团论文网
团论文网
-
关于地理教育OO2000字_地理教育毕业OO范文模板
导读：关于地理教育OO2000字_地理教育OO如何写作？不管是毕业生还是对于很多的职业学者来说，基本上都是需要进行撰写OO的，而不同的OO写作方式也都是不同的，所以想要写好自己专业的OO，怎么能少了参考相关的文献资料呢？本OO分类为地理教育OO，下面是小编为大家整理的几篇关于地理教育OO2000字_地理教育OO范文供大家参考。
关于地理教育OO2000字(一)：知识分类视角下中学地理教育对策OO 【摘要】本文主要讲述知识分类视角下中学地理教育的主要对策，分析中学地理知识分类有哪几种，探索出中学地理知识分类主要以陈述性知识与程序性知识为主。同时，为提高知识分类视角下中学地理教育效率和质量，实现中学地理知识分类教育目标为目的，为其提供几点有效对策，以供参考。 【关键字】知识分类中学地理教育 【中图分类号】G633.55【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）10-073-01 引言 中学作为学生自我发展的转折点，在此阶段学习中学地理知识尤为重要，但由于传统中学地理教学模式一直是以“灌输式”理论知识的教育为主，并未深入分析和挖掘中学地理专业知识的分类，导致中学地理知识的教学质量和教学效率受到一定影响，并难以发挥出地理教育真正的价值作用。所以，地理专业知识的分类有哪些，在知识分类视角下应采用怎样的教学对策，则是文章重点研究的内容。 一、中学地理知识分类概述 中学地理知识的分类，主要分为两种，一是陈述性知识，二是程序性知识。首先中学地理，陈述性知识分类的特点是用于回答“这是那个位置？”“它属于哪个方位？”等此类疑问式地理问题。中学地理陈述性知识，能够反映出地理事物外部特征和联系，是地理知识体系构建的基础性知识，在教学陈述性地理知识时，对于学生的学习能力要求一般是以记忆为主，要求学生在学习陈述性地理知识时，要清晰的记住地理术语、地理名称、地理生物及地理演变的事实性知识，并明确认识到这些陈述性知识的学习，在地理学习中所佔比例很大。并且要明确认识到陈述性地理知识的学习，是学生提高地理技能、解决纪律问题及正确学习和掌握地理语言的关键所在，同时也是学生终身学习地理相关知识的基础。而中学地理程序性知识，这是地理原理性知识基础，在学习地理程序性知识时，其地理的学习目标分别是以智慧技能和策略性知识学习为主，中学地理程序性知识在教学中所采用的教学方法是通过引导学生解决“学会学习”问题来提高学生的学习能力，以及培养学生地理实践能力、地理思维能力及地理，阅读能力等，以提高学生综合地理素养为主。 二、知识分类视角下中学地理教育对策 （一）中学地理陈述性知识的教学对策 根据相关心理学研究表明，中学地理教学中的陈述性知识分类在教学中通常是以命题网络来表征，而命题网络的形式主要是依靠记忆为主，通过学生对命题网络的记忆来了解陈述性地理知识。所以，中学地理专业教师在教学陈述性知识时，应明确规划有助于促进学生对陈述性地理知识，理解的有效记忆策略，将指导学生复习、引导学生预习以及帮助学生记忆等都纳入陈述性知识教学策略规划当中，以此来提高地理陈述性知识的教学效率和质量。首先，地理专业教师可以借助精加工策略中的类比法、比较法及因果分析法等学习策略，来促进学生大脑对地理专业知识的理解和记忆。例如：在教学《世界的气候》这一课时，在上节课程的地理知识讲解时，学生便已经完全理解世界各地的气温高低和降水多少以及气温和降水的变化差异很大，所以气温与降水是气候的两大要素。但是，不同地区的气温与降水情况不同，地区的气候也就不相同，而在讲解这节知识内容时，相关专业教师便可利用类比法将世界的气候差异为学生详细讲解，以便于学生对本节知识的完全理解和掌握。比如南方的气温与北方相比常年处于高温度状态，而受气温所影响导致南方常年降雨，使南方的气候一直处于潮湿的状态。而北方的气温一年四季除夏天以外都低于南方，所以，北方的降雨量低于南方的降雨量，故而北方的气候比较干燥，降水稀少且冬季寒冷。 （二）中学地理程序性知识的教学对策 在教学程序性中学地理知识，相关专业教师要明确认识到，地理程序性知识的实践性特征，要加强地理程序性知识实践性教学活动的开展，要求学生通过参与实践性教学活动来提高自身的地理实践能力，强化自身对地理程序性知识的掌握和理解。所以，中学地理专业教师可根据实际教学目标及中学地理知识的分类来开展探究式教学实践活动，使学生参与探究式教学实践活动时，能够根据实际情况，利用自身所掌握的地理专业知识与技能来了解和分析程序性地理知识内容。例如：在教学《地球的运动》这一课时，相关地理专业教师可利用网络信息技术在互联网平台中搜索与地球运动相关的短OO在课堂中通过多媒体教学设备进行播放，让学生通过观看地球自转的短OO来了解地球在自转过程中，所会造成的具体现象和对时间带来的差异情况。同时，中学地理专业教师还可借助地球仪，让学生通过在地球仪上的实际操作来，直观地体会到地球自转的整个过程，并在操作过程中，适当为学生提出难度梯度逐渐增加的实验问题，让学生通过完成实验表格的形式来帮助自身突破教学难点。比如日月星辰每天东升西路周而复始，这种现象的产生究竟是天再转？还是地在转？等诸如此类问题，让学生自己在地球仪上动手操作，来获取最终正确答案，以此来增强学生的实践行学习能力。 结语 综上所述，知识分类理论的全新推出促使中学地理专业教师深入认识地理知识，理解不同地理知识的特点及教学价值，探索出在教学不同分类的地理知识时应采用怎样的教学方式，引导学生正确学习，并加深学生对不同知识分类地理知识的理解和完全吸收内化。同时，知识分类的理理论提出，为中学地理专业教师的教学方式及教学理念提出新要求，要求中学地理专业教师在教学中，应借助多媒体教学设备和实际教学设备设施來辅助自身教学，通过加强实践性教学活动的来提高学生实践学习能力，促进学生全面发展，进而实现教学质量与教学效率的全面提高。 地理教育毕业OO范文模板(二)：初中地理教育中环境教育的错位与整合OO 摘要：在公众环保意识不断增强、环境污染问题日益突显的背景下，将环境教育与中学阶段的各个学科相结合，培养初中生的环保意识，成为一种趋势。现阶段的化学、生物、地理等学科中，均包含了与环境相关的内容。相比之下，地理学科在整合环境教育方OO有明显的优势，无论从教材内容还是课程标准上，都为环境教育的整合创造了良好的条件。在实际教学中，还有部分地理教师未能转变教学思维，或是环境教育方法不恰当。在这一背景下探究初中地理与环境教育的整合策略具有重要的教学实践意义。 关键词：初中地理；环境教育；环保行动；信息化教学 一、引言 在初中地理课堂上渗透环境教育，首先要求教师从思想上引起重视，把环境教育摆在与地理知识讲解同等重要的位置。其次还要结合初中生的认知特点，尝试创新环境教育的方式方法，例如运用多媒体进行展示教学，组织开展社会实践活动等，让初中生在多样化的学习环境中，对环境问题有更加深刻的认识，并尝试运用地理知识去分析、解决这些环境问题。以环境教育为载体，以增强环保意识、养成环保习惯为目标，推动地理教育和环境教育的深度整合。 二、初中地理教学中渗透环境教育的必要性 （一）有利于培养初中生的环保意识 環保意识的养成，是一个循序渐进的过程。从初中阶段让学生对环境污染带来的危害、环境保护的紧迫性等有一个清晰、客观的认识，可以让他们自觉地养成保护环境的意识与习惯。将地理教育和环境教育相结合，避免了一味地进行说教，而是通过开展一系列的社会实践活动，让初中生对环境问题有更加客观的认识。例如教师带领学生到学校附近的河流、湖泊进行水污染调查研究，在这一过程中培养初中生的环保意识。 （二）有利于深化初中地理教学成效 在以往的地理课堂上，很多教师讲解的内容，局限于教材以内，短时间内向学生灌输大量的知识点，一是初中生的知识消化能力有限，很多知识点难以掌握；二是单向的灌输，让师生互动变少，课堂氛围枯燥，不利于初中生地理学习热情的培养。相比之下，如果将地理教育和环境教育进行深度整合，在课堂上适时地引导初中生联系生活中的环境现状，启迪他们去思考、去探究，在这一过程中感受地理这门学科的魅力，进而养成辩证的思维和环保的意识，实现地理教学成果的进一步深化。 （三）初中地理教学OO的必然趋势 在初中地理新课程标准中，明确规定“了解人类所面临的人口、资源、环境和发展等重大问题，初步认识环境与人类活动的相互关系”。从这一点来看，在初中地理教学中有意识地培养学生的环保意识，成为教学目标之一。另外，从地理学科的教学模式上来看，随着“互联网+教育”的深度融合，信息技术在地理课堂上的应用变得越来越广泛。信息技术可以采用更加直观的、灵活的形式，将环境有关的问题、现象展示给初中生，这就为环境教育创造了更加便利的条件。 三、现阶段初中地理环境教育的错位 （一）重视知识讲解，轻视环境教育 深化地理教育和环境教育的融合，是新时期初中地理教学OO的要求之一。无论是从教材内容调整，还是教学大纲变动上，都可以看出环境教育在地理学科中的比重有增加趋势。但是我们的一些地理教师，其教学思维没有与时俱进的转变，教学重心也还没有进行调整，还是存在重视知识讲解，而对于环境相关方面的教学存在重视程度不足的问题。特别是在本节课重难点知识较多的情况下，教师将教材中有关于环境相关的内容一笔带过。由于教师的不重视，环境教育在地理学科中的整合度不高。 （二）未能将环境教育与环保行动结合起来 地理教育与环境教育的整合，其根本目的是通过让初中生了解环境现状，激发他们的环保意识，进而通过个人的实际行动，从自我做起，维护身边的环境。调查发现，部分地理教师没有将课堂教学与实践活动结合起来，未能让初中生做到“知行合一”，这样的环境教育显然是失败的。例如，在学习《水资源》这节课时，通过环境教育我们知道了生活中常见的一些水污染、水浪费情况，也明白如何节约用水。但是在实际生活中，很多初中生还是没有改变自己的OO用水习惯。 （三）环境教育的方式方法单一 部分地理教师虽然尝试在课堂教学中渗透环境教育，但是没有掌握科学的方式方法，因此实际取得的教学效果并不理想。主要问题表现在：其一，环境教育的内容局限于教材上的知识。而初中地理教材涉及的环境教育内容相对较少，多数情况下都是简单的提及，并未就环境问题、环保措施等进行深入的探讨，这种浅显化的环境教育，难以激发起初中生对环境问题的重视；其二，教学方法上缺乏创新性、创造力，无论是对于地理知识还是环境教育，都是采用说教式教学。初中生的学习体验不好，缺乏主体参与性。 四、初中地理教育中环境教育的整合策略 （一）转变教学思维，重视环境教育 1.深入挖掘教材中的环保素材 随着公众环保意识的增强，初中地理教材经过修订后，也增加了一部分与环境相关的内容。我们在日常教学中，可以深入挖掘这些素材，并且与初中生的生活实际、所见所闻进行联系，在知识整合的过程中，达到环境教育的目的。例如在学习《中国的经济发展》章节中“农业”一课时，其中提到我们要走科技强农之路，发展绿色、低碳的生态农业。可能部分中学生对生态农业了解不多，教师可以结合农业生产中滥用化肥、OO造成环境污染的现象，讲解生态农业的优势，帮助学生掌握环境保护与农业发展关联性。 2.在知识拓展中加入环境教育内容 在初中地理教材中，教师可以从教材中既有的内容出发，进行课外知识扩展，将教材内容与环境教育进行整合。例如森林植被在我国古今对比；介绍水资源破坏严重的地区，比如黄河断流、淮河污染等对沿河OO生产、生活的严重影响；气候部分增加我国重点城市的空气污染指数、空气质量等级并与世界各国主要城市作比较等内容。 （二）在实践活动中深化环境教育成效 1.开展环保纪念日活动 利用一些特殊的节日，开展一些与环境教育相关的主体活动，不仅可以吸引初中生积极地参与，增加对地理这门学科的喜爱，而且还能够在实践活动中，实实在在地为环境保护做出自己的一份贡献，这样的环境教育才是有意义的。例如，我们可以在3·12植树节的这天，由教师带领学生到郊区或是公园等位置，进行植树活动。每3个人组成一个小组，有的负责挖坑，有的负责植入树苗，有的负责培土、浇水。除此之外，在每年的3·22世界水日，开展关于“节约用水”的主题演讲活动；在每年的10·16世界粮食日，开展关于“节约每一粒粮食”的黑板报展览活动等。 2.将地理课分为课堂教学和实地考察两部分 环境教育更多的是体现在实际行动中，避免理论教学和社会实践的割裂，否则就失去了环境教育的意义。通过优化初中地理的课程设置，建议适当的增加课外考察活动，在观察、思考的过程中，对环境保护有一個更加全面的认知。例如在《中国的经济发展》中，有一节课是专门讲我国工业的发展。由于以往片面注重经济发展速度，而忽视了环境保护，很多地方的经济水平提上去了，环境质量却降下来了。教师可以组织学生通过实地考察的方式，到工厂参观，观察他们是如何进行污水净化、如何进行工业废渣处理的；或是调查工厂周边河流、农田的受污染情况等。通过亲自参加考察、实践，让环境教育更富有成效。 （三）环境教育的方式方法要与时俱进 1.运用信息技术开展环境教育 初中生对多媒体、互联网比较感兴趣，在地理课堂上运用多媒体展示一些与环境教育相关的图片或是OO，除了可以更加直观地让初中生对环境问题有深刻了解外，还能够起到活跃课堂氛围、促进师生交流的效果。例如在学习《水资源》这节课时，教师用多媒体展示生活中浪费水资源、工厂向河流排放污水的图片，用这些发生在我们身边的水资源污染和浪费行为，警示初中生在日常生活中做到节约用水。还可以用微OO的形式，介绍“一水多用”的生活小窍门，例如淘米水可以用来浇灌家里栽植的花草，或是洗碗等。 2.尝试多种教学模式 在环境教育中，教师也要注意变换不同的教学模式，让初中生对环境问题、环保工作有一个更加客观的认识。根据以往的教学经验，可以尝试以下几种模式：其一，小组合作模式。例如在学习《自然灾害》这节课时，每5个人组成1个学习小组，选出一种生活中见过或新闻上看到的自然灾害，如OO、泥石流等。然后小组之间相互讨论这一自然灾害的形成原因，对环境造成的影响，以及在灾害发生或如何保护自己等。其二，问题引导模式。教师通过设计问题，引导初中生在寻找问题答案的过程中，对环境问题、环境保护有更深刻的认识。 3.地理的考核内容增加环保知识 为了让教师与学生都重视环境教育，除了采取上述几种改进措施外，还需要将环境相关的知识作为重点考察对象，纳入初中地理的考试范围。现阶段考试成绩仍然是衡量教师教学水平、学生学习成绩的重要指标，采用这种方式也能够从侧面让环境教育的成果得到进一步的巩固。可以借鉴初中OO学科，以时事热点的形式，考察近年来国家或各省在环境治理方面取得了哪些重大成绩；也可以采用探究思考的形式，设置一些OO性的题目，针对某一环境问题实例，让考生运用所学知识提出解决方案。 五、结语 近年来环境教育已经逐渐融入初中的各个学科中。地理教材中本身就包含了较多与环境相关的知识，教师在日常教学时，通过深挖相关素材、适当拓展延伸的方式，让初中生对环境污染与破坏现状有更加直观的认识，进而激发他们保护环境的意识。除了课堂教育外，还要组织开展一系列的社会实践活动，例如植树节、环境保护周等，让他们在社会实践活动中，将所学地理知识与环境保护结合起来，进一步深化环境教育成效。从初中阶段培养环保意识，让初中生真正用自己的实际行动，为环境保护做出一份贡献。 作者简介：邵婷，甘肃省庆阳市，甘肃省合水县乐蟠初级中学。后台-系统设置-扩展变量-手机广告位-内容正文底部 -
关于地理教育OO2000字_地理教育毕业OO范文模板
人参与 2022-07-23 07:33:50 分类 : 教育论文 点这评论 作者：团论文网 来源：https://www.tuanlunwen.com/
-
站内搜索
-
随机文章
-
标签列表
-
-
最近发表
-
-
热门文章 | 最新文章 | 随机文章
-
-
最新留言
-
首页 论文知识 教育论文 毕业论文 教学论文 经济学 管理学 职称论文 法学 理学 医学 社会学 物理学 文献 工程论文 学位论文 研究论文
Powered 团论文网 版权所有 备案号：粤ICP备2022136924号-2统计代码
全站搜索