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数学教育方面的OO题目

初中数学学生OO

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数学教育方面的OO题目

1、摘 要：分析了传统的中学数学教学存在的一些问题，阐述了现代信息技术在中学数学教学中的应用，现代信息技术与课堂教学相结合是未来的一个发展趋势，能够更好地促进教学，提高学生的学习质量。

2、传统的中学数学教学的内容比较古板，已经不能够适应当代教育的趋势；传统的数学教学缺少弹性，不能有效地提高学生的实践能力，由于大部分学校过于追求升学率，很多本意是提高学生应用能力的选修课，实际上已经变成了必修课的一种延伸，难以培养学生的实践能力。在传统的教学活动中，学生都是被动地去接受知识，不能做到因材施教。

3、将现代信息技术与中学数学教学相结合，能够优化学生的学习环境，学生能够根据自己的实际情况自主调节学习的进度，同时计算机也能够根据学生的实际情况，对学生的学习内容等进行恰当的调节；整体的'学习环境更加OO，老师与学生、学生与学生之间可以通过邮件来更好地交流，形成了一种OO的学习环境；数学之所以难以学习，就是因为它的抽象性和严谨性，现代信息技术科提供了一种新的思路来进行数学的学习，使学生对数学问题的理解更加透彻、更加生动，更好地培养起学生主动学习数学的能力。

4、现代信息技术是辅助学习的一个工具，为了更好地提高课堂效率，学校应该提高多媒体硬件设施，端正老师对计算机网络教学的态度，在以后的教学工作中，老师教学的多媒体课件要采用文本、动画、图片等多种方式相结合，打破传统数学教学枯燥、无味的氛围，给学生营造出一个良好的学习环境，让学生在快乐中学习数学，碰到难题，老师、学生或者学生之间，可以使用各自的终端讨论问题，通过现代信息技术来拓展学生的思维空间，能够培养起学生主动求知的OO，提高他们的创新能力。

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1、目 录 TOC \o "1-3" \h \z \u 重视数学史在数学教育中的作用 1 试谈初中学生数学思维能力的培养 4 初中数学教材“去括号法则”的实验研究 6 课堂上如何激发学生学习数学的兴趣 10 浅谈课堂教学中的问题设计 12 如何在数学教学中进行德育渗透 13 数学课堂教学的探究 15 数学课堂教学中的“设疑”艺术 18 新课程教学过程中数学史方面的教育教学 20 重视数学史在数学教育中的作用 23 OO了教学，OO了空间 26 试论灵活设问与创造性思维的培养 29 暴露数学思维活动过程加强学生思维能力的培养 31 浅论数学直觉思维及培养 32 如何使数学教学成为数学活动的教学 35 如何培养学生的猜想和直觉能力 38 初中学生自主学习数学的习惯培养 41 当堂达标教学中的数学练习题设计 45 浅论数学直觉思维及培养 47 浅谈在数学教学中开发和培养学生的非智力因素 50 如何培养学生的猜想和直觉能力 52 如何使数学教学成为数学活动的教学 54 活上复习课 提高复习效率 58 解后反思一— 学好初中数学的关键之一 61 开发和利用生成性教学资源 62 打造幸福的数学课堂 62 课堂上如何激发学生学习数学的兴趣 67 情境教学要为数学本质服务 69 如何在数学教学中进行德育渗透 72 数学课堂教学的探究 74 数学课堂教学中的“设疑”艺术 77 提如提高数学阅读能力 79 按住ctrl点击此处获得高中教学精品OO集 80

2、为了全面了解数学科学，探索数学发展的规律，达到数学教育的目的，应该开展数学史的教学与研究，进一步认识数学史在数学教育中的地位和价值，充分发挥数学史知识在进行素质教育方面的重要作用。

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1、摘 要：“微课”是当前比较流行的一种现代化教学模式,可以助力中学数学课堂的有效释疑.受传统的教育理念影响,微课使用中存在对微课的认知不深入、重视程度不足,应用不熟练、教学内容不丰富,课堂问题设置简单等问题.要解决这些问题,就要通过微课优化中学数学教学模式、拓展中学数学教学空间、培养学生自主合作学习能力,以促进微课更好地助力中学数学有效释疑.

2、微课是中学教师将学生所需要学习的教学内容通过OO的形式展现给学生的一种课堂教学模式,可以将中学数学的重点、难点的内容通过OO展现出来,以此来提高中学生对重点、难点知识内容的学习、理解和掌握.同时,还可以很好地提高中学生的注意力,有效调动中学生的学习积极性.因此,在中学数学课堂教学中应用微课,可提高学生对中学数学的学习兴趣、学习热情,加强教师与学生之间的沟通与交流,营造良好的师生关系,构建轻松、愉快、的课堂学习氛围,使学生能够在相对轻松、愉快的环境中进行学习,从而在根本上提高中学数学课堂教学的教学效率以及教学质量.

3、虽然随着我国教育OO的不断深入,多数教师在教育理念上已有所改变,但部分教师受传统的教育理念影响,对微课的认知还不够深入,导致其微课教学模式的教学效率受到影响,无法很好地调动学生的学习热情,造成了微课教学新模式的有效性得不到很好的发挥.

4、多数教师受传统的教育观念影响,对于微课的重视程度不够,觉得微课教学模式仅仅是一种辅助教学的方法.对微课的重视程度不足,通常是在课下进行,将其作为学生学习的参考,而不是真正意义上的教学,导致部分教师对微课的应用不够熟练.

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