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浅谈小学语文教学OO

小学语文教师教学反思

多媒体在语文教学中的运用

小学古诗文教学策略

浅谈小学语文教学OO

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小学语文教师教学反思

1、如在教学《牧童》一诗时，我利用插图让学生观察、想象之后，再用自己的'语言表达出所看到、所想象的景象。在学生交流时，我再随势归纳出草地的宽阔，草生长的旺盛。并引导学生他们所描绘的诗人写的是“草埔横野六七里”。在教学第二行诗时，我抓住“弄”发挥学生的想象：晚风和笛声是如何想逗弄的？在教学“不脱蓑衣卧月明”时，我让学生想象描述：柔柔的月光之下，草地是怎样一番景象？牧童连蓑衣也不脱躺在草地上他究竟在想什么？……经过这一系列的引导，学生较轻松的把古诗改写成了短文。

2、在教学《舟过安仁》时，我抓住插图让学生观察途中的两个儿童的外貌、神态、动作去想象、揣摩他们的语言。从而让学生们去感受儿童的淘气、天真、可爱……这首诗的改写也较成功。

3、通过这篇课文的教学，我深深地感受到在进行古诗词教学时，要紧紧抓住诗词中留出的空白区发挥学生的想象。这样可以培养学生的想象能力、口头语言表达能力、写作能力……可谓一箭多雕。

多媒体在语文教学中的运用

1、直观形象、图文并茂的多媒体技术可以其新颖性、趣味性、艺术性吸引学生的注意力，激发学生学习动机。现代多媒体技术可通过多种媒体如文字、图像、声音、数据、动画和OO等对信息进行统一的数字化处理和交互化处理，使语文课堂由单一的耳闻为主的接受方式变为以视听等多种感官的共同协作，大大拓展了学习的空间。

2、而古诗教学则是小学语文教学的重要组成部分。在传统的古诗教学中，注重讲解注释，教师把大量的时间和精力都花费在古诗的字词翻译上,学生在枯燥乏味、支离破碎的解释中，根本就不能体味到我国古诗独有的思想精华和语言魅力。引进现代化的教学方式，优化古诗的电化教学过程，以多媒体组合教学来达到教学的目标，则是一种高效的手段。

3、古诗最重要的特点是讲究意境，这是诗人的情感理想同客观现实的高度统一，是一种独特美妙的艺术境界。王国维《人间词话》中说的“境非独景物也，喜怒哀乐亦人心中之境”也就是指诗的“意境”。诗的意境美是千姿百态的，有的雄伟壮阔；有的绚丽纤细；有的悲凉凄婉；有的豪放豁达；有的含蓄典雅 因此，在教学中巧妙运用多媒体，通过色彩鲜艳的动态OO、生动逼真的音响效果等手段，给学生提供与所学古诗有关的背景材料，为学生创设出生动形象的情境，引导学生自然而然地进入到诗歌的意境中去。

4、画面展示美景。诗是诗人的感情的即兴抒发，而此种感情一定是通过具体的形象，构成一种意境，借助语言文字表达出来。因此诗歌是十分注重形象描绘的，所谓“诗中有画，画中有诗”说的就是这个道理。在古诗教学中，如果将抽象、凝练的语言与具体的物象联系起来，能提供给孩子们鲜明、准确、丰富的感性认识，把学生较快地带入“智力发展区”，唤起他们的形象思维，提高想象力。

小学古诗文教学策略

1、【摘 要】古诗文是世界文化遗产，其语言优美，充满画意，且意味隽永，经常出现“言在此而意在彼”或“言近而旨远”的情形，是诗人反应当时社会OO动态、风俗习惯、自然现象、劳动生活以及个人感受的主要形式。本文主要从苏教版小学语文教材选编古诗词的篇目、题材、内容等方面，深刻阐述和分析了苏教版小学语文古诗文的特点和选编现状，提出了“以诗解诗”的小学语文古诗文教学方法。

2、古诗对于培养小学生的想象力、审美力、记忆力以及语文素养具有至关重要的作用，作为小学生接触古典文学的启蒙教材，苏教版小学语文教材古诗文选编及教学取得了显著的成果，但也存在着一些不足。因此，笔者结合多年的教学实践，指出分析苏教版小学语文教材中的古诗文，有助于全面提高小学语文教学质量。

3、随着世界文化的多元化和多样化,部分青少年盲目追求国外文化、轻视中国传统文化的现象日益严重。古诗文教学一直是语文教育的重要组成部分,也是中华民族传统优秀的文化遗产，更是人们的精神家园，让学生从小接受古诗文的熏陶,感受中国几千年文化的沉淀，珍惜自己祖国优秀的民族文化，形成强烈的爱国理念和荣誉感。

4、苏教版小学语文教材中，非常注重学生主观能动性的发挥，在课程教学实践中，越来越受到许多教师、家长、学生以及专家学者的高度评价，同时，部分学校改变传统的小学语文教学模式，把古诗文教学作为语文教学活动的主要平台。