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创新创业XX

浅谈幼儿创造力的培养XX

浅谈小学生写作兴趣的培养策略XX

高等学校创新创业教育存在的问题

创新创业XX

1、摘要：创造学，是教会人们在各种社会实践中，充分利用自己的聪明才智，发现新事物、研究新问题、解决新矛盾、产生新思想、推出新产品等，以满足人类社会物质和精神需要，从而推动社会发展的能动过程，研究创造活动的规律，帮助人们提高创新能力的科学。

2、十周的《创造学》这门课程马上就要结束了，但它却给我留了很深的印象，让我学到很多在开发与应用创造性思维的知识，使我受益匪浅，其中令我感受最深的就是老师讲述课程的风格。在星期六下午的4节课中老师不单单是自己在上面向我们叙述，还要我们自己善于观察生活，每个星期要写出自己的发现与设想，这极大地的提高了我们的观察水平，而且让我们每个人上去说，不仅仅是开发我们的创造学思维了，还提高了我们的语言表达能力和好的台风。让我们积极去思考，提升我们的创造性能力，让我们充实完满地学习完这门课程。

3、在对我对这门课发表看法之前，我想我有必要阐明下什么是造学。创造，是指人们在各种社会实践中，充分利用自己的聪明才智，发现新事物、研究新问题、解决新矛盾、产生新思想、推出新产品等，以满足人类社会物质和精神需要，从而推动社会发展的能动过程。创造学就是研究创造活动的规律，帮助人们提高创新能力的科学。分析创造力的影响因素，目的是使发明人在创新过程中有意识地扬长避短。创造力的影响因素有正反两个方面。但是创造不是简单的思维活动，我们看似平常无奇的东西，或许都习以为常了，却是经过漫长的时间推敲才得来的。创造不是一件容易的事，对我们大学生来说，不管是在学习、生活，还是在思想上都存在阻碍我们进行创造性活动的因素。《创造学思想录》中有这样一段描述，1866年，一个衣荷华州的农民望着紧挨他的田边正在修建的横跨美洲XX的铁路，看见铺好的铁轨和驶过的火车，他想，所谓铁路不过就是铁轨和火车。他没有看见什么呢？他的产品可以更快地得到更多的市场，他

浅谈幼儿创造力的培养XX

1、统览世界，当今国际间的竞争，主要是科学技术的竞争，其中主要是智力、创造力的竞争。二十一世纪兴起于西方国家的创造学认为，创造力不是天赋造成的，原则上每个人都有创造力。创造力与智力不同。智力是一种认知能力，它是由观察力、记忆力和思维能力等因素构成的。而创造力是一种创新能力，它是产生新颖而有价值产物的能力。那么，创造力包括哪些构成因素呢？大致包括：解决问题所需要的认知能力，起带动作用的创造性个性，起核心作用的发散思维能力。那么，该如何培养学生的创造力呢？

2、，刻苦钻研、勤于思索才会迸发灵感的火花。教育教学活动中，要正确引导学生。灵感的出现是在解决问题而又百思不得其解时，由于受到某种因素的启发，出现“顿悟”，使问题忽然迎刃而解。有人把灵感看成“天赐”，其实，“天才出于勤奋”。灵感是创造力的一个要素，而灵感的出现需要有深厚的知识积淀。人们运用这些知识时，其中潜伏着的智力因素便会表现出来，可能解决更为广泛的问题。比如，一块石头挡住去路，有的人马上想到用撬棍把石头搬走。在另一种场合，如汽车陷入泥土里，人们同样想到了撬棍，并由此发明了新的起重机。

3、其次，强烈的创新XX是创造成功的重要条件。生活中每个人都有XX，作为青少年的学生更不例外。没有很强的创新XX，创造活动便不能进行。美国的电话发明者贝尔，少年时代智力表现平常，而且贪玩，可后来受到祖父的.影响，唤起了强烈的求知欲，并对发明创造产生了浓厚的兴趣，从而在少年时代便设计了一种比较轻快的水磨。这就说明，创新的XX和对创造的不懈追求是创造成功的重要条件。

4、再者，顽强的意志是发挥创造力最宝贵的品格。在任何领域里，要想获取成功，没有拼搏精神与良好的意志品质是不可能的。名人XX说过：“没有勇气，一切都完了。”良好的意志品质不仅表现为坚持到底的顽强毅力，还表现在辨明方向、看清利弊之后的当机立断；能够排除各种干扰，在挫折面前不回头，成绩面前不忘乎所以。为此，我们要鼓励学生，为学生创造良好的学习环境。

浅谈小学生写作兴趣的培养策略XX

1、新的课程标准对小学数学教学以及小学生的数学学习提出了许多较为明确的要求，而这些要求又十分适合未来人才发展以及时下小学生具体实际的要求。数学教学要从儿童的实际经验出发，通过实际问题的解决去培养学生解决实际问题的能力。而我们所面临的挑战是我们数学教学能否从真正意义上去解决这方面的问题，虽然我们在平时的数学教学中也在思考也在实践怎样让我们的学生去解决数学中的问题，然而我们在解决数学问题的同时是否达到了这一目的？是否能从真正意义上去让我们的学生在解决数学问题的过程中体验到数学的生活化，体验到解决问题时获得的成功的喜悦？笔者所从事的是小学数学教学，反思我们平时的教学行为，感到缺失的地方还不少，“头疼医头，脚痛医脚”、“哪里重要便去着重解决哪个问题”的现象还真屡见不鲜，孤立解决问题，缺乏连贯性，缺乏整体性，缺乏生活化，致使我们的学生在解决数学问题时没有经验的积累，没有知识的感悟，未能对数学知识的内涵有一个很好的理解。

2、儿童也是社会的一个群体，他们与我们的社会不是孤立的，他们受到社会的影响很多。同时他们又是在儿童的世界里，他们有他们的童趣、童真，他们有他们的思想和想法。有时他们与我们XX的想法不一样，就像为什么儿童喜欢看动画片，而我们XX不大喜欢看一样，两者的喜好不同。所以我们要设法去找到适合儿童的，找到他们喜欢的生活情境，这里的生活情境有时可以和XX的不一样，只要是儿童喜欢的或者说只要是适合儿童的就可以了。

3、数学学科课程是以数学系统的理论知识为主，而我们在平时数学教学的一切活动中则必须赋予数学学科课程内容的生活性。因为在平时的数学教学中我们能感受到这样一点，离开了小学生的实际去让我们的学生解决数学中的问题，我们的学生总不能凸显出他们的个性；离开了小学生所面临的生活，他们解决数学问题总不能显现出其亢奋的状态，那么解决数学问题的实际效果则很是不佳。所以设计一些源于学生生活的数学问题就显得尤为重要。

4、比如在学生学习简单的平面图形知识时，我们让学生通过玩积木设计自己喜欢的造型，搭积木是适合孩子的生活的，能让孩子们感觉自己在玩，而实际上这种“玩”其实就是孩子们的生活，能让学生在动手动脑中巩固相关平面图形的知识，发展学生的能力，而且学生也能感觉到数学与他们自己的生活是那么的接近，从而让他们对数学产生浓厚的兴趣。

高等学校创新创业教育存在的问题

1、? ? ? ?国内高校经过十多年的发展，虽然在创业教育方面形成了相对较完整的理论体系，并在实践中加以完善，但是创新教育却并没有跟上创业教育的前进步伐，也没有与创业教育有机结合。究其原因，是创新教育比较抽象，它不能像数学或者写作那样上几门课就能掌握，也不能像创业教育那样通过创业过程理论实践达到教育目的，创新教育尽管过于抽象，既无统一的传授模式，又无一致的评价标准，但左右个人创新能力发展的三大要素却是相对明确的，即环境、技能和阅历。要想实现有效的创新教育，必须对这些要素进行XX发表分析和应用。

2、? ? ? ?环境是创新者成长的外部因素，影响创新者阅历与技能的培养。当前成立的各种创客空间或者创业中心、孵化基地，在设计上往往采用XX型办公室就是出于营造创新环境的考虑，由于XX型办公室更利于同事间交流沟通，在讨论中他们时常擦出创意的火花。因此，高校的实验室、创客空间也可以借鉴这种XX空间的做法，避免将学生XX在XX的空间中。学生们往往具有“天马行空”的想象能力，这样的XX空间，在无形中打开了学生之间的空间阻隔，使他们随时可以开展头脑风暴式的讨论，最终形成富有新意的“点子”，甚至开展创新行动。

3、? ? ? ?技能是创新者成长的内在因素，保障了创新行动的有效开展。创新行为要求创新者具有创造性、好奇心、对某一领域的专业知识、灵活运用知识的能力，发散性思维的能力，以及不怕失败的心态。这些都是创新者的技能，那么高校就要在创新教育中整合资源，形成合力。学生需要创造性、好奇心，那就开设科学史类的课程；学生需要某一领域的专业学术XX发表知识。那就邀请这一领域的专家学者前来授课；学生需要发散性思维，那就开设创造学类的课程；学生需要愈挫愈勇的精神，那就开设成XX和心理学的课程；学生需要良好的沟通能力，那就开设交际学类的课程；学生需要待人接物的能力，那就开设社交礼仪类的课程。高校要针对学生的需求，积极地为学生提供便利条件，帮助他们成长成才。

4、? ? ? ?阅历是创新者经历和认识的总和，构成创新者的创新气质。高校学生因为一直生活在校园，直接接触外界事物较少，阅历普遍较浅。而创新者需要足够的阅历帮助他们看清事物、解决问题，造成学生的阅历较少与创新需求之间的矛盾。为了缓解并解决这种矛盾，高校需要走“走出去”和“引进来”的道路，通过这两种途径，开拓学生的视野，充实学生的经历，提升学生的认识。另外，在条件允许的情况下，高校也要组织学生多参加校外实践，使学生学到解决问题的思维方式及团队合作的经验。