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小学德育教育OO范文

小学数学学科德育渗透总结

数学教学中的德育渗透OO

小学数学课堂如何渗透德育教育

小学德育教育OO范文

1、【摘要】学校对学生进行思想品德教育已是一项艰巨而紧迫的任务，课堂教学不仅是要传授知识，更应该帮助学生树立良好性格和优秀品德.在小学数学教学中渗透德育教育，要善于挖掘德育教育因素，要将德育教育同数学教学特色相结合，在学生接受能力内，循序渐进，潜移默化，将德育教育融入到日常教学中，培养学生良好的思想品德.

2、在《小学数学课程标准》中指出：在小学数学教学的全过程中都要对学生渗透德育教育，加强对学生进行爱国主义教育［1］.小学数学作为小学教育中一门主要学科之一，教师在日常教学中，不仅仅是传授知识，还要培养学生学习能力，更要向学生传输“正能量”，加强思想道德教育.为此，笔者在本文谈谈如何在小学数学教学中渗透德育教育的一些看法.

3、在现有数学教材中蕴含着许多德育教育因素，教师在日常教学中应加以提炼，对教学内容进行延伸，把德育教育同数学知识有机结合教学.例如，在解决“植树问题”“合理统筹时间”“粮食产量”等数学问题中分别渗透着绿化意识、珍爱时间、节约能源意识，这些都是将德育教育渗透在数学教学中，教师可以在解决问题的同时深挖德育因素，积极引导学生进行思想教育.教师在《速度的认识》教学中，根据教材内容结合教学目标，让学生从“龟兔赛跑”“闪电打雷”“公路限速”等实际问题中抽象出速度，并认识速度，适宜地进行思想教育，让学生知道在生活中控制速度的重要性，如控制车速，要珍爱生命，不能OO行驶.在《分数的认识》教学中，认识分数后对解决一些生活问题有很大的帮助，例如将一个蛋糕分给五个小朋友该怎么分，同时感受生活中分数的妙用，进而体验到学习数学的乐趣，促使学生更热爱数学，热爱生活.在教学解决问题时，结合生活实际，出示我国关于卫星发射的现状，给出问题，让学生感受知识带来科技发展的巨大成果同时对学生进行爱国主义的教育，让学生清楚国富民强科技发展离不开知识，并激励学生为国家的繁荣昌盛而努力奋斗.这样将知识教学和思想教育有机融合在一起，让学生在学习知识的同时感知自己的使命，对学生今后的学习也有很大的激励作用.

4、在日常教学中，如果涉猎到数学史上相关一些科学家和他们成长故事，教师可以由此展开教学，培养学生积极向上的奋斗精神.在日常教学中，要对教材内容进行延伸，穿插一些励志小故事.例如陈景润、华罗庚、秦九韶等，这些科学家坚韧的意志、对科学求真的精神和服务祖国的奉献精神，正是我们在德育教育所需要的.通过科学家们的榜样性力量，能够激发学生热爱学习、热爱祖国的精神，树立远大志向和抱负，为实现自己“中国梦”不断进取奋斗.在圆周率教学中，教师可以将π发展史教授给学生，告诉学生在南北朝时著名数学家祖冲之已经将π精确到小数点后7位，给出不足近似值3．1415926和过剩近似值3．1415927，还得到两个近似分数值，密率355113和约率22他的`辉煌成就比欧洲至少早了1000年.通过讲述数学方面历史故事，激发学生探索未知领域、追求科学的兴趣，增强民族自豪感和自信心.

小学数学学科德育渗透总结

1、德育，即思想道德教育，是对学生进行OO教育、思想教育和道德教育。数学教学中如何渗透德育？这是我们应该深入研究和讨论的问题。要增强教师的道德意识，充分挖掘德育素材，注重德育的全面性。

2、在课堂管理和学生的日常接触中，任课教师根据学生的表现进行随机教育，以自己的态度、举止和行为起到表率作用，要求学生遵守日常行为规范，培养学生正确的学习动机、良好的学风、意志品质和文明行为习惯，提高学生的思想道德素质。

3、它不仅是语文教师传授知识的主要载体，也是对学生进行思想教育的主要手段之一。在课堂教学中，教师要充分发挥口语和无声语言的作用，通过教材内容的外壳，传递和沉默情感，让学生受到好的思想熏陶。现行教材中有着丰富的德育因素，有着广阔的德育天地，西湖之美、岱崮之雄、天山之美、山峡之雄，正反数、正负数、组合与分解等对立统一的观点，科学与形式美，简洁、工整、和谐、对称，这一切，如果用生动的画面和色彩，

4、教学不仅是教师传授知识的主要手段，也是德育渗透的重要手段。在课堂教学中，教师应根据德育目标的需要，通过分析教材的人文性，渗透思想道德教育。如《我的战友邱少云》课，教师可以通过分析邱被火烧时的行为和内心活动，教育学生严明纪律，勇于奉献。

数学教学中的德育渗透OO

1、小学数学课程标准中明确提出要：“根据数学的学科特点，对学生进行学习目的教育，爱祖国、爱OOOO、爱科学的教育，辩证唯物主义观点的启蒙教育，培养学生良好的学习习惯和OO思考、克服困难的精神。”因此，作为数学教师在数学教学中要不断增强德育意识，把思想品德教育落实到实处。但是，数学作为一门OO的自然科学，有它自身所固有的体系、规律和特点，数学教学中的品德教育，毕竟不同于思品课，怎样在数学教学中渗透思想品德教育呢？根据近几年的教学实践，我认为，小学数学教学中德育的渗透可以从以下几方面入手。

2、德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。教师的一言一行对学生的影响是巨大的，也是直接的。因此，在教学中，教师还要注意发挥自身的示范教育作用，坚持做到为人师表。教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表等都可以无形中给学生美的感染，从而陶冶情操。教师要有高尚的道德品质，带头遵守OOOO道德规范，形成文明的行为习惯，处处给学生做遵纪守法的模范，做乐于助人的模范，做文明礼貌的模范。另外，教师还要有严谨的治学态度，对教学要精益求精，讲解、板书和作业批改要力求做到一丝不苟，言行举止也要力求体现严谨认真，只要教师在方方面面都做到以身作则，学生就不会不受到耳濡目染。从一定意义上讲，这种渗透更为重要，其作用和效果不可低估。

3、数学是以逻辑思维的方式对客观世界所进行的抽象反应，抽象性是数学这门学科的重要特点，众多的数学概念和丰富的数学现象中，处处都充满着辩证唯物主义的基本原理，体现着科学的世界观和方OO。据此，在教学中自然地渗透这方面的教育，能使学生逐步地得到一点辩证唯物主义观点的启蒙，逐步地掌握一些科学的观察问题、思考问题的方法。例如：我在指导学生推导“圆柱体体积计算公式”时，把圆柱的底面分成16个相等的扇形，沿着直径把圆柱切成两半，沿着高把半圆柱切开，这样就得到了16块体积大小相等、底面是扇形的物体。让学生拿出学具动手拼出一个近似的长方体，再通过观察比较：（1）已拼成的长方体和圆柱相比，体积大小没变，形状变了。（2）拼成的近似的长方体和圆柱相比，底面的形状变了，由圆变成了近似的长方形，而底面的面积大小没有发生变化。（3）近似的长方体的高就是圆柱的高，没有变化。最后归纳出圆柱的体积与长方体的体积都可用底面积乘以高这个公式来计算。这样学生在掌握圆柱体积公式的同时，也受到了联系、比较、转化等辩证唯物主义观点的启蒙教育。

4、新课程标准指出：“在德育工作中要把爱国主义教育放在突出的位置。”在小学课堂教学中，要充分利用应用题的思想内涵，渗透道德情感教育。教材中的应用题，一般都具有一定的思想内容。教师在讲解分析数学知识时，应把它所含有的思想内容有机地融合进去，这样，就能取得一举两得的效果。如在教学“2006年末，一个城市储蓄存款余额达347亿元，2007末年比2006年末增加62亿元，增长百分之几？”这道题时，我在学生解答之后问道“说明什么问题？”使学生知道我国OO的生活水平是一年比一年高，从而使学生更加热爱党、热爱OOOO，同时歌颂祖国OOOO的优越性。针对现在多数小学生乱吃零食，穿名牌，讲攀比等思想严重的情况，我让学生自己编题算一算所花钱占家长辛勤劳动的比例，算一算一个学生、一个班级、全校同学每日的零花钱积累起来，可以办多少事等。这样，既有利于理解掌握数学知识，又使学生受到“节约光荣，浪费可耻”的教育。

小学数学课堂如何渗透德育教育

1、学校教育，德育为首。新的课程标准把德育放在了十分重要的位置，作为基础学科的数学，教学中的德育教育与思想品德课中的教育大不相同，不能简单采用正面说理的形式，要结合教学内容和教学过程挖掘其中的德育因素，讲究教育方法，使学生自然而然地受到思想品德教育。怎样在数学教学中对学生进行德育教育呢？结合自己的教学谈一点儿粗浅认识。

2、在小学数学教学中，思想品德教学内涵十分丰富，教材中有许多情景本身就具有较强的德育影响，并不需要老师刻意教育和引导，只要教师认真钻研教材，充分挖掘教材中的德育因素，对学生的德育教育会在潜移默化中渗透。如在对“年、月、日”的教学时，我根据教材提供的中华OO共和国成立、北京申奥成功、植树节、儿童节等有意义日子的图片，让学生说呈现的是什么情景，看到这些情景，你有什么感想？学生看到这激动人心的场面，兴奋不已，我结合学生的回答针对“北京申奥成功的画面，”讲述：2001年7月13日，这是一个值得让所有中国人骄傲的日子，2008年，举世瞩目的OOO在北京OO，这是一个国家综合国力的体现，我国体育键儿取得了骄人的成绩，中国OO实现了百年梦想。针对“开国大典”图片，我向学生介绍，1949年10月1日，毛OO在OOO城楼宣布中华OO共和国成立了，每年的10月1日定为OO节，OO节这一天，举国欢庆，共同庆祝祖国OOO生日，问学生：“今年是祖国几周年华诞？我们学校准备搞哪些活动庆祝祖国OOO生日呢？”在教“植树节”图片时，结合学校搞的“认养绿地”活动，对学生进行“植树造林 爱护环境”的教育，这些有意义日子的图片，不但激发了学生学习的积极性，感受到数学知识和实际生活的紧密联系，而且培养了学生的爱国主义精神和保护环境的意识。再如：在教学小数的加减法时，结合教材呈现的2004年雅典OOO女子双人4米跳台决赛画面，我问学生看到这幅图你想到了什么？好多学生都想到了2008年北京OOO，我对学生说，在2004年雅典OOO上中国体育健儿取得了骄人的成绩，在2008年北京OOO上更是成绩辉煌，我国取得的奖牌总数全世界第二，金牌总数全世界第一，我国的体育成绩进步是神速的，在国际上影响很大，我们作为中华民族的一分子感到无比的光荣，你们应该努力学习，像运动员那样为国争光，学生受到很大鼓舞，内心深处的爱国热情瞬间爆发，民族自豪感增强了，学习劲头更大了。在教学“比多少”时，教材呈现了“小猪帮小兔盖房子”的画面，通过让学生观察图中的情景，再结合学生的生活实际，对学生进行帮助别人的教育。当然，课堂教学中运用这些显性的'德育素材进行德育教育要有针对性、趣味性，讲究实效，不要搞形式，喧宾夺主。

3、对学生进行德育教育，并不一定根据教材中提供的素材进行，有时结合教学内容、教学过程随时可以渗透，教材中许多情景，粗看只是问题情景，编排目的也是为了提高学生应用数学知识和解决实际问题的能力，但我们在进行分析时，却可以自然而然地、不经意地渗透德育，使学生无形中受到德育熏陶。如在学习“有关0的除法”时，根据书上的情景图，提出问题：猪八戒分西瓜，当猪八戒把西瓜全吃光了，其他三人还能分到西瓜吗？引起学生的情感碰撞，适时对学生进行关心他人的思想教育。在教“时、分、秒”时，学生初步建立了时、分、秒的概念后，通过让学生数心跳，读书，写字，拍皮球等，让学生感受1分、1秒有多长，到底可做多少事情，一节课40分钟里有多少个一分钟，从而适时地教育学生珍惜时间，做时间的主人。在教学“元、角、分”时，教育学生OO币是国家的财产，代表着国家的尊严，我们应该爱护OO币。这样的例子还有很多，有时也可以结合习题渗透德育，如三年级上册习题上有一道“1999---2003年家庭电脑拥有量统计图”,我让学生看统计图说出发现哪些信息？当学生说出1999----2003年家庭电脑拥有量逐年增多时，我又引导学生说电冰箱、轿车、空调、摩托等拥有量是不是也逐年增加呢？这说明了什么？这样既联系了生活实际，让学生感到OOOO的成果，听到经济飞速发展的心声，激发学生的爱国热情，又对学生进行了德育教育。

4、在课堂教学过程中，可能会出现某些思想教育挈机，如果教师能及时抓住这些德育生成点巧妙而又不失时机地给予教育，就能产生极好的德育效果，教师在不经意中对学生的教育，其效益胜出师生的一次长谈，甚至影响学生的一生。还以教“年、月、日”为例，当学生认识完“年、月、日”后，我让学生在年历上圈出自己的生日，学生的兴趣很高，一会儿就圈完了，我接下来说：“老师想知道，你知道自己爸爸OOO生日吗？知道的请举手”这时，只有两三个同学举起了手，我抓住时机，声情并茂地说：“同学们，每一位爸爸妈妈都知道自己孩子的生日，但并不是每一位孩子都知道自己爸爸OOO生日，”这时教室里鸦雀无声，都陷入了沉思，我继续说：“不知道的，回家问一下爸爸妈妈，当爸爸妈妈过生日的时候，为自己的爸爸妈妈送上一份祝福。”同学们都使劲地点了点头，好像一下子长大了许多，不像刚才那么兴奋了，我知道，是我对他们爱的教育拨动了他们心中那根弦。学生在不知不觉中受到了热爱家庭、热爱父母的教育。再如：我在讲完“商的中间末尾有0的除法”时，出了这样一道习题：“算一算，哪家旅行社最便宜？天马旅行社：龙庆峡一日游3人330元?? 飞马旅行社：龙庆峡一日游2人208元??? 王马旅行社：一日游4人412元” 一位同学算完后站起来说：“老师，王马旅行社最便宜，比飞马旅行社便宜一元钱。”这时又一位同学站起来理直气壮地说“老师，不就便宜了一元钱吗？那也叫便宜？还不如不算呢？”我一看这是平常爱花钱的同学，我没有批评他，微笑着说“这便宜一元钱是几个人便宜一元？”他说：“一人，”我接着说：“一人便宜一元，10人便宜多少钱？100人、1000人呢？便宜的这些钱如果用到灾区儿童身上，用到贫困地区孩子身上会起多大作用？同学们知道吗？300元钱就能资助一个贫困地区孩子一学期的上学费用，我们把这些钱用到他们身手，就是为社会做了多大的贡献呀！”这时学生都不由自主地点了点头，像这样随时抓住机会，有意强化德肓，学生不仅掌握和灵活运用了有关数学知识，也对学生进行了德育教育。