导读：想要撰写地理教育创新OO，你做好相关的准备工作了吗？相信不管是撰写什么类型的OO，大家应该都是会去大量的参考相关的文献资料的吧，本文分类为地理教育OO，下面是小编为大家整理的几篇地理教育创新OO范文供大家参考。

地理教学与创新教育

　　实施创新教育。培养学生的创新能力。使学生具有自主学习、OO思考、勇于实践、善于创造的现代索质已成为现代教育的主要目标。21世纪的中学地理教育，应该是适碰时代发展、适应现代化要求、适应新型人才培养需要的新型地理教育。中学地理创新教育是中学地理教育可持续发展的必然途径。这已成为广大中学地理教育工作者所认同的地理教育理念。然而。教育理念尤其是新的教育理念与业已习惯了的日常教学行为之间往往有着较大的差距。如何让中学地理创新教育的阳光普照祖国大地卜的各个校园，让中学地理课堂沐浴在中学地理创新教育的甘露之中，已成为中学地理教育必须要花大力气去研究的课题。

　　在地理教学中培养创新素质，具有独特的优势。地理亦文亦理。涉及自然科学与人文社会多方面的知识，其综合性、实践性、时代性强，能激起学生质疑、探究、想象和创造的OO。因此，只要努力用科学的方法激发学生的创新意识，启迪学生的创新思维，培养学生的创新能力，就不仅能发展学生的地理才能，而且能培养学生超越自我、勇于创新的品质。

　　培养具有创新意识、创新精神、创新能力的人才，已成为地理教学的重要任务。下面就地理教学中的创新教育谈谈个人的认识。

　　一、激发创新动机

　　教学是以学生为主体、教师为主导的双边活动。教师应及时转变观念。OO传统的“填鸭式”教学模式，留给学生创新的空间，培养学生创新的动机。教师在教学中可构建一系列由浅入深的阶梯型问题。适时设疑。启发学生去思考，分析问题，并引导其解决问题。例如在学习“城市化”的内容时，就可以以城市化概念、城市化发展进程、城市化过程中出现的不同问题及解决措施等，结合开封市的实际，设置问题组。让学生围绕问题组或在教师的启发下开展探究活动，或OO自主地进行探究学习。

　　多角度设置问题可让学生各抒己见。课堂气氛必然活跃，学生也会积极思考并大胆发表自己的看法。这样，不但充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用，同时也从不同侧面调动了学生思考的积极性，激发了学生的求知OO。

　　二、培养创新意识

　　“兴趣是最好的老师”。在教学过程中，如果学生对地理学科感兴趣，那么学习的积极性就会很高，教学就会收到事半功倍的效果。例如，在学习有关“洋流”的内容时，可用设疑法引入新课：第二次世界大战时。英国及其盟军严密OO了大西洋与地中海的唯一通道直布罗陀海峡，然而德国潜艇却屡屡通过该通道袭击英OO舰，致使英军遭受巨大损失，这是为什么？经过设疑，学生迫切想知道问题的答案，必然会认真听课、积极思考。

　　三、培养创新思维

　　“学起于思，恩源于疑”。教师在教学过程中。要想解放学生的大脑，还应鼓励学生大胆地提出问题，给学生质疑的机会。如：地表形态的形成过程有内外力的共同作用，如果只有内力作用，或者只有外力作用，那么这个世界将会是什么样子？珠穆朗玛蜂是世界最高峰，它在板块的碰撞挤压中成长，它的个头还会继续长高吗？这样的提问使活跃的课堂氛围很快形成，通过组织答案。学生对课堂所学知识的印象就会深刻，无论是理解还是记忆的效果都会事半功倍。

　　四、开拓创新精神

　　思维的求异往往是思维的开始，因为真正的人才不是那些只会死记硬背、比葫芦画瓢的人，而是能“无中生有、有中生新”的人。教学中教师要允许、鼓励学生标新立异、“胡思乱想”，从而培养学生勤于探索澉于创新的精神。例如，“中国的经济特区为什么都布局在东南沿海？”此问题的答案非唯一性，求解的途径也是多元化的，既可以从中国发展工业的有利与不利条件的角度分析。也可以从影响工业布局的区位因素角度论证，还可以从中国的工业、农业和交通运输业的特点以及历史基础角度去思考。学生在思考与分析中。综合运用已有的知识与方法，最终会解决问题，有利于开拓学生的创新精神。

　　五、鼓励学生积极参与

　　要培养学生的创新能力，教师应率先垂范，以创新精神投入教学工作之中，探索新的教学方法，运用新的教学手段，敢于突破教材的内容进行OO。同时，建立平等、OO的师生关系，教学中时时注重与学生的情感交流，充分发挥动作、表情、语言的亲和作用，使学生融入到宽松活泼、平等和谐、共同探讨的教学氛围中。通过这类活动，既能拓宽学生的知识面，促进地理知识与其他学科知识的融合，又能培养其自学能力。还能弥补课本内容缺乏的不足。

　　六、学科综合。提高创新水平

　　教学中，有意识地引导学生联想已学过的其他学科知识，有利于加强学生对地理知识的掌握，更重要的是有利于开拓学生的思路，提高学生的创新水平。例如：①地理与OO：“三大产业结构”和“我国对外OO格局”。在哲学方面有世界观与方OO，如：“用联系发展的观点看问题”、“透过现象看本质”、“事物都是一分为二的、具体问题具体分析”等，大都可以用来分析许多重大自然地理事件、人文地理热点的形成机制和发展趋势。②地理与历史：空间思维与时间思维的交叉。如：以一个城市、一条航线、一个地区和国家作为切人点考查其自然环境特点。和经济发展特点。同时也可以从历史角度考查相应城市和地区在各历史时期出现过的重大事件、有关人物及其历史意义。如以“明长城”为例，可从厉史角度考查长城的修筑目的等，从地理角度则可以考查长城南北气候与农OO的差异。。

　　总之，创新是一个永恒的主题，实行创新教育是时代的需要，是大势所趋。地理教师要不断改进教学方式。实现对学生的能力要求由重思维结果向重思维过程的转变，由强调知识的储存能力向强调知识的加工能力转变，充分提高学生的综合素质，把创新教育全面推向深入。作者： 房汴文

新课程下地理教学的创新教育

　　[关键词]新课程 地理教学 创新教育

　　知识经济时代的到来,要求当代的学生不仅需要具备逻辑思维的能力、语言表述能力、动手操作能力, 和需要具备科学知识能力、社会评价能力、生活审美能力,还要有独特的创新能力。地理教学培养学生的创新能力具有独特优势,因为它亦文亦理,涉及自然科学与人文社会等多方面的知识,具有综合性、实践性、时代性强的特点,更能激发学生质疑、探究、想象和创造的OO,只要努力用科学的方法激发学生的创新意识,就能培养学生的创新能力。
　　一、新课程地理教学对培养学生创造性思维的作用
　　在培养学生的创造性思维能力方面,不同的课程所起的作用不同。地理学是研究人类赖以生存和发展的地理环境以及人类活动与地理环境关系的一门学科。地理学与人类的生产和生活有密切的关系,因此对培养学生创造性思维有以下积极的作用。
　　1.地理学的不确定性,尤其是新课程为学生提供了大量进行创造性思维的OO性的素材。人类在认识世界和改造世界的过程中,遇到的大致是精确领域和模糊领域两类问题情境。解决精确领域的问题往往只需要运用人类已掌握的具体数学知识和科学技术。
　　2.地理学有利于开发学生的大脑生理潜能。地球教材、教具及野外实物中有着大量的图像、模型、实体,以逼真的形象和方式经常作用于学生的感觉,促进其形象思维的发展,对开发学生大脑潜能具有极高的价值。教师要有意识、有目的地充分利用课堂教学及野外观察活动中学生接触到的丰富多彩的地理现象,对他们进行启发、引导,以增强其感受力,培养学生的观察力、记忆力、想象力,发展其创新思维能力,从而促进其生理潜能的开发。
　　二、新课程下地理教学对学生创造性思维的培养
　　转变教师的教育观念,是培养学生创新思维的保障。新课改地理教学中实施创新教育,首先要解决的问题是教师教育观念的转变。教师应认识到,要培养具有创新意识和创新能力的一代新人,就必须改变我国传统的教学模式,变“接受型教育”为“创新型教育”,变学生的“适应型学习”为“创造型学习”。创新型素质教育的实施意味着教师由知识的占有者转变为学生学习的引导者,教师成为教学资源,其任务由过去单纯传授知识为主,转变为引导、教会学生学习的方法与信息的优化选择为主,教师的权威将不再建立在学生的被动与无知的基础上,而是建立在教师借助学生的积极参与促进其充分发展的能力之上。开展创新教育要求教师要建立新型的、OO的、平等的师生关系,打开学生心灵大脑的“阀门”,激发学生的创新潜能。激发地理学习兴趣是培养创造性思维的动力。兴趣是一种由于机体需要而产生的稳定内驱力,是构成动机的最现实最活跃的成分,是学习入门和获得成功之间的“牵引力”与“粘合剂”。另外创设情境也是激发学生思维的好方法。所谓创设情境,就是教师利用一切条件,为学生创造一种有所感的境界。教师可通过一些形象风趣的地理载体把学生引入到一定的创新意境中去,让学生掌握有关的地理景观特征,借以丰富地理知识。
　　地理学科是一门综合性、区域性、空间性、直观性都很突出的学科,形象思维和创新能力的培养对学科发展十分重要。地理学科美育的发展有利于革除长期以来传统教学中重抽象轻形象、重应试轻应用、重沿袭轻创新的弊端,为地理科学事业和现代建设培养大批全面发展的创造性人才奠定理论基础。因此,在地理新课程教学中培养学生的创造性思维,对贯彻实施素质教育,培养学生创新意识和创新能力具有十分重要的意义。