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笔记XX查重

初中XX怎么写

初中语文教学研究XX

以传统文化为主题的XX

笔记XX查重

1、文言文基础知识学习笔记：古文中的特殊句式动词在前，宾语在后，这是汉语词序的基本格式。但古文中的前例“唯秦所命从”即“唯秦所命是从”后例“唯鱼鳖见”，在《国语·越语》中正写作“唯鱼鳖是见”。文言文基础知识学习笔记：通假字和古今字-今日头条这段话在《新序》卷四《杂事》中，“茅旌”正写作“旄旌”。可见“茅”通“旄”，“名列前茅”清代学者俞樾说：“读古人书，不外乎正句读，审字义，通古文假借。

初中XX怎么写

1、新课标《语文课程标准》对文言文阅读作出了明确的要求：“阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容.背诵优秀诗文80篇.”针对国家对初中古诗文的教学要求和在初中语文教学中大纲中的明确规定,我在给学生教授初中古诗文时紧扣教学大纲,结合学生实际情况,在教学中做了这四点探索.

2、古人云,“书犹药也,善读之可以医愚.不吃饭则饥,不读书则愚”.多读可以增长知识,提高能力；多读书可以陶冶情操,自信从容；多读书可以修身养性,温文尔雅；多读书可以文采飞扬,富有灵感.初中古诗文学习,唯有多读,可以说读是学好古诗文的前提.读始终贯穿整个古诗文教学过程.多读不是呆板而无味的死记硬背.而是有目的,有层次,有方向地记忆和理解.在多读的过程中增加学生对古诗文的趣味爱好.总的来说,多读可以分为四个层面：

3、精读是以传授本质的,带规律性的知识为主要特征,重在“精”“细”；是泛读的延展和深化.对初中古诗文的精读,即选择一些古诗文的核心进行读,了解古诗文主旨及内涵,从而使学生得到传统文化熏陶,热爱祖国优秀文化.如八年级上学期的《三峡》、《答谢中书书》、《记承天寺夜游》《和朱元书书》四篇课文,均为自然山水,或清幽、或雄或修理,其共性为山水造化之妙,总令人流连忘返,引起无限的情思.如此妙文,当然得精读.尤其是真学习《和朱元书书》中,在精读中抓住富春江的“奇异山水”之后,才能领悟“独绝”的意境.领悟“独绝”之后,背诵课文就水到渠成了.

4、即对字音,字形要读准,对语句的停顿变化要读清楚：不断句,破句,能够为理解课文的重点要点打下基础.一般可以老师范读一遍或几遍,也可以利用多媒体进行范读,其目的是让学生在学古诗文时能够准确其XX语流的变化.如教授八年级上学期的《孟子》二章,对字音,字形要读准,对语句等停顿变化要读清楚.

初中语文教学研究XX

1、【XX摘要】中学文言文教学普遍存在沉闷的现象，所以有必要重新反思文言文教学模式，笔者认为可按“预习生成——诵读感悟——激活课堂——拓展”延伸这样的思路来激发学生学习文言文的兴趣。

2、钱梦龙老师说：古文教学是语文教学XX的一个“死角”，古文教学需要创新。那么，教师怎样才能在文言文教学中，打破“一言堂”的沉闷局面，通过启发、引导，让学生主动地动起来，不再视学习文言文为畏途呢?作为一线教师，经过几年的探索、琢磨，我本人总结出了一套自认为行之有效的方法和思路。

3、预习是求知过程的一个良好开端。但学生面对一篇生疏的文言文往往会因自己看不懂而懒得去预习思考，久而久之也就产生了依赖老师讲解的惰性心理。这种被动学习的方法显然要不得。“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作方式”，“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。这就要求教师在教学中改弦更张，让学生XX自主地发现问题、分析、解决问题，为发展提高打下坚实的基础。针对学生课前预习工作的缺乏，教师可以在课前给学生布置一些有导向性的预习题目，让他们产生一种求知的XX，在这种内动力的驱动下，主动去研读课文。例如在教学庄子的《秋水》时，可以给学生布置这样的预习作业：

4、这实际上是提前给学生发放预习学案。这样，学生亲自投入阅读实践，XX思考，主动求知，确保他们的主体地位。现在我班学生每学一篇文言文，他们必先对照注释读课文，边读边思考，遇到不解的字词或问题，便做上记号，听讲解时也就更加专注了。，在课堂上师生、生生通过积极地合作讨论，畅所欲言，进射思想的火花，解决各自在阅读过程中解决不了的问题，他们由此获得了学文言文的乐趣，找到合作的快乐，培养合作的意识。如此成效是“满堂灌”的陈旧教法无法比拟的。

以传统文化为主题的XX

1、一堂生动有趣而效率颇高的语文课，是否能在导入上扣人心弦至关重要。而与现实生活相隔颇远的文言文的导入，更值得语文教师掏空心思去仔细揣摩。回顾自己的教学经历，我觉得至少有五种导入方式较为有效。背诵与课文相关的已学内容，借此活跃课堂气氛。。此种导入方式不仅有助于学生将所学知识融会贯通，更在一定程度上锻炼了他们“说”的能力。借用古诗词、对联，增加学生兴趣。我们知道，古代诗歌、词曲和对联都是古人智慧的结晶，是语言简约的典范，通俗易懂，记诵起来挺容易。利用它们引入课文的讲析，适合学生的口味，有易于培养学生对祖国传统文化的.敬慕之情。借用历史人物典故，在类比中开拓学生视野，丰富其文化底蕴。名言警句是浓缩的思想精华，导入以此开篇，利于突出文章主旨，让学生眼前一亮，做到心中有数。结合，有针对性，易于学生有话可说，积极参与。

2、有了好的开头，还要有切中要害的讲解，使学生真正学有所获。不容置疑，课文讲析在时间上所占比重较大，自然头绪繁多。首要问题是解决好“读”。现代文需要通过朗读来披文入情，文字艰深的古文更应讲究读的技巧与方法。要想弄懂文言文的大意，“读”是不可省略的一环；切不可把“读”视为填充课堂时间可有可无的步骤，至少要做到粗读――听读――精读――赏读。粗读应安排在接触课文之前，学生在XX朗读的过程中明确字词的读音，将有疑问的字音、句读做上标记。紧接着，进入听读阶段（可采用放录音或教师范读）。学生一边听，一边采用默读方式，在文中标注正确的字音、停顿。，结合课文的翻译，采用精读，令学生在诵读中体会行文的妙处。如在《寡人之于国也》的教学中，我先指派一名学生用声音来演绎梁惠王，再让他挑选自己中意的同学扮演能言善辩的孟子。这种情景式的阅读很受学生欢避，不仅很多人愿意重新演绎君臣间的智力对决，而且，让他们在多次诵读中明确了各组的优势，利于人物形象的分析。整篇课文串讲完后，一定要注意最后的赏读。所谓“赏读”是在学生理解文意的基础上用心来品读，以便巩固对文章的印象1．逐段翻译法。先让学生参照课下注释，口头翻译，再指定若干名学生当堂串讲。好处是使篇幅长的课文在规定时间内完成教学目标，不足则是学生“动”的面不广。2．故事演绎法。针对《鸿门宴》、《柳毅传》等情节性强的文章，不必搞句句直译，只要学生大致理解内容即可。相关的重点实词、虚词及重点句式可在“归纳总结”阶段进行。3逐句接龙法。这种方法类似于游戏中的“击鼓传花”，但我们传递的不是美丽的花儿，而是翻译一句文言的小任务。此类活动有利于课堂上学生集中注意力，活动面大：但比较耗时，适用于篇幅短小、内容深奥的文言文。

3、当然，无论朗读、翻译或归纳总结，这些细节都必须以具体文本为基础。而一些重要文本更应牢记在心，这就要注重背诵。不过，在这里我所提到的背诵一定要强调眼到、口到、心到、手到，即边记边写，理解之后方能记忆牢固。为了提高学生背诵的积极性，除了课内外的检查外，有时候，我也会开展一些小活动，例如翻译时的“接龙”竞赛，也常常应用在背诵的抽查中。可学生最感兴趣的是我与他们的背诵“打擂”。学生作为擂主，他们背诵一定篇幅，再由老师顺势接上。这种做法不仅减轻了学生的侵难心理，一定程度上也拉近了教师与学生心灵的距离。

4、最后，我想强调一点，那就是语文教师作为澡堂的主导者，真正要让文言文课堂教学动起来、活起来，就必须从思想上打破传统的“师道尊严”的老观念，放下架子，轻松上阵，与学生打成一片。用自己的一言一行营造XX、轻松、和谐的课堂氛围，使学生乐学会学。只有这样，我们才称碍上是不折不扣的“传道授业解惑”的师者。