目录：

初中英语教学OO文

中学英语教育教学OO

浅谈英语教学

初中英语课堂教学OO

初中英语教学优秀OO

初中英语教学OO文

1、英语教学OO：如何在英语教学中实施素质教育(04-10 09:35) 初中英语教学OO：浅谈英语教学中的情感教育(03-03 09:22) 初中英语教学OO：游戏“激趣”方法(03-03 09:22) 初中英语教学OO：外语的习得与语感的形成(03-03 09:22) 初中英语教学OO：怎样开发学生的学习潜能(03-03 09:22) 初中英语教学OO：学生教给我的(03-03 09:22) 初中英语教学OO：英语教学中的师生关系(03-03 09:22) 初中英语教学OO：浅谈初中英语教学中的素质教育(03-03 09:22) ? 初中英语教学OO：初中英语教学要重视朗诵和背诵(03-03 09:22) 初中英语教学OO：教学千秋事，甘苦寸心知(03-03 09:22) 初中英语教学OO：英语课堂“交流―互动”教学(03-03 09:22) 初中英语教学OO：TASK英语教学课堂实录一例(03-03 09:22) 初中英语教学OO：在学习英语中养成学习策略的思索(03-03 09:22) 初中英语教学OO：图式建构策略形成和元认知强化(03-03 09:22) 初中英语教学OO：课堂瞬间记忆在英语教学中的应用(03-03 09:22) 初中英语教学OO：PowerPoint在初中英语教学中的应用(03-03 09:22) ? 初中英语教学OO：中学英语情感教学的原则及策略(03-03 09:22) 初中英语教学OO：如何激发差生提高差生学英语的兴趣(03-03 09:22) 初中英语教学OO：我的英语教学方法(03-03 09:22) 初中英语教学OO：如何激活学生(01-17 10:26) 初中英语教学OO：初中生英语词汇记忆力的训练(01-05 10:06) 英语教学中启发思维的认识与实践(01-05 10:06) 初中英语教学OO：英语教学中如何加强听力训练(01-05 10:06) 英语课堂教学OO与学生兴趣的培养(01-05 10:06)

中学英语教育教学OO

1、我是一名农村初中英语教师，从事英语教学十七年了，期间我也在县城工作过两年，所以，我对农村初中英语教学颇有感触。英语教师累，农村英语教师更累，有时付出了很多的时间和精力，但学生的考试成绩还是不太理想。是什么原因造成了这种状况，如何解决和改变这个现状，我就自己十几年的教学经验发表一些观点，以待大家批评、指正。

2、城里小学三年级就开始排英语课(有的从幼儿园就开始进行英语教育)，而且大部分老师是英语专业毕业的，学校、家长都很重视孩子的英语学习。而农村很多小学基本不上英语课，孩子上初中之前对英语一点概念都没有，有的农村中心小学即使排了英语课，课时也严重不足，学生反映一到考试，英语课就被语文、数学老师占用了，大部分英语老师都是非专业的兼课教师，缺乏专业知识，发音不规范(这点是初中老师最苦恼的，到了初中怎么改都改不过来)。

3、学生从小学就认为英语是一门可学可不学的科目，到了初中很长时间这种观念都转变不过来。家长或是在外面打工或是文化水平不高，既不能帮助孩子学习英语，又不能很好地配合老师督促孩子朗读与背诵。有的家长还受到一股“学习无用论”和“我在家劳动，又不出国，学习英语没有用”思想的影响。

4、农村部分学校对学生的分数看得太重，把教师所教班级的考试成绩作为评判教师教得好坏的主要甚至唯一标准。而最后的中考OO又是全省统一的.，不分城市农村。在学生底子差、起点低的前提下，老师还是要拼命地赶教学进度，焦急地想提高卷面成绩，从而造成了教学上缺乏情趣，填鸭式教学，强调死记硬背的局面。导致学生片面地认为英语太难学，产生了畏惧心理，很多孩子讨厌学英语，很早就放弃了英语的学习，真的很可惜。

浅谈英语教学

1、英语课中学生之所以感到乏味，效率不高，就是因为学生觉得自己只是个听众而已。新课程理念下的新版教材，其内容更加贴近学生生活实际和学习需求，与他们的生活息息相关，实现了学生有话想说、有话可说、有话能说的设计意图。教师要充分利用好教材，对教材进行再加工、再处理，充分发挥学生的主体作用，激发学生的参与意识。只有在课堂教学活动的平台上，教师给学生充分的动脑、动手、动口的机会，学生在大量的语言实践运用中，感悟英语语言的特点，在师生的共同努力下，归纳其规律，才能使感性认识上升到理性认识，才能真正形成语言能力。与此同时，学生的思维能力、学习能力才能得到真正的提升，满足素质教育的要求。因此，在英语课堂教学中，教师要树立以“生”为本的理念，创造性地设计出丰富多彩、适合学生及学科特点的教学活动，给他们提供表现自己学习所得和展示自己才华的机会，提高学生参与的实效性，努力培养学生的学习兴趣。教师要当好“导演”，要让学生成为“主角”，鼓励他们动口、动眼、动脑、动手，真正参与到课堂当中，体会到学习的喜悦。同时，教师要有意识地精心设计一些互动性强的活动，和学生一起合作探究，让学生以小组形式去发现问题、解决问题。学生通过更主动地参与学习的全过程，在提高主体参与意识和能力的同时，英语水平也得以不断提高。

2、新课程背景下，实现高效课堂的核心就是要不断探究适合学生实际的教学方法。时代在变，课程在变，学生也在变，这就要求我们每一位英语教师要加强教法、学法研究，把学生有没有学到有用的东西，学生对所学知识的掌握程度，作为衡量教法是否科学高效的“试金石”。教学方法和教学手段的选择与运用能力，是教师教学水平及素养的重要内容。一个教师在面对不同学生、不同授课内容的情况下，选择最佳教学方法的能力越强，他的教学技巧与驾驭课堂的能力就越突出，教学效果自然也就越显著，学生的收获就越多。我们常说：教无定法，但一节课一定有最优的“法”。教师只有不断探究，在学习中教学，在反思中提升，才能更好地适应新课改的要求。如在教学七年级上册UnitMyfavouritesubjectisscience?时，要求掌握各门学科名词及星期名词，这对于学生来说既枯燥又难记。教师可以采取游戏比赛的办法，要同组学生一人描述某门学科，另外一人猜，在规定时间猜出最多的获胜。学生参与热情高涨，教学效果很好。对于星期名词，可以编写WeeklySong，充分利用多媒体课件，教学生一起唱，极大地激发了学生的学习兴趣，降低了记忆的难度。

3、不断转变课堂评价方式，是优化课堂教学的重要组成部分。一直以来，教师的评价方式存在诸多问题。如评价形式单一，多以书面检测考试为主；评价目的不明确，对学生批评多，鼓励少；评价标准不够全面，重学习成绩，轻情感、态度和价值观。这些问题在很大程度上不利于激发学生的学习积极性，影响了课堂效率的提高。为此，每一位教师要努力学习新课程教学评价理论，要俯下身子，认真聆听学生的观点，及时捕捉学生身上的闪光点，并做出客观公正、恰如其分、实事求是的评价，不断激发学生的.内在潜力。教师要积极开展分组教学，采取小组评价，培养学生的合作协作和团结精神。同时，不断变换评价主体，积极开展学生自评、学生互评，学生通过主动参与评价，认识了自我，树立了自信，也有助于他们反思及调整自己的学习过程，增强他们的学习自觉性和主动性。要积极开展家长评价，使之成为教师评价的必要补充。此外，课堂评价要重视形成性评价，教师可通过课堂观察、平时作业批改、单元小检测等方式，结合与学生的交流、家访，对学生在课堂上表现、成绩和反映的情感、态度等方面做出及时的评价，以便及时发现问题，加以干预和纠正。课堂教学评价方式是教师教学艺术的重要组成部分，科学合理的评价方式终将促使学生享受学习的乐趣，感受到英语学科的魅力，在英语课堂的舞台上展示自己最美的一面。

4、总之，随着新课程OO的步步深入，我们每一位英语教师也面临着更高的要求，我们只有不断更新教育思想，不断提高课堂效率，才能更好地提高教育教学质量，为学生的可持续发展奠定坚实的基础。

初中英语课堂教学OO

1、初中英语是学生学习英语知识的基础阶段，并且随着新课改的广泛开展，初中英语在教学中更需要重视对学生核心素养的培养，能够带领学生在课堂上有效学习新知识，培养新思维，掌握一定的语言能力，从而为其以后学习深层次的知识打下基础。对于英语的学习来说，学生需要掌握相应的语言技能，如口语表达、阅读能力和写作能力等，从而提高学生的英语核心素养。

2、应试教学留下的弊端。当前很多初中学校都没有摆脱应试教育的思想，在英语教学中更重视的是对学生学习成绩的提高，而不是让学生真正学习一些知识。教师和家长都希望看到学生取得更高的成绩，但是对于学生的学习能力、创新能力以及英语实际应用能力却没有重视，这种教学现象在很大程度上阻碍了英语教学的有效性，并且与新课改相关理念是冲突的。因此要想提高初中英语教学有效性，培养学生的核心素养，将原有的“重成绩、轻能力”的观念摒弃，革新教学理念，培养学生的综合能力。

3、初中英语作为一门语言性学科，不仅仅需要学生懂得相关知识，更需要学生能够将之用于交际、实践，但是就当前初中英语教学现状来看，教学只是传统的填鸭式教学，学生在课堂上也始终处于被动状态，教师在教学中并没有意识到学生之间的个体差异性，在课堂上也缺乏有效地语言交流，这对于学生的思维和语言能力的培养是不利的。由于学习的压力很大，学生普遍会花更多的时间在做题、背单词上，却没有时间和意识将之应用，从而导致“教”的过程和“用”的过程脱节，降低了?n堂教学的有效性。

4、学生作为整个英语课堂的主体，应该在学习中充分发挥出自身的主观能动性才行。但是很多学生对于英语的学习缺乏兴趣，这和教师较为枯燥的教学方法有一定的关系。兴趣作为学生最好的老师，是引导学生主动学习和运用知识的关键，也能够帮助学生更好地参与课堂中。因此教师在教学中还应该适当革新教学模式，提高学生对英语的兴趣，从而在学习态度上变被动为主动。

初中英语教学优秀OO

1、关键词：任务 英语教学 活动 “任务型”教学模式是近几年来交际教学思想的一种发展形态。“任务型”语言教学(Task-based Language Teaching)就是直接通过课堂教学让学生用英语完成各种真实的生活、学习、工作等任务(task)，将课堂教学的目标真实化，任务化，从而培养学生运用英语的能力；而要培学养生在真实的生活中运用语言的能力，就应该让学生在课堂教学中参与和完成真实的生活任务。也就是说以具体的任务为载体，以完成任务为动力，把知识和技能融为一体，通过听、说、读、写等活动，用所学语言去完成任务，在完成任务的过程中去运用和发展自己所学语言。它把学生作为教学的主体，立足于学生本身，教师从学生“学”和“用”的角度设计出各种教学活动；这种活动是学生在学习、理解、体会语言之后所开展的活动。使学生在完成各种任务和活动的过程中逐步形成和提高运用英语进行交际的能力。 初一级的学生正处于小学向中学的过渡阶段，思维仍以形象思维为主，笔者认为，在任务型教学活动中，教师应该是活动的组织者、引导者，是一种媒介、桥梁，教给学生OO学习的技巧，同时要严格控制课堂讲解的时间，让学生有充分的实践时间，只有有了时间这一前提，学生才有充分表现和自我发展的空间，才会真正成为学习的主人。学生是学习的内因，教师和学习环境等外因的影响只有通过学习主体的积极参与和内化才真正起最后的决定性的作用。任务型教学作为交际教学思想的一种发展形态，使得语言运用的基本理念能够在教学中得以体现。教师运用任务型教学模式时，应该以“实”为主，应设法使所设计的教学活动一方面能贴近学生的日常生活，同时也要使学生会运用英语