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教育技术学研究OO

体育游戏在体育教学中的运用OO

首都师范大学初教院旧址

教育技术学研究OO

1、教学实践能力的高低是衡量小学教师能否胜任小学教学的重要指标，作为未来小学教师的初等教育专业的学生应当具备较强的教学实践能力。小学生的年龄特点决定了小学教育的特殊性，与中学教师、幼儿教师相比，小学教师的教育实践活动能力更趋于感性化，通识化，实践操作化。

2、我校从1999年开始培养大专学历小学教师，与以前的中师生相比，学科知识学习的更广泛，教学理论上有了显著提高。但是初等教育专业在小学教师的培养方面忽略了对学生教育实践能力的重点教学和训练，使得部分学生在教学实践能力上有所欠缺，不能很好的进行教学。为了弥补这一短板，初等教育专业学生的需要尽快的提升自己的教学实践能力。

3、不同学者从各个不同的角度出发，对教育实践能力有着不同的理解，曲阜师范大学冯晓丽对教学实践能力的定义：“教学实践能力是在教学实践活动中基于一定的知识与技能并通过实践锻炼而形成的，以基础能力为基础，以操作能力为手段，以发展创新能力为重点的一种教学能力。”一般认为教育实践能力包括以下五个方面的能力：学科专业能力、课程实施能力、教学创新能力、现代教育技术运用能力、教学研究能力。

4、小学生在教育中是一个特殊的教育群体，6――12岁的儿童是人一生中身心发展最快的时期，在对事物的认识上有着他们独有的认知特点。学生身心发展都不成熟，对周围世界有着强烈的好奇心和求知OO，这些就决定了从事小学的教育的小学教师必须具备相应的专业知识。在多年的小学师资培养实践中，我们形成了“综合+特长”人才培养模式。在进校后第一年不分方向，进行全科培养。“综合”即以人的全面发展、综合素质的提升为中心，培养学生具有科学的世界观、人生观、价值观和教育观，培养学生具有系统的知识结构和能力结构，具有健康的体魄和心理素质，适应小学对全科型教师的要求。“特长”是在综合培养的基础上，在第二年根据学生自身的特点和就业面向分方向培养，学有所长，教有所长，能突出胜任小学某类学科教学。该模式的实施提升了学生科学人文素养，增强了创新意识，提高了从教能力，明确了就业面向。

体育游戏在体育教学中的运用OO

1、体育游戏是以身体练习为基本手段，将体育活动加上情节和规则，或以活动结果作为判断胜负的依据，以增强体质、娱乐身心、陶冶性情，促进人身心的全面发展为目的，融体力活动和智力开发于一体，具有浓厚娱乐性和教育意义的游戏活动。

2、（1）小学生的身心特征。小学生的身体各OO、系统都生长发育得很快，他们精力旺盛、活泼好动，模仿能力比较强，但是在学习活动中开始时劲头很足，却往往OO蛇尾，不能持久地坚持。

3、（2）初中生的身心特征。初中学生正值十四五岁，心理学上称这一时期为“少年期”，是介于童年期（小学）和青年期（高中）之间的过渡期。此时的初中学生正处于少年发育期，亦叫做青春早期，这个阶段他们身心迅速发育。

4、体育教师对体育教学中运用体育游戏来提高教学质量还是比较重视的，学生的身体素质、集体荣誉感、思想道德、学习兴趣等方面都因此获得很大的提高。就学生而言，非常喜欢在体育教学中教师运用体育游戏进行教学，并且相当多的同学喜欢参与到体育游戏中并会主动地协同教师组织游戏，并且希望一节课中出现好几个体育游戏[1]。然而，有些教师不太重视去更新体育游戏方面的知识，由此造成了游戏教材形式上的单调，使得游戏缺乏趣味性，学生对体育游戏不能表现出应有的热情，这样体育游戏教学效果显然大打折扣。

首都师范大学初教院旧址

1、2017年12月1日下午14：00，首都师范大学初等教育学院外语教研室举办了一场以“基础英语教学OO选题与撰写规范”为主题的讲座。本次讲座的主讲人是国家基础教育实验中心外语教育研究中心的副主编李永大老师。参加讲座的成员有：初等教育学院外语教研室周琳主任、孟海蓉老师、王岚老师、张允老师，小学教育英语方向研究生、本科生。讲座由张允老师主持。

2、在本次讲座中，OOO主要从科研的定义、特点和程序，科研的基本要领，科研的类型和内容，课题的申请，课题前期的准备和中、后期的提炼和整理，学术OO撰写格式要求，课题指南七个方面进行了详细讲解。其中，OOO重点强调了科学研究的三个特点：继承性、创新性、规范性，并结合大量期刊OO案例，梳理了英语OO写作中的常见问题，明确了OO撰写的规范性。最后，张允老师对李永大老师讲解的内容进行总结，并代表全体到场人员对OOO表示由衷的感谢。

3、通过本次讲座，师生纷纷表示获益良多，对基础英语教育教学类科研有了一个整体的认识，更加明确了小学英语教学研究选题的方向，深刻体会到OO撰写中遵守规范的重要性。本次讲座对于开阔我院师生的学术视野，提升科学研究与学术OO写作规范具有重要的指导意义。