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中学化学教学OO

高一化学老师教学OO

新课改下小学数学教学OO

高中化学OO范文

中学化学教学OO

1、比如，教师在讲授“化学计量学在实验中的应用”这一节时，要让学生明确这一节知识的重点和难点。老师给学生整理好这些问题后，就可以让学生去探究存在的问题。老师要让学生按照一定的逻辑设计问题，让学生自己讨论思考。最后，在学生得到自己的讨论，对这些知识有了基本的了解之后，老师就可以一一解释学生的难点了。

2、比如教师在讲授“化学平衡的测定”知识时，教材一般只给出平衡反应达到平衡的条件。但对于其他物理量的具体变化，教材并没有详细指出学生在做题时会遇到这样的知识。因为学生不了解这些知识，做题的时候会很难。所以老师可以在课堂教学中给学生讲解这些知识作为补充。深入了解这些知识，可以帮助学生对平衡的意义有更清晰的认识，自我思考能力也会相应提高。对于化学不同的人，学习能力也是不同的。有些知识基础比较扎实的同学，在学习化学的时候可能会学得越来越起劲，学习的过程会更清晰，更有条理，这样在学习的时候会变得更简单，更容易。

3、比如学生在学习对人体有害的物质时，老师可以引用一些生活中的具体事例来帮助学生学习。比如，人们在装修房屋时，经常会谈到甲醛和苯，人们都知道这些物质对人体有害，但很多人并不真正了解具体的危害是什么。学生必须学习的是相关的原理。这就需要学生自己去寻找，在课堂上和同学老师讨论。教师可以引导学生探索问题，帮助他们解决问题。还有一个常识是，喝牛奶的时候，不要加糖。中间隐藏的化学原理需要学生自己去探索。生活中的这些现象基本上都伴随着化学反应。既然是化学反应，就要有相应的化学方程式。学生可以通过这样的学习方法掌握最终的化学知识。

高一化学老师教学OO

1、化学是一门以实验为基础的自然科学，它是在大量的实验和生活实践中总结出来的，并且与现代科学技术有着密不可分的联系。传统的化学实验教学往往只局限于教师演示，学生看；教师示范，学生模仿；重复实验等被动式的实验模式，忽略了在实验中对学生观察、探究能力的培养。因此，OO化学传统实验教学模式是提高学生的观察、探究能力在化学实验教学中的具体体现。

2、所谓观察、探究能力，就是对事物的探究性知觉能力。它有两个相互关联的特点：一是能注意到某个事物或现象的不甚明显的特点；二是能将这些特点与过去经验中的某些知识联系起来进行思索，以探究其实质和规律。学生的实验观察、探究能力，主要包括以下几方面内容：

3、即要明确观察的对象、条件和要求。实验观察是一种有计划、有目的的观察、探究活动。实验前，要明确实验的目的，对观察、探究的现象或结果要做到心中有数，减少观察、探究的盲目性。

4、即对观察到的现象迅速做出整理，为探究作准备。化学实验现象千变万化，没有对化学现象观察敏锐的反应能力，就不能获得准确的观察信息，即使观察到极微小的异常，它也可能隐含着重大的发现。

新课改下小学数学教学OO

1、随着新课程OO的深入，在教学实践中产生了一些问题：教学内容面面俱到而又面面浮浅，知识很难形成体系，课时不够用，课后练习与教学进度脱节；没有现成的经验和方法导致惯性教学，学生活动影响教学进度，探究难以建构知识体系；实验室建设、教学资源、网络资源等跟不上课改步伐。这些问题深深地困惑着广大的教师。教师只有对教学理念、教学设计、教学方法、课堂教学结构、教学资源的运用进行深入反思、总结和改进,处理好教学过程中一些关键的问题，才能真正提高新课程化学课堂教学的有效性,新课改的化学课堂才能焕发出真正的活力。

2、新课改倡导多样的学习方式，倡导自主学习、探究学习和合作学习。教材中设置的“活动与探究”“观察与思考”和“交流与讨论”等内容适合学生自主、探究和合作学习，但具体到各个学校各个班级的教学实际，因学校情况不同，学生情况不同，学习方法也不能千篇一律，需要广大化学教师做的是吃透精神，立足实际，找出适合于自己学校和班级的方式。教学有法,教无定法,重在得法,贵在用活。课堂教学是一门极其复杂、内涵非常丰富的艺术。教学是个千变万化的动态系统,不能刻意追求和照搬某一种模式。只有科学、灵活、创造地使用教法,才能适应课改要求。新课程倡导的是用探究的理念去组织教学，用探究的方法去学习化学。新课程教学并不要求将教材中的所有内容均进行探究，有些化学知识、规律是化学

高中化学OO范文

1、化?W作为中学教育中的一门基础学科，在人们的日常生活中的应用十分广泛，无论是化学工业、科技发展环境保护还是日常饮食安全都能够反映出化学的重要性。我国科学技术水平提高十分迅速，化学科技在其中具有不可替代的作用。中学生应该主动提高对化学的认知，认真学习化学。

2、高中生认知结构的完整体系已基本形成。高中生认知结构的各种要素迅速发展，各种认知能力不断完善，思维能力更加成熟，基本上完成了向理论思维的转化，抽象逻辑思维占了优势地位，辩证思维和创造思维有了很大的发展。认知系统各种因素基本上趋于稳定状态，智力的品质和个别差异基本定型，认知系统的完整结构已经形成，其功能更加完善。并且高中生认知活动的自觉性明显增强。由于理性思维趋于成熟和自我意识的发展，我们有意识的记忆能力、有意识的想象能力迅速发展，思维的目的性、方向性更加明确，认知系统的自我评价和自我控制能力明显增强，在学习上的自觉性会有明显的增强。

3、由于高中教育对化学学科的重视程度较高，我们高中生对化学有了较为基础的认识，主要表现在对化学概念有一定认知，理解化学以研究物质组成、结构、性质及变化规律为主。比如：深入学习了各类金属、非金属及其相关性质，掌握它们的特性；了解了金属活动顺序等。同时还认识到化学与物理学、生物学、地理学、天文学等相关学科相互渗透。另外通过化学实验的具体操作，对一些化学实验设备、仪器及药品有了直接接触，深化对化学的认识，学习到了化学中的基础反应：分解反应、化合反应、置换反应等等，会制作合成简单物质。

4、我们学习的化学涉及物质性质的研究方法、各种元素及其相关特点、材料的特性与分类以及相关的实验，学习相关物质的制法、检验、反应等，需要用到物理、生物、数学等众多学科。在学习这些内容时如果缺乏扎实的基础知识及相关能力，就无法从中找出适合自己的学习方法，也就难以学好化学。比如在观察当观察钢丝在空气中燃烧这一现象时，我们都会预测剩余的质量将小于或等于原来钢丝的质量，但是增重已经在化学方程式里反映出来，我们却难以能预测出燃烧后剩余的灰色、易碎的物质比钢丝重。这都是缺乏对概念整体性的综合认识和把握。