导读：历史学科教育OO如何撰写？想必现在也是有很多人都正在为这个问题而苦恼的吧，其实写作OO首先需要确定OO题目，然后要明确自己的OO写作重点，但是如何选题写作？大家就可以借鉴参考一些优秀的范文了，本文分类为历史教育OO，下面是小编为大家整理的几篇历史学科教育OO范文供大家参考。

历史学科与其他学科的整合教育OO

　　历史教学中对其他学科相关知识和渗透，是既照顾到历史学科本身具有的综合性的特点，又可以帮助学生积累广博的知识，培养学生的综合分析运用能力。

　　一、“政史是一家”

　　历史教学中，对OO知识的正确应用，有助于学生的纵向思维的发展。

　　让学生利用OO课中学过的时事、新闻来为历史学习服务，培养学生运用知识的能力，其效果也是显而易见的。如，我们从新闻中获悉，日本新OO在审议并通过的历史教材忆中，歪曲日本侵略中国以及亚洲邻国的历史，受到了这些国家的普遍不满和强烈谴责这一新闻。历史课中，复习第二次世界大战内容时，在学生学习中国史“日本侵华”的基础上，提问学生，联系课本知识，发表一下你对这则新闻的看法和对策，先让学生讨论，顿时教室一片沸腾，个个义愤填膺，争先恐后地发表自己的观点。最后，师生共同分析观点的得与失，无论同学们有怎样的见解，总之，能让同学们在生动活泼的气氛中积极思维，各抒已见，既培养了学生积极探索、创新潜能，也达到了强化历史情感的教学，增强了历史教学的时代感，促使学生的思维向深刻性和广阔性方向发展。

　　二、文史不分家

　　文史结合，加强历史事实的具体性、说服力、感染力。中学语文课本提供了大量与历史学习有关的材料，这些材料从不同的角度、不同的层次反映历史上一定时代的人的思想意识和社会生活的真实面貌，情节感人，有助于学生展开想象，再造过去的历史形象，因此恰当地运用，可以使历史课更生动，更有吸引力，更有利于形成历史表象和加强思想教育。

　　三、史地也相融

　　让史地知识贯通，既培养学生分析问题的能力，又可以开阔学生思维，也提高了他们的学习兴趣、求知、创新意识。

　　如七年级教材中讲到：1141年南宋与金议合，规定：南宋向金称臣，以东起淮水，西到大散关一线为界。以北为金统治区，除了军事上、OO上的原因外，其中还有很重要的地理因素，因为从自然地理和人文地理的角度来看，秦岭（大散关）和淮河是我国一条重要的地理分界线，让学生讨论为什么重要？分析得出：它的年降水量400mm—800mm的等界线，也是我国湿润带和半湿润带的分界线；是OO带和暖温带气候的分界线；也是我国湿润带和半湿润带的分界线，学生异口同声地说：“确实重要！”如果老师不讲述上述有关地理知识，只单纯强调金和南宋议和的分界线是淮水，大散关一线，学生很难理解，只能“死”记，达不到培养学生综合分析问题的能力之目的，体现不出学科的综合性，是不符合素质教育要求的。

　　任何一个历史事件，都是“昨天”发生的故事，必然涉及到一定的地点、地方，弄清历史史实所在地，可以帮助学生弄清思路和知识体系，知识结构。

　　无论是中国史，还是世界史，教材中不乏地图的插入，尤其是世界史，讲述了世界一些主要国家的历史，离学生的时空距离远，若不结合地图，学生将会纸上谈兵，空洞无物，甚至“丈二和尚——摸不着头脑”。因此，正好结合地图，为学生排忧解难。

　　四、历史教学中可以渗透音乐、美术等艺术学科

　　教育的目的是培养人的全面发展，全面发展的内涵即德、智、体、美、劳等有机统一。

　　开展艺术类学科的教育有利于学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度。一个喜欢艺术的有一定审美追求的学生，一定也能在智育、德育发展方面有比较正确的认识而较为严格地要求自己。同时，学生在艺术课程中获得的艺术能力和经验，能使他们的学习变得更富有效率和创造性。如果能将音乐美术艺术学科引进历史与教学，就能改变传统的历史教学手段，激发学生历史学习的积极性，培养学生的创造力，改变以往教师讲得费劲、学生听得没劲的现象。

　　首先在历史课堂上我们可以尝试使用美术手段。新课程强OO学不仅要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程和方法，帮助学生通过自主的、合作的和反思性的学习过程，逐步掌握学习的基本技能和方法。历史是为实施公民教育而构建的综合课程，它以能力目标而非知识目标为主导组织教学，强调学生的主动参与，重视教学内容与社会现实的联系。所以，在我们的历史与课上，教师不仅仅是单纯知识点的灌输，更应充分发挥学生的主体性，注重学生能力的培养。我们可以尝试通过绘画、赏析等美术课中的艺术形式进行教学，既可陶冶情操，又可培养学生动手操作能力。

　　五、崇尚合作交流,鼓励学生积极探索

　　“终身学习是21世纪人的OOO”,而终身学习特指“学会求知、学会做事、学会合作、学会做人”。可见,现代社会非常重视合作。合作交流实际上也是人的基本技能,也是人之所以成为人——人的社会性的标志。在“太军抗击洋枪队”中，鼓励学生思考：什么是太平天国运动？太平军怎样抗击洋枪队？为什么说太平天国运动是被中外OO势力联合绞杀的呢？等。其中网页课件的思考资料有太平天国运动史。学生可以了解晚清曾国藩、左宗棠、李鸿章等近代名人。例如曾国藩,有争议的大名人。自近代以来曾国藩就被政界人物奉为“战场楷模”。但仁者见仁,智者见智,学生通过自主学习、合作学习和教师指导,以形成自己的看法,甚至“成一家之言”。实现“教师学习指导—学生自主学—群体合作学习”三要素动态优化组合,形成师生之间、生生之间多向交流、多边协作、有效互动的课堂教学格局。“学然后知不足，教然后知困。”在合作学习中，师生共同提高，确实可以教学相长。我们通过对信息技术与初中历史学科整合研究，解决了一些问题，但仍有许多问题有待我们在进一步的实践中去发现，去摸索解决的办法，去探求整合课的教学规律，把理念完全融入实际的教学过程。信息技术与历史学科教学的整合贵在行动、贵在研究，最终一定可以为我们的教学增添趣味性!

　　总之，教师应重视历史学科和其他学科在内容上相互交叉、相互联系、相互渗透，指导学生自觉把历史学科与相关学科内容进行渗透，引导学生尝试用其他学科问题去分析和解决历史知识、运用多学科知识来解决现实中的实际历史问题。

刍议历史教育的学科趋势

　　摘要：要正确的认识学习历史的重要性，要让我们感觉到历史教育的紧迫性，我们要改变现在的这种任其OO发展的态度，提升历史教育的重要性。现在最值得关注的应该是青年中历史知识薄弱，历史学习中，有的学术文章不写太平天国，却将太平军打洋枪队归之于反侵略斗争；近代化的开端有洋务运动，但没有民族资本企业，等等。历史教育的薄弱，甚至误导，其后果堪忧，历史学工作者有责任加强历史知识普及和教育的工作。

　　关键词：历史 教育 学科 趋势一、懂历史的人都明白，历史是过去、现在和将来的终结，我国人文历史悠久，历史知识和历史教育自古以来就受到人们的重视。历史具有人生观和道德品质教育、OO教育功能、培养和弘扬民族精神的功能，历史学要在提高民族思想、文化素质上发挥作用，就不能局限于专门学术研究方面。历史研究对于提高学科学术水平、发展历史科学当然很重要，但只做提高方面的工作是不够的，还要重视历史教育，做普及方面的工作。史学工作既要提高又要普及，是两手问题，两手都要抓，两手都要硬。在知识普及方面，科技工作者做得比较好，出版了许多科普书籍和影视片，实际效果也很好。相形之下，历史工作者就做得不够。从学科要求上说，历史工作者对历史普及、历史教育也要重视，学问不能只停留在专家圈子里。我们的历史著作不用说一般青少年不看，就连干部也没有多少接触。因为这些书籍、OO太专门，难懂，人们读不下去，引不起兴趣。一个学科、一门学问如果离开群众，离开社会，恐怕是很难生存的。事实上，OO群众并不是不喜欢历史，不需要历史，而是缺少适合他们喜欢的读物或影视片。史学工作者忽视的历史普及工作，影视工作者都很重视。他们编了许多历史题材的影视剧，有正剧，有“戏说”，吸引了众多的观众。但是，这些历史题材的影视剧，存在着随意编造历史的严重问题，不仅给观众以歪曲了的历史知识，而更重要的是给予观众错误的历史观、价值观，危害很大，应当受到历史学者的关注。对一个历史事件的评价，单看当事人的主观意图和时论是远远不够的，某些行为对人类的影响永远不会停止。研究历史需要用历史观点来观察问题，“在分析任何一个社会问题时，OOO主义理论的绝对要求，就是要把问题提到一定的历史范围之内”。今天的中国由历史的中国发展而来，现象和历史不能割断。历史的研究者都是生活在现实社会的，现实社会中的问题无疑会引发研究者去思考历史。历史教育包括学校的历史教育和学校以外的广大OO群众和干部的教育，它对提高全民族的思想、文化素质是不可缺少的。
　　二、对历史学教育的探究。在历史学学习中应打破常规，不要只局限于单纯的老师提问学生回答的模式，总运用这种方式则会显得教学方法单一，而且容易让学生形成固定、僵化的思维模式，不利于学生的创新、探究。要使学生在学习中有极强的问题意识，能主动运用以掌握的历史的方法手段，对知识中的困惑进行探究、分析进而解决问题。教师应帮助学生学会探究，鼓励学生大胆质疑，敢于质疑老师的观点，敢于质疑课文中的内容，敢于质疑史料。要有批判性的思维，使学生不再单纯的满足于教师对事物现象的解释，不轻易相信教材上的结论。这正是历史教学变教师主动的教学为学生自主学习的重要转折过程。使教学活动从以“教”为中心，转变为对学习能力、学习品质的培养和提高，让学生学会学习。所以，教师在施教的过程中应做到：组织教学内容、设计教学方案要想到学生的学；选择教学方法要考虑学生的学；制作的课件要适于学生的学；教师的语言要针对学生的学；板书、投影片的设计要有利于学生的学；检查教学效果要帮助学生的学。这一思想应贯穿于教学过程的始终。教师在课堂上应尽量暴露思维过程，优化思维品质，变学生被动接受历史知识为主动探求历史问题，把教师的教学过程变成学生主动发现和探求知识的过程，变成学生生动活泼、主动发展的过程。在历史教学中最基本的方法是应有意识地引导学生阅读、会读课文、材料、图片、地图、实物教具等，引导学生做到具体问题具体分析，有意识培养学生的阅读理解能力，分析综合的能力，逐步锻炼学生OO提取知识要点的能力。通常说课文小字、史料往往是补充说明正文的论据，其作用往往是为加深对正文的理解。学生读材料时应注意看出处、提示语，看懂材料的时间、人物、地点、类别和具体要素，充分提取有效信息。找出关键词，列好提纲，掌握了这一方法，有利于学生在学习历史时能主动分析问题，帮助其正确解答问题，从而掌握自学的方法。素质是人的思想、学识、情操、性格等因素的综合，在历史学综合素质的修养方面，历史学的老师应该做到三个方面，一是具备高度的责任心与道德修养水平；二是具备精深的专业知识和广博的知识群；三是具备良好的情操和性格品质。课堂教学是我们与学生接触的主要时段、主要地点，一个教师表现出的综合素质，总是最直接最有效的影响着学生的身心健康、学识的掌握和良好性格的养成。如如何对待学生的不同意见、不同看法，能集中反映一个教师的综合素质水平。如果教师宽容，理解和引导学生，就等于给了学生一定的思想空间，给了他们足够长的助跑距离，使他们能够展翅高飞，有所作为。反之，则压抑和束缚了学生的思维，学生学到的只是OO与非理性。十年树木，百年树人，我们应时刻牢记自己所肩负的责任，努力提高历史学工作者的综合素质。OOO说：“我们只懂唯一的一门科学――历史学。”历史学科与其他学科有着紧密的联系。在历史学学习中，巧妙利用已有的其他学科知识，理解学习历史，能够很好地调动历史学习的积极性，提高学习效果。如在学习《隋唐时期的文化》时，可以结合语文课学习的古诗，朗诵李白、杜甫、白居易等唐代诗人的名篇，体会其意境，分析其特色，从而感受诗歌的美感和中华文化的博大精深，既受到艺术的熏陶，也得到情感的升华。
　　结语：历史教育包括学校的历史教育和学校以外的广大OO群众和干部的教育，它对提高全民族的思想、文化素质是不可缺少的。OOO同志强调：“我们要用历史教育青年，教育OO。”
　　参考文献：
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