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历史学科教学OO

八年级历史与社会教学计划

高二历史第一学期教学计划

历史学科教学OO

历史学科教学OO

1、重视学生的主体地位 在初中历史教学中，教师必须明确学生的主体地位，因为课堂不仅仅属于教师，更是学生学习知识、思考知识以及提升自我的地方。只有真正将学生作为OO平等的个体来开展教学互动，才能摒弃传统...

2、历史影视资源与高中历史教学的联系 (一)与教师的联系 历史教师在历史教学活动中发挥着主要作用，是历史课程革新的主力军，其素质能够影响教学的质量，而作为历史教学资源的历史影视资源，则直接影响着历史教师...

3、(一)与教师的联系 历史教师在历史教学活动中发挥着主要作用，是历史课程革新的主力军，其素质能够影响教学的质量，而作为历史教学资源的历史影视资源，则直接影响着历史教师的教学成果。一方面，历史影视资源能拓...

4、历史故事的选取策略 （一）尽量符合或接近历史OO 教师的授课方式和授课内容对于学生们了解历史OO是极为重要的，历史教师扮演的角色不仅仅只是教师而已，在学生的眼中，教师的语言就是历史故事的重现。历史...

八年级历史与社会教学计划

1、继续增强学生对历史的学习兴趣，使学生掌握重要的历史事件，历史人物，历史现象，理解重要的历史概念，把握不同历史时期的基本特征及其发展趋势。培养学生识图、读史料的分析能力，引导学生学会收集、整理和运用相关的历史学习材料，启发学生对历史事物进行想象、联想和分析、综合、比较、概括等认知活动。注重培养学生的创新意识，以及与他人合作和参与社会实践活动的能力。增强学生的民族自豪感和爱国主义情感，弘扬世界各民族的优秀文化。完成中国历史八年级下册的历史教学任务，争取平均分、优秀率、合格率都超过东莞市平均水平。

2、初二学生正处于感性认识向理性认识的过渡阶段，掌握了一定的历史基础知识、合作技巧及自主探究学习的能力，但大部分学生还没有掌握科学的学习方法，掌握的基础知识和基本能力也不扎实，。学生对历史较感兴趣，但学习的自觉性较差,尤其是男生的自觉性更差。历史小OO写作水平不高。

3、本学期所授的内容是中国历史现代史部分。教科书由单元和课组成。每一个单元为一个学习主题，每一个学习主题下分若干课。本册共七个单元，共二十一课。由文化课和活动课两种课型组成，以课为单位。每课课文由提示、正文、阅读课文、图、表、资料、注释、每课一得以及课文中思考题和课后练习，活动建议等组成。其中正文紧

4、教学方法要灵活多样，讲究教学技能和教学艺术，加强课堂教学的设计，增强趣味，幽默感。要充分运用多媒体、历史地理、图画、图表，积极创造条件，以教学的直观性，调动学生学习历史的积极性和兴趣。

高二历史第一学期教学计划

1、OO的潮流促使中学历史教学的观念不断更新，教学方法不断改进，综合能力培养已成为当前历史教改的热门话题。所谓“综合”大致包括：学科内的综合、学科之间的交叉、渗透与综合，理论与实际的结合、教学中渗透现代意识等。其中选择题以若干中心论题为主线，牵连、延伸出包含能力要求的小问题，如“罗斯福新政”从基本内容到国家垄断资本主义，“松江棉纺织业”从兴盛到衰落的原因及后果，明显体现出从基础知识到历史概念，从古代到近代的综合性和跨时代性，学科能力的特点十分明显。什么是学科能力要求呢？“历史学科能力是我们要求人们所能达到的对历史认识的某种水准”。文科班历史教学不仅要求学生记住历史，更重要的是正确认识和理解历史，所以，我们过去强调重视学科能力培养作为教改和教学的主要方向。

2、历史学科从本质上看是一门综合性的学科，它与人类社会各方面有着密切的联系，与OO、地理、语言文化和其他自然科学血肉相连、密不可分。OO强调跨学科综合能力要求，体现了历史学科的本质特征、是历史教学深层次能力要求的反映。因此我们在教学进程中，应该有目的地选择新材料和设置新情景，有目的将史、政、地知识有机地结合起来，培养学生综合运用各科知识分析和解决问题的能力，将现实问题与历史问题相结合，体现学以致用的教学风格。

3、高三历史教学应注重与历史发展的'连续性和阶段性，应将学生已有的知识融于历史发展的长河中，将学生零星的、孤立的知识与历史发展主线相结合，逐渐形成知识体系网络。这种网络是多方面的，教学应侧重与专题性知识线索，强化专题复习，比如中国古代OO集权制度发展线索，中国近现代民族资本主义工业兴衰的线索，世界近现代史中某一国家的经济发展或OO制度演变的线索等等。这些内容是极其丰富的，教学中应突出重点、兼顾基础知识、侧重创新思维能力的培养。为了使学生形成完整的知识体系，教学中可把复习内容划分为若干单元。横向的单元是局部的‘面’。纵向的单元是‘线’，‘线’的交织形成立体的知识体系。在学生具备基本的历史体系基础上，教师应加大能力训练的力度，讲清历史概念的内涵与外延，探求历史事件之间的内在联系、鼓励学生把握由“知”到“识”的飞跃，让学生自己去探求历史的启示。教学中应鼓励学生质、思考和辩论，应给学生预留思维的空间，鼓励学生多角度、全方位思考问题。

4、历史发展的阶段性使历史呈现出它的阶段性特征，这特征将导向对历史发展的本质性和规律性问题的认识。中国古代封建社会的历史就表现出明显的阶段特征如封建社会的形成和发展时期战国秦汉；封建社会的繁荣阶段隋、唐；封建社会的衰落时期明清。同一历史现象在上述各时期中所起的作用是不尽相同的，如封建OO集权OO制度。而各个时期表现出来的相同历史现象也各具特色，如农民起义，表面上看，他们都成了封建王朝换代的工具，实质上其口号和纲领，也就是斗争水平呈现不断提高的趋势。我们在教学中，应强化和突出历史的阶段特征，将具体历史事件放到这种特征中去考察分析，让学生自己去深化认识，受到教育、得出启示、发展他们的创新思维能力。

历史学科教学OO

1、新课程理念也倡导自主学习、合作学习以及探究性的学习模式，这些教学模式的建立都是以学生积极参与为前提的，如果没有学生的积极参与，也就不存在自主、探究或者合作学习了。学生参与到课堂教学活动中的积极性以及参与的深度与广度与否都将影响着课堂的教学效果。为了更好地激发学生积极主动地去思考，教师就要当好组织者，形成“巧问质疑、以疑促思、讨论点拨以及教学互动”的教学特色。要充分地信任学生，相信学生的学习能力，给学生一些想、做、说的机会，让他们围绕一个问题展开讨论、质疑和交流，再给学生充分思考的时间，让学生有表达自己思想的机会，只要条件具备了，学生参与到活动中来的积极性也会高涨起来，参与度也就会大大的提高了。其中，小组讨论是激发学生主动参与进来的最佳途径。小组合作一般可以安排为4～6人，采取同桌或者前后同学组合，保证每一位学生都参与进来的热情，让学生在合作中各抒己见。比如，在组织学生学习《梦幻超级大国》这篇文章的时候，就可以让学生通过小组讨论：“二战后美国经济的发展有哪些特点？列举一些具体的实例进行补充和说明。”让学生展开讨论，这样既能增长他们的知识，又能活跃课堂的教学气氛，培养学生间合作探究的精神，而且还能够锻炼他们的思维能力。

2、学生的情感是在一定的情境下产生的，在历史教学中，教师可以结合教材中的主要内容，用饱含情感的言语来为学生营造出一个浓厚的`氛围，以此来调动学生情感，推动课堂教学的顺利开展。例如，在组织学生探究“辛亥OO”的有关内容时，教师就可以这样安排课堂的结尾处：辛亥OOOO了清OO的统治，结束了中国两千多年来的封建帝制，开启了OO共和的新OO。当武昌起义的枪声已去，也深刻地表明，辛亥OO所依赖的资产阶级是不能领导中国OO完成反帝反封建的OOOO任务的。因为辛亥OO的胜利成果最终还是被袁世凯等人窃取了，这也在一定程度上导致了辛亥OO最终失败的一个原因。但是，以OOO为首的OO斗士们愈挫愈勇的爱国主义精神却一代代地传承下去，他们为中华民族的复兴前仆后继，勇往直前。中国的出路到底在哪里呢？1921年OOOOO成立了。在OOOOO的领导下，中国OO最终取得了新OO主义OO的胜利，开启了新中国的新OO。今天，实现中华民族伟大复兴的责任已经落到了我们的肩上，只要我们能够团结一致，奋发向上，我们也有理由相信，中华民族的伟大复兴也能够早日得以实现。

3、在初中历史教学中，对于枯燥的史实教学来说，教师授课时，如果能够采取多元化的教学手段和方法的话，也能在一定程度上激发学生的学习积极性和主动性，而且还能够促使课堂教学效益得到极大的提高。与其他的学科相比较，在历史课程教学中，如果利用多媒体课件进行教学的话，这样的教学效果则会更好，多媒体课件的有效使用可以让学生们能通过音乐、图画或者OO等强烈的视觉和听觉冲击的素材对历史事件进行详细的描述，这样可以加深学生们对此知识点的印象，而且还能够提高课堂的教学效率。比如，我们在学习《三国鼎立》这节内容的时候，教师可以采用电视剧《三国演义》的主题曲的OO做为切入点进行导入，让学生们在音乐的伴随下去观看历史名人诸葛亮、曹操、刘备以及关羽等人的生动形象，这样也能让学生对课程学习有一个初步的印象，对他们后续的学习也有极大的促进作用，学生们的学习兴趣也会极大地得以提高，教学效率也会随之得到提高。提高初中历史课堂的教学效率，就是在有效的时间内将要教学的内容以一种高效的教学模式传授给学生们，让学生们在学习知识的时候，效率性更高，这就需要教师在教学时要要讲求效率，教学方法也要讲求效果。面对新课改，教师要及时地更改自己的教学理念，与时俱进，因材施教，尽最大可能采用效果最好、效率最高的教学方法，以此来保证每一节课都是有效的，保证课堂教学的在、每一分钟都是有价值的！