导读：写作化学教学教育OO一直以来都是很多人都特别重视的，特别是对于毕业生或者是评定职称的学者来说，更是重中之重，而OO写作的好坏也都是会给将来的工作有很大好处的，本OO分类为化学教育OO，下面是小编为大家整理的几篇化学教学教育OO范文供大家参考。

高职化学教学渗透绿色化学教育OO

　　【摘要】绿色化学也称之为环境友好型化学，随着科学技术的快速发展，人们在造成经济以及自然方面获得较大的发展成就，然而，在经济以及科技快速发展的同时，大量的化学污染物质也产生了，在化学实验之中产生了大量的废物、污染物，这些污染对于对于生态环境造成一定的负面影响，同时，这些污染物也严重危害人们的身心健康，因此，需要在高中的化学教育之中渗透绿色化学教育。

　　【关键词】高职化学；教学；渗透；绿色

　　化学绿色化学也称之为清洁化学、无害化学，在物质产生化学反应之初就对其实施有效的控制和预防，采取有效的措施控制化学反应过程之中产生污染物质，从而保障化学反应污染物质零排放。总的来讲，绿色化学就是把化学知识、化学方式以及技术积极应用在化学的反应过程之中，从而有效降低化学污染物质对于环境的严重污染，将化学实验之中的污染、OO影响等降低到最小，以及充分利用各种资源，提升化学反应效益。

　　一、在化学理论教学中贯彻绿色教学理念

　　在实际的化学教学过程中，教师可以将绿色教育的理念渗透到化学基础知识的讲解中，比如，教师组织学生参观焦化厂的化验车间、回收车间、精制车间生产流程，同时引导学生观察工厂对工业三废的处理措施。另外，教师还应让学生了解到三废治理工作难以落实的原因。治理工作难以落实的原因主要体现在两个方面：一是人们环保意识淡薄，二是治理费用高，企业难以负担。教师可以引导学生思考解决问题的方法，比如研制开发绿色新产品或新工艺等，从根源上切断污染，这对企业和社会来说都是有益的行为。

　　二、在化学实验教学中贯彻绿色教学理念

　　第一，化学教师讲授知识可以采取化学演示方式，这是一种有效的化学教学方式。教师在化学实验的教学过程中，应当进行正确的教学示范，以确保绿色化学教育理念的贯彻实施。在整个化学实验的演示过程中，教师必须规范自己的操作，同时将绿色化学的教育理念渗透到实验的每一个环节中。第二，针对高职院校化学教材中存在的一危险系数高的化学实验，教师应当对其进行修改和创新。另外，教师还应当降低化学实验对玻璃实验仪器的依赖性，对于那些能够明确辨认出颜色的实验，应当尽量使用点滴板操作。某些定性实验还可以在滤纸上进行，比如说，醛基的检测、电解饱和食盐水等。与此同时，教师还可以运用计算机软件等进行仿真实验，但是这种教学方式必须建立在学生真正了解和掌握相关化学知识基础之上。第三，将绿色化学的教育理念贯彻到整个化学实验过程中。高职院校的学生在中学阶段就已经掌握了部分化学实验的知识和技能，同时也了解了有关的规范操作知识。以此为前提，化学教师在绿色化学实验的教学过程中，应当引导学生对实验过程中所可能出现的污染问题进行思考，加强对学生绿色化学精神的培养。

　　三、在社会实践活动中贯彻绿色教学理念

　　学习的最终目的是为了在社会实践中运用。只有将自身所学知识运用到社会实践中进行自主设计和实验，学生才能够切实地体会到化学的价值。教师在绿色化学教育的过程中。可以采用课外兴趣小组方式进行教学。比如，组织学生参观焦化厂、洗煤厂、污水处理厂等，观察和思考工厂在三废处理方面所采取的措施以及存在的问题等。在参观结束之后，教师可以让学生一起思考和讨论关于工厂三废处理的课题，启发学生对工厂生产废液的转化利用进行思考。另外，教师还可以组织学生开展社会调查，对学校附近环境污染的原因进行统计和分析，然后结合所学的绿色化学知识来进行解决对策的制定。通过这样的教学活动，教师不仅做到了绿色化学教育理念的贯彻，同时也提高了学生的社会实践水平以及分析和解决问题的能力。虽然目前的绿色化学教育发展速度很快，但是其尚处于初级阶段，因此，需要化学教师继续在教学过程中渗透绿色教育理念。只有将绿色化学教育理念真正地渗透到化学教育的各个层面，引导学生树立绿色化学的观念，提高学生的科学素养，才能培养出满足社会发展需要的公民。

　　结语

　　综上所述，绿色化学降低污染物排放，对于促进环境保护发展具有十分重要的作用，为了促使化学充满绿色，需要在化学教育之中渗透绿色化学教育，应在化学理论教学、化学实验教学以及社会实践活动之中积极贯彻绿色教学理念，促使学生树立正确的化学观念，提升学生化学素养。

　　参考文献：

　　[1]曲永红.浅谈大学化学教学中绿色化学教育的渗透[j].中国校外教育,2017,(23):121.

　　[2]曾琦斐.高职化学教学中渗透绿色化学理念的研究与实践[j].科教文汇(下旬刊),2016,(08):97-98.

　　[3]吴绍艳,祝媛媛,李琴,刘先达,张丛兰.绿色化学理念在应化专业无机化学实验教学中的渗透[j].广东化工,2016,43(11):293-294.

　　[4]马淑娟.让化学充满“绿色”——高职化学教学中渗透绿色化学教育[j].职业技术,2015,(04):71-72.

化学教学模式教育OO

　　（一）

　　一、自主探究，自主学习

　　结合教师所提出的问题，学生有目的地对本节课内容进行预习。具体操作：承接上一环节，学生在了解教师的提问之后，带着这些问题边阅读课文边进行思考。主要包含了三项要求，分别为：

　　（1）为了避免学生的盲目阅读，教师应该明确指出阅读范围；

　　（2）学生在对课文预习的过程之中，应当画出一些关键的字、词，同时，还应该标出阅读过程中遇到的问题；

　　（3）在对课文预习完成之后，学生还应该自主完成课后的简单习题。

　　对于自主探究而言，它主要指的是教材的探究性活动，要求学生在预习完本课内容之后，进行动手操作，并进行思考，尽量找出问题的答案以及结论，并对学习的成果进行一定程度的交流与展示。自主探究是学生思考问题与解决问题的过程，因此，需要相对较多的时间。具体操作：自主探究是自主学习的延续，即对在自主学习过程中仍然没有解决的问题进行解决，并分组进行讨论，同时对探究成果进行一定程度的交流与展示。要求：

　　（1）教师在充分结合本班实际情况的基础之上，对全班学生进行分组，注意分组的合理性，每一小组之中保证有几名学习成绩相对较好的学生，这样一来，就可以有效达到学生教学生的目的；

　　（2）各个小组需要有专门的学生对本组的讨论结果与试验结果进行有效的记录，并进行展示。

　　二、课堂精讲，理性归纳

　　学生对教师的精讲进行一定程度的归纳，师生有效合作并进行交流。具体操作：学生对自己的讨论结果进行一定程度的展示，教师在观看完学生的展示之后，对一些没有涉及的问题或者分析得不够彻底的问题进行补充解答，同时，注意进行引导性的点拨。要求：

　　（1）教师应该明确师生之间的关系，学生为主体，教师为引导者；

　　（2）教师应当对学生进行积极鼓励，使课堂气氛活跃；

　　（3）教师应该要求学生对相关知识点进行有效的归纳与整理；

　　（4）一旦发现学生的错误，教师应当立即纠正，并进行积极引导；

　　（5）在精讲过程中，教师应该重点讲解教学中的重点、难点问题。

　　教师实现选择一些具有较强典型性与代表性的习题，然后让学生进行练习，以此来巩固学生的知识。具体操作：教师出示事先准备好的习题让学生进行课堂练习。要求：