导读：在儿歌语文教育OO撰写的过程当中，想必大家应该都知道不是那么容易的吧，而学习写好一篇优秀的OO也是大家将在生活当中使用的一项必备技能之一。本OO分类为语文教育OO，下面是小编为大家整理的几篇儿歌语文教育OO范文供大家参考。

小学语文儿歌有效识字教学探究

　　随着我国义务教育的进一步发展,越来越多先进的教学理念被运用于小学课堂之中,小学阶段的教育是每个人真正开始接触系统性教育的开始,对每个学生在今后的成长与进步都有着非常深刻的影响.下面是小编搜集整理的相关内容的OO，欢迎大家阅读参考。

　　摘要：儿歌是低年级小学生比较喜欢的一种文学形式，如果能够将儿歌巧妙的融入到小学语文识字教学中，这会大大降低识字教学的难度，增强低年级小学生识字的兴趣。对于低年级小学语文教师而言，其要寻找儿歌在识字教学中的方法，提高识字教学的质量。

　　关键词：儿歌;小学语文;有效识字教学;方法;

　　一、引言

　　随着教育事业的快速发展，基础教育显得越发重要。在小学语文教学中，识字教学是语文教学的第一步。在小学低年级语文教学中，教师利用多种方法引导小学生识字，培养小学生的识字兴趣，丰富小学生的识字经验。儿歌，是实施识字教学的有效性方法，重视儿歌在小学语文识字教学中的可行性，积极利用儿歌OO识字教学，有利于识字活动的优化。

　　二、儿歌在小学语文识字教学中的价值

　　识字，是小学低年级语文教学中不可缺少的内容。在传统的小学语文课堂中，教师往往从音、形、义这三个方面入手引导学生学习。过于重视发音与书写，在无形中增加了识字学习的难度，也影响了小学生识字学习兴趣的形成。低年级小学生的识字能力与记忆能力都比较强，汉字的发音学习较为容易，但书写学习难度不小。把握好小学生识字学习的优势与不足，将儿歌教学融入到语文教学活动中，才能体现儿歌的教育价值。首先，与教师的教学语言相比，儿歌具有形象性与生动性，能够让小学生对汉字进行感性认知。在儿歌的帮助下，小学生所接触到的汉字更加直观，更容易记忆。其次，儿歌具有韵律与节奏感，其速度在小学生可接受的范围之内。跟随儿歌的节奏去学习汉字，能够提高小学生汉字记忆的速度与牢固度，促进识字教学质量的提高。

　　三、儿歌在小学语文识字教学中的方法

　　第一，合理安排儿歌顺序。儿歌，对于小学生的识字行为具有指导作用。在小学语文课堂中，教师可以利用儿歌对识字教学的顺序进行合理安排。先引导小学生学习基础知识，再让他们接触常用字，最后学习次常用字。在汉字学习之前，教师要引导小学生了解笔画与笔顺的概念，让他们在识字学习前先了解笔画的名称，为儿歌在小学语文课堂中的引入打下基础。教师可以将汉字的笔画编成儿歌，像“点：由轻到重，往里收。横：起笔点点头，行笔轻快直，下笔回锋要有力。撇：起笔点头，尾巴稍稍向上走。平撇：顿笔平推平一些。竖撇：上身直立撇要尖”这样的儿歌，不仅能让小学生记住笔画之名，还能记住书写技巧。在常用字与次常用字的学习中，教师可以借助儿歌的帮助，引导小学生有效辨别与区别形近字或者同音字，减少以字书写的错误。像“辩论要用言，辨别加撇点，花瓣、豆瓣都用瓜，女孩用丝扎小辫”这一儿歌可以用来区分“辩、辨、瓣、辫”，“间、间，小日回家大门关。问、问，小口敲门别开门”可以用来区分“间、问”。针对具体的教学内容去开发与创造适用性强的儿歌，有利于小学语文识字教学效率的提高。

　　第二，利用儿歌激发识字兴趣。激发小学生的识字学习兴趣，对于小学生的识字学习效率十分重要。儿歌，是一种语言，具有节奏性与审美性，也正是如此，儿歌十分符合小学生的思维特点与心理特点。小学生正处于形象思维发展的重要阶段，他们对于形象化的事物充满了探究的热情，儿歌的引入，会加长小学生的有效注意时长，提高其学习效率。汉字儿歌具有一定的谜语性质，教师可以利用猜谜的形式引入汉字，让小学生成为汉字的第一发现者。在教学中，为了丰富小学生的汉字认识量，教师可以从一个基本汉字入手，让学生去发现与之相关的更多汉字。像“给它点儿水，就能养鱼，给它一块土儿，就能种瓜，走过来个人儿不是你和我，跨上了那马儿就走呀走天涯”就是从也出发而衍生更多汉字的儿歌。每一句儿歌，都对应着一个汉字，教师可以利用这一儿歌让小学生在认识也的基础上接触“池、地、他、驰”这四个字，培养小学生的发散思维，掌握汉字的学习新方法。

　　第三，利用儿歌创设识字情境。儿歌，与汉字相比，更加形象，更能够吸引小学生的注意力。每一首儿歌，都是对事物或者现象的描述，能够帮助小学生去理解汉字的意思，更能促进小学生在头脑中形成一个具体的画面。小学生的好奇心较强，他们对于探究周边事物具有较大的热情。但小学生具有有效注意力时长较短的OO，只有轻松与活泼的课堂，才能让小学生的学习潜能得到开发。利用儿歌去创设有效的课堂氛围与小学生乐于接受的识字学习情境，能够让小学语文识字教学更加符合小学生的天性，让小学生爱上识字学习，建立自主学习的意识。儿歌，对于小学生的识字学习行为具有引导作用，儿歌的引导比教师的命令更有作用。在课堂中，教师利用儿歌让小学生跟上识字学习的步伐，有利于识字教学OO。比如在讲解“晕”这个字时，教师可以用“太阳当头照呀，我的车儿地上跑，撑起一顶小伞儿，就呀么晒不着”这一儿歌引导小学生绘画。教师可以让小学生根据儿歌的内容画一幅画，并说一说如果是他站在太阳下会有什么感觉，引出汉字的读音。用画，让小学生去理解汉字的意义，有利于识字教学的优化。

　　四、结束语

　　综上所述，对于低年级小学生的识字学习来说，儿歌是一种有效的教学方法。利用朗朗上口与押韵的儿歌营造良好的识字学习氛围，能够调动小学生的识字学习积极性。儿歌，不仅方便小学生理解汉字意义，更能促进小学生掌握汉字。将儿歌作为识字教学的一种工具，能够保障识字教学的质量。

　　参考文献：

　　[1]冒继承.识字教学中教师曲解汉字现象及其矫正[j].现代中小学教育，2015(12).

　　[2]林桂芝.简析小学语文识字教学[j].OO(综合版)，2015(10).

　　[3]王宪华.刍议新课程背景下小学语文识字教学方法的创新[j].求知导刊，2015(07).

儿歌促进小学语文有效识字教学探讨

　　摘要：目前，很多小学生靠拼音字母和死记硬背来认字，很容易把同音字和形近字弄混淆，运用儿歌来开展小学语文识字教学活动，可以激发学生学习汉字的兴趣，增强学生的语感和口语表达能力，引导学生灵活学习汉字，提高识字教学效率。本文将举例浅谈运用儿歌促进小学语文有效识字教?w策略，并提出个人建议，希望能为小学语文识字教学工作提供借鉴方案。

　　关键词：儿歌；促进；小学语文；有效识字教学
　　在小学语文新课标中规定小学阶段学生识字在3000字左右，可以说识字教学是小学语文教学的基础和起点，但是，当前的识字教学工作普遍存在一些问题，主要问题是学生对识字教学缺乏足够的兴趣，学习方法有待优化。如何更有效、更有趣的激发学生识字兴趣，根据小学生的思维特点开展教学，成为教学是否有效的关键环节。本文将在简析小学语文识字教学存在问题的基础上，从充分利用教材中的儿歌资源，结合汉字编撰儿歌，优化课堂活动，引导学生创作儿歌等三个方面来举例探究借助儿歌促进小学语文有效识字教学方案。
　　一、小学语文识字教学工作的现状问题
　　（一）学生对识字教学缺乏浓厚的兴趣
　　据教育专家了解，大多数低年级小学生对认知汉字不感兴趣，这必然会影响识字教学质量的提升。其主要原因是小学生的汉字储备量极其有限，让他们在短时间内记住大量的汉字，学生必然觉得很难，长期下去，学生会逐渐失去识字兴趣。
　　（二）学习方法有待优化
　　目前，大多数小学生都是靠汉语拼音和死记硬背来认字，这种学习方法并不科学，学生很容易把同音字和形近字弄混淆，例如把“小溪”写成“消息”，把“熊猫”误写成“能猫”，识字效率相对低下。
　　二、运用儿歌促进小学语文有效识字教学策略
　　（一）利用教材中的儿歌
　　教师应该充分利用课本教材中的儿歌，在课堂教学活动中，让学生分组朗读儿歌，指导学生注意观察整首儿歌中的每一个汉字，遇到不懂的字词，应及时查字典。然后，教师可以让学生默写儿歌，如果发现有OOO或者忘记的汉字，应及时纠正，巩固自己的文字基础。此外，教师在讲解教材中的儿歌时，应该指导学生画出重点字词，并通过朗读儿歌的方式来认字。例如在讲解《春天来了》这首儿歌时，先让学生有感情的朗读课文，然后，根据儿歌内容，为学生列举文中的重点字词，像“燕子”、“梨花”、“杏花”、“桃花”、“蜜蜂”、“采蜜”、“柳树”、“嫩芽”、“沙沙”、“哗哗”、“融化”、“唤醒”、“青蛙”等。讲解完重点字词以后，教师可以进行听写生字和词语，或者让学生在黑板上默写这首儿歌和重点字词，从而有效加强学生对文字知识的掌握。
　　（二）结合汉字编撰儿歌，优化课堂活动
　　小学语文课本中的儿歌数量有限，对于其他文体中的生字，教师可以根据具体教学内容为学生编撰有趣的儿歌，指导学生改善学习方法，用儿歌来巧记生字。例如在学习词组“石榴”时，教师可以为学生编撰儿歌《石榴婆婆》，引导学生一起读“石榴婆婆，宝宝最多。一个一个满屋子坐，哎哟、唉哟，小屋挤破”，然后，为学生指出儿歌中的重点字词：石榴、婆婆、宝、多、屋、挤、破等。此外，教师可以依据课本生字，借助网络资源，为学生搜集幽默、有趣的儿歌，优化教学活动，让学生认知更多的汉字，扩展学生的知识视野。例如在学习《秋天来了》这篇课文时，教师可以让学生读儿歌《秋风和苹果》，指导学生有感情地朗读：“秋风吹到了苹果的家，苹果红着脸儿张开嘴巴。她们唱着：‘再见吧，妈妈！我们已经长大，我们要去祖国各地，把香甜送给万户千家！’”，运用这种教学方法可以有效培养学生语文素养和良好的语感，扩展学生的识字范围，提升识字教学效率。另一方面，教师可以结合音乐教育，引导学生唱儿歌，例如在讲解《快乐的日子》这首儿歌时，教师可以让学生唱这首歌，为学生营造艺术课堂。
　　（三）引导学生创作儿歌
　　教师可以根据教学节奏和学生的整体识字量，为学生拟定题目，引导学生自行创作儿歌，并针对学生的儿歌内容予以赞扬和激励，例如在学习课文《小猫钓鱼》时可以让学生以“小猫”为主题练习写儿歌，教师应注意发散学生的思维，为学生列举经典儿歌以激发学生的写作灵感，例如先让学生鉴赏儿歌《小猫画画》，然后指导学生结合所学汉字，写各种关于“小猫”的儿歌。运用这种方法不仅能够激发学生的识字兴趣，增强学生的文字运用能力，而且可以开发学生的创作潜能，促进学生的全面发展。
　　结束语：
　　综上所述，小学生的知识储备和识字量有限，经常会在考试和作业中写OOO，对于这一问题，教师可以结合儿歌来开展识字教学活动，培养学生的认字兴趣，充分利用教材中的儿歌教学生识字；依据课文中的重点字词，为学生编撰儿歌，辅助学生改善学习方法；鼓励学生用所学汉字来创作儿歌，加强学生的写作能力和语言表达能力，全面提高小学语文识字教学效果。
　　参考文献：
　　【1】高玉凤. 儿歌促进小学语文有效识字教学探究[j]. 中国培训， 2016（2）：233-233.
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