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电工基础XX

体育教育毕业XX范文8000

班会目的

电工基础XX

1、近年来,随着电气自动化技术的普及,电气设备的维修和维护工作量大幅上升,社会对电工人才的需求日益增多,对技工院校的电工专业也提出了更高的要求.培养与社会发展接轨的技术工人成为新时代技工院校的目标.而电工电子课作为电工专业的专业基础课,具有重要作用,本文就如何开展好电工电子课程提出一些建议.

2、笔者在上电工电子课的过程中,发现不少学生无精打采.与他们深入交流后得知,电工电子基础的课程内容对学生来说如空中楼阁般虚无.技校的生源大多是初中应届毕业生,一到技校马上接触大学难度的电工电子基础课,确实有些强人所难.所以学生对课程失去了兴趣.如果学校能在学生学习电工电子基础课程之前,设置物理（电学）课程,教学效果便会得到有效提升.在物理（电学）中有大量的电工知识,比如电容和电感、电阻的串联和并联、静电场中的库仑定律、电势及电场力、磁场及磁场力等.当学生学过物理（电学）中这些内容后,再学习电工电子基础有关内容时,便有一定的基础,学习起来便很轻松,并有兴趣去继续探索相关知识,当学生熟练掌握过去学过的内容时,会增强他们的自豪感,增加学生学习电工电子基础课的动力.

3、在设置电学实验时,根据电工电子实验特点,设计出一些有一定挑战和趣味性的实验.尽量避免过去的实验方式：按照书本的步骤完成实验,得出结论.要在实验中培养学生XX思考的能力,比如在电流表的内外接实验中,并不通过课本让学生按部就班地操作得出结论,而是引导学生分别进行电流表内接和外接实验,分别测量出几组数据,再分析数据的不同,得出猜想.接着换另一套量程完全不同的电表,电阻数值不同的电阻器,再进行一次实验,再得出几组数据.对比前一次猜想,最后得出实验结论,把PDCA循环融入到实验中,更能提高学生的自学能力.每当一部分学生得到和课本相同的结论,总能在他们脸上看到自信的笑容.

4、毕业后学生的工作中,无时无刻不在与电打交道.事故的发生往往是由瞬间失误的小动作造成的.因此,时刻向学生灌输安全用电的知识,能帮助学生养成严肃的工作态度.在电工学实验中,部分实验所使用的的电压是380V的工业电压,部分实验所使用的是220V生活用电电压.我们都知道36V是安全电压,远超安全电压的实验具有一定的危险性.在实验过程中,要排除各种安全隐患.在三相交流电的星形和三角形连接中,星形三相互差240V,三角形三相互差380V.如果在星形连接中,学生将输出电压调到380V,就会烧坏电灯泡.在三角形连接中不小心接一根中线,就会造成电路短路.在超过安全电压的实验中,要时刻叮嘱学生安全用电有关知识,培养科学的工作习惯.

体育教育毕业XX范文8000

1、[摘 要]体育教学是技工院校教学中重要的学科,对提升学生综合素质具有重要的意义.在具体体育教学过程中,必须注重对学生情感的培养,让学生在身体得到锻炼的同时,其体育素养、精神得以升华.本文对目前技工院校学生情感存在问题进行分析,提出在技工院校体育教学活动中学生情感培养策略,希望能够给相关人员提供参考.

2、情感指的是人对待外界环境、事物所表现出来的态度体验.在社会经济飞速发展的今天,技工院校教育事业在一定程度上得到了提升,尤其是专业领域突飞猛进.体育教学是技工院校重要课程,但在过去该课程并不被重视,在教学中也忽视了学生情感培养,无法保证技工院校体育教学成效发挥.基于此,加强对技工院校体育教学活动中学生情感培养的研究具有十分现实的意义.

3、现阶段,技工院校体育教学中,学生情感品质还存在一定问题,包括文化基础差,对理论基础知识学习不敢兴趣；体质较差,缺乏意志力,怕苦怕难,对于体育锻炼很难坚持,在课堂中对体育锻炼兴趣不高；一些学生缺少集体荣誉感,不合群,容易受到社会XX风气的侵染.对于上述问题来说,其实属于现阶段还无法回避的社会现象,尽管这些问题仅仅发生在少数学生头上,但亦对学生本人以至于家庭、学校、社会造成XX影响.

4、与普通高中或高校不同,技工院校以培养现代技能型人才为基本任务,所以技校学生以专业课学习为首要任务,目的是掌握一技之长,为今后职业发展奠定基础.但与此同时,很多学生对基础课学习不够重视,特别是对于体育学习不闻不问,将体育课当作是可有可无的课程.根据心理学家研究发现,情感属于教学质量影响因素中的重点,由于人情感具有复杂性的特点,在技工院校体育教学过程中,需要注重学生社会情感的培养,包括美感、理智感以及道德感.具体教学过程,教师需要重视学生体育能力培养、基础知识传授,同时更需要重视情感培养,培养学生控制自己的情感,做情感的主人.

班会目的

1、摘 要：班会课作为学校德育工作的一个重要环节,其效果直接影响到学校德育工作是否能顺利开展.本文从有形无神的技校班会课现状出发,挖掘有心有情的共鸣意义,实施有根有据的共鸣策略,即悬念共鸣、定位共鸣、行动共鸣和对比共鸣,使班会课情到同处,共鸣得之,实现德育目标.

2、主题班会是学校品德教育的缩影和精华,是班主任根据班级实际情况有计划开展的一项具有针对性的教育活动,是集中体现学生智慧和力量的一种思想活动.主题班会的开展效果直接影响和决定了班风班貌的优劣.在教育多样化的今天,主题班会课成了发布学校、班级计划工作的“通知课”,成了班主任自编自导自演的独角戏,甚至成了班主任批评教育XX学生的“批斗课”.此种严重缺乏师生共鸣的主题班会,其教育效果可想而知.因此,如何上好这堂品德必修课是班主任工作中的一道难题.

3、为了应付学校的班会课安排,在班会课开展中,有些班主任常常把它当成分配学校任务的通知课.在班会课中向学生转述学校工作要求,之后将任务分解给班委或学生,并要求按时完成.此种班会课不能激发学生积极主动参与的兴趣,更无法体现德育价值,是一种原始班会课状态.

4、众所周知,技校生自律性差,容易违反学校纪律甚至做违法犯纪的事情,这让技校班主任非常头痛和恼火.当班级学生被学校批评或处分时,这个班会课必然会成为以XX学生为主角的批判大会.班主任的爱生之心应该得到理解,可是简单粗鲁的责问和批评并不能真正解决问题,更不能避免学生再犯错.班会应是春风化雨的德育手段,是得到学生内心赞同的教育方式,而不是班主任宣泄内心不满的场所.