，评价恰恰可以起到这一作用。学前教育是有体育，智育，德育，美育等诸多方面有机组成的。只有这几个方面处于和谐的协同活动状态，学前教育才能达到全面促进幼儿发展目的。学前教育的多个组成部分在不同时期，不同地区甚至在不同孩子身上是各有侧重的，如何正确的确定侧重点，如何正确的把握侧重点和其他方面的关系，如何调整下一步的侧重点等，都需要我们搜集大量的有关资料，并对这些资料作出分析评价，可以恰当的调整和协调各方面的关系。 4有助于选择适宜的学前教育模式或方案：学前教育评价的一个重要任务是评价教育模式或方案的优劣。通过比较分析，我们就可以找出适合某一地区的适宜模式或者适合某一教学内容的适宜模式，从而提高学前教育的质量。在学前教育中，历来存在着各样的课程学说或课程模式。以西方为例，有人认为西方的学前教育课程主要存在着两种类型四个模式。一类是直接教学模式，包括传统的贝雷特英格曼模式（b-emodev）和改进了的苏珊，格里模式（Susan Gray Model）,另一类是非直接教学模式，包括传统的儿童中心模式和改进了的蒙台梭模式（Montessorimodel）.哪种模式是适宜于某一地区学前教育的模式或者说几种模式中哪些观点和运营形式的组合可以成为适宜于某一地区或某一幼儿园的模式，这样的问题都需要学前教育评价来回答。从这个意义上说，学前教育评价对于选择适宜的学前教育模式有着特殊意义。学前教育的主要种类学前教育评价的种类很多。我们按照评价的范围，评价的基准，评价的层次，评价的主体，评价的功能以及评价中是否采用数量化的方法等将学前教育做如下划分：一按评价的范围划分

把好廉洁自律关

1、OOO,原名薄书存,山西定襄县蒋村人.1925年入党,曾在山西,天津等地从事兵运等工作,3次入狱.1946年起,担任OO领导工作.建国后,历任华北局第1OO,OO政委,财政部部长,OOO第3办公室主任,国家建设委员会主任,国家经济委员会主任等职.

2、中国的优秀党员,伟大的OOOO战士,杰出的无产阶级OO家,我党经济工作的卓越OOO,中国第七届、八届、十一届OO委员,第八届OOXX局候补委员,OOO原副总理,原OOOO顾问委员会常务副主任OOO同志,因病医治无效,于2007年1月15日20时30分在北京逝世,享年99岁.

3、OO永是OOO的长子.化名李学明.毕业于清华大学机械系,曾任北京油嘴油泵厂厂长,任中国光大集团执行董事兼副总经理.光大国际2012年4月25日在港交所发布公告称,李学明已辞任公司OOO及执行董事职务,亦不再担任董事会执行董事委员会委员.

4、OO来是OOO的二子,他1980年10月加入中国,1968年1月参加工作.中国社会科学院研究生院国际新闻专业毕业,文学硕士.曾任大连市委OO,大连市市长,辽宁省委OO,辽宁省委副OO,辽宁省省长,OOO部长,OOXX局委员,重庆市委OO等职.3月15日,OOOO决定OO来不再兼任重庆市委OO、OO、委员职务；10月26日,全国OOOOOO常务委员会公告OO来OOOO会代表资格终止；11月4日,十七届七中全会给予OO来OOOO的处分.