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钢琴教学OO文

金华市课改OO大赛结果

九年级上教学工作总结

钢琴教学OO文

1、摘要：在英语教学中,教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略,并具有不断调整自己的学习策略的能力。我们在课堂教学时,必须做到知识与能力并重,选择适合的、多样化的课堂模式。重组、活化教材,合理安排教学时间,巧妙设计课后作业,做好教材与中考的有机结合,把教材作为综合复习的载体。

2、九年级教材总共15个单元。教材同样分为A,B两个部分。A部分是基本的语言内容,B部分是知识的拓展和综合的语言运用,每个单元仍有Self Check部分。为了加强学生的阅读能力,本册教材在每个单元后面设置了具有跨文化内容的阅读语篇。每个单元相当于有三篇文章,两个话题,四段听力。加上毕业年级化学学科的介入,英语每周课时是有减无增,学生课后用于英语的时间就比以往少。还要进行中考复习,教学压力很大。从9月到第二年5月有8个月的教学时间,总课时大约为160节,教材新课就只能安排4―5节课,针对本单元的复习课就只可能安排1至2节,写作课和中考复习课也得安排在内。因此合理安排九年级教材教学时间是非常重要的。

3、如此少的课时当然不可能做到面面俱到,所以把握好课堂教学重难点是关键。我个人认为以单元为整体安排教学比较好。在开始一个单元的教学之前,我们要做好单元整体分析,找出单元课题、目标语言、词汇教学重难点。再看是否有必要重组活化教材,合理安排教学时间,巧妙设计课后作业。

4、要熟读课标、考纲,正确处理好教材中符合目标要求的内容和超出目标要求的内容之间的关系。教学中一定要突出并落实教材中符合目标要求的内容,并强化对这些内容(如功能意念项目、话题、词语和语言结构等)的学习、实践和运用。

金华市课改OO大赛结果

1、盘实盘厚盘活——指向语文素养的“词语盘点”教学策略上虞区城东小学王芳基于核心素养的小学高段整本书阅读指导刍议柯桥区钱清镇中心小学翁元军基于“语言建构与运用”的习作教学策略诸暨山下湖镇中心小学孔垚丽依托课文的“反复”元素培养低年级学生读写素养上虞区华维文澜小学王意娟找准读写结合点，自有感悟从中来新昌实验小学章琦空，故纳万境越城区孙端中心小学徐初苗

2、借思维导图提高学生习作构思能力之初探嵊州剡溪小学许哲霞以技能建构为核心的阅读教学课堂作业改进嵊州城南小学俞婕“戏”“文”相融，推动古典名著的深度阅读柯桥区平水镇中心小学张钱江让学生“最多跑一次”新昌县南瑞实验学校张魁锋你若盛开，清风自来诸暨浣东街道双桥小学张霞平班级读书会，打开语文核心素养培养的蹊径上虞区百官小学陈丽萍开满鲜花的童话教学小径诸暨牌头镇中心小学何珊珊依托“习作支架”建造“作文大厦”上虞区崧厦镇小陶圆圆好书滋养生命聆听心灵成长——连环画阅读指导策略探索上虞区华维文澜小学谭海明例谈核心素养下小学高年级古诗文拓展的的效改进柯桥区中国轻纺城第二小学朱娅娜

3、例谈基于文本的OO拓展的应用策略上虞区盖北镇中心小学宋春波依托课堂微写话，提升三年级学生习作素养嵊州城北小学刘科慧于眼?于心?于法上虞区崧厦镇夏丏尊小学郑亚利传授“干货”添飞翼，浸润书香细无痕嵊州爱德外国语学校商鹏巧设随文练笔演绎别样精彩柯桥区鉴湖小学陈素琴以“四个变”践行语文核心素养下的以学定教诸暨新世纪小学金玉芳统编教材小学二年级阅读教学中“讲故事”的教学现状和对策越城区阳明小学陈凤

4、探索共读新模式，让阅读变成悦读嵊州鹿山小学教育集团魏娜小学中高年级经历式阅读“三步法”教学策略探究柯桥区鉴湖小学薛丽芳撑一支“长篙”，让阅读向更深处漫溯越城区斗门街道中心小学李瑶琴浅议“和大人一起读”的教学现状和改进策略新昌县南岩小学丁晶晶固本强基优化低年级形近字教学柯桥区中国轻纺城小学金成梅倾情，只为那一处默默的灵动嵊州剡山小学教育集团俞可基于思维导图的小学中低段语文可视化预习方法的探究越城区马山中心小学史丹

九年级上教学工作总结

1、这学期我担任九年级230两个班的英语教学工作。由于毕业班的成绩是学校的生命线，是收获果实的良田，所以我对教学工作不敢怠慢，认真学习，深入研究教材教法，认真备好每节复习课，虚心向老教师学习。经过一个学期的努力钻研，获得了很多宝贵的教学经验，但还存在不足之处，以下是本学期的教学工作总结。

2、教与学两者是相互联系不可分割的。因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要，我是从八年级第二学期开始OO的，所以中途OO对教学有许多弊处。第一，学生需要一个过程来适应新老师。尽管我在教学中一直在尽力让自己去适应学生，但是适应能力差的学生在适应过程中会出现成绩下滑跟不上的现象。其次，学生在这个时期是生理、心理发展的过渡期，所以与孩子沟通也是一项任务，我在课后就需要花很多时间与精力来和学生谈心，了解学生。通过半年的时间，我与学生之间相互了解，进入九年级后师生配合默契，教学工作相对顺利。

3、注重听、说、读、写能力的培养。除了课堂上让学生口眼手耳脑起动起来，训练学生的听、说、读、写能力，还需要在课后让学生多读、多讲、多练，尤其是学生的阅读和写作能力是需要长期的训练，而且课堂训练是远远不够的，一定要课后多读多写。阅读写作是重点、难点，所以要从开始就抓，长期抓。

4、在学习的过程中，科学的学习方法也是至关重要的，要求学生课前预习找难点，课上认真听讲记好笔记来抓重点，以便课后有效复习。遗忘是学生的共性，所以要引导学生规律适时地复习，通过复习巩固将知识转化为自己的储备知识。