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继续教育OO示例借鉴（共2篇）
导读：继续教育OO应该怎么写？相信大家应该都知道不管是写作什么专业的OO都不是那么简单容易的，首先就需要参考大量的文献资料，本OO分类为继续教育OO，下面是小编为大家整理的几篇继续教育OO范文供大家参考。
第1篇：图书情报人员继续教育的层次与目标
摘要：随着社会经济的不断发展，信息行业也在快速发展，在社会发展的过程当中，信息技术发挥着极其重要的作用，现如今一个国家的信息化水平已经成为衡量国家综合国力的重要指标，在信息化发展阶段，社会面临着极强的挑战，图书馆作为人类知识宝库，人类知识的主要来源，需要不断适应信息化发展的要求，為了能够更加方便阅读者阅读需求，需要加强对图书馆情报人员的管理，更好实现现代图书馆的功能。本文首先讲述了图书馆情报人员继续教育存在的问题，其次讲述了当代社会对图书馆情报人员提出的新要求，最后讲述了完成图书情报人员继续教育层次与目标的具体措施，以此来供相关人士参考与交流。
关键词：图书情报人员继续教育；层次与目标；问题与要求；具体措施
随着信息化技术的不断进步，人类已经进入了知识经济时代，更加注重智力资源的有效合理利用，作为一种新的经济形态知识经济在当代社会扮演着极其重要的作用，为了能够更好的适应知识经济时代，需要做好社会信息收集工作。图书馆作为信息存储加工和传播的重要场合，能够给当代OO提供更多的信息来适应知识经济时代，因此需要注重图书馆的进一步发展以及创新。图书馆的管理水平与图书馆员的自身水平具有极其密切的关系，为了能够更好地适应知识经济带给社会人员的挑战，需要全方位，多途径的对图书情报人员进行继续教育。
1图书馆情报人员继续教育存在的问题
我图书馆自建立以来便非常重视图书馆情报人员素质的提高，并且获得了极其多的成就，但是在培养情报人员过程当中也会受到各种因素的影响，为了能够更好的对图书馆情报人员进行继续教育，提高图书馆情报人员自身素质，带给阅读者更好的服务体验，需要对图书馆情报人员继续教育存在的问题进行深度的研究以及探讨[1]。
1）图书馆员自身问题。经过调查可以发现图书馆情报人员在继续教育的过程当中存在学习热情不稳定的问题主要表现在以下两个方面，第一个方面便是在评定职称的过程当中，评定图书馆情报人员的主要依据便是学历和科研OO，但是现如今图书馆情报人员继续教育当中面临的主要问题便是大多数图书馆情报人员为了能够评定职称在评定之前都会热情的参加各种比赛，撰写OO，学习热情非常的高，但是当职称评定完成之后，学习热情便会消失。第二个方面便是在现如今的人事管理制度下大多数评定上职称之后进一步接受继续教育无法获得更多的工资，图书馆情报人员继续教育活动没有内在动力。
2）领导认识存在不足。尽管图书馆情报人员继续教育成为图书馆发展的潮流，但是依然存在着图书馆OOO员对情报人员继续教育重视度不足的问题，一部分领导认为图书馆工作比较简单，接受继续教育便是浪费时间，领导认识不足的问题严重阻碍图书馆人员业务素质的提高，从而使继续教育流于表面形式。
3）缺乏统筹规划。图书馆情报人员继续教育过程当中缺乏统筹规划，无法给图书馆情报人员提供专业继续教育的具体规划以及实施细则，从而导致多数图书馆继续教育发展目标不明确，难以达到预想效果。
4）不具备科学合理的人才竞争机制。图书馆情报人员继续教育的另一大阻便是缺乏合理的人才竞争机制，缺乏人才竞争的压力导致了图书馆情报人员缺失继续学习的兴趣和动力，除此之外，图书馆情报人员社会地位不高和收入比较低的问题也导致多数图书馆情报人员跳槽转行。
2社会对图书馆情报人员提出的新要求
1）学历要求。随着社会经济的不断发展，当代社会给图书馆情报人员提出了更高的学历需求，对此图书馆情报人员需要接受继续教育以此来提高自身的学历水平。
2）知识更新要求。在知识经济时代信息变化速度极快，为了能够更好的适应知识经济时代，图书馆情报人员需要不断更新自己的科学文化知识。
3）工作能力的要求。为了能够给阅读者提供更好的图书馆阅读体验，图书馆情报人员需要不断提升自身的工作能力，保证自身的学识水平与服务能力，适应当代图书馆情报工作的要求。图书馆情报人员不仅需要具备极其丰富的专业知识，同时还应该具备良好的服务水平，为阅读者做好服务。
3图书馆情报人员继续教育层次与目标实现的具体措施
1）不断转变自身观念，提高图书馆情报人员继续教育的认识。随着信息化时代的逐渐到来，信息化技术与通讯技术不断发展，给当代OO带来了更好的服务体验，社会信息化整体水平大大提高，信息化时代的到来，使图书馆也在不断更新以及进步，图书馆信息收集整理服务的技术手段以及信息存储能力水平不断提高。新时代的到来给图书馆的情报人员带来机遇以及挑战，图书馆情报人员为了能够更好的适应当代社会对现代图书馆的要求，需要接受继续教育，以此满足社会对图书馆情报人员的新要求，同时图书馆领导应该及时转变自身观点，认识到图书馆情报人员接受继续教育的重要性，加快图书馆情报工作重点的转移工作进程。根据实际情况采取积极有效的措施，不断引导图书馆情报人员接受继续教育，提升自身的学历水平以及技能水平。为了能够帮助图书馆情报人员更好地认识到接受继续教育的重要性，相关部门需要加大宣传力度，通过进行有效的宣传，帮助图书馆情报人员认识到知识经济时代学历水平和真实能力的重要性，不断投身到经济建设的主战场，提供更多有效信息，以此帮助图书馆情报人员，加快知识更新进度，不断完善自身缺乏的知识结构，开拓自身视野，提高技能水平[2]。
2）OO人事管理制度。不合理的人事管理制度给图书馆的进一步发展带来巨大的挑战，对此为了能够帮助图书馆情报人员继续接受继续教育，需要不断OO人事管理制度，保障人事管理制度的作用发挥。首先应该提高图书馆情报人员的社会待遇水平，给图书馆情报人员提供更多的工资，缩小与其他教职工的收入差距，保证图书馆情报人员劳动以及贡献相互配对。除此之外，为了能够有效地激发图书馆情报人员的工作积极性，可以将情报人员的自身素质以及明确的工作和工作量化指标相互联系，通过采用优胜劣汰的管理手段来调动情报人员的工作积极性，逐渐形成一个良性的人才竞争机制，最后为了能够保证人事制度OO的顺利进行，可以采取逐渐改变的方法，逐步帮助人事制度OO，从身份管理结构调整到岗位管理提高效益，在根本上抛弃铁饭碗的存在，从而实现劳动资源的有效配置和科学管理，大大调动广大工作人员的积极性，营造良好的工作氛围。
3）逐步构建新的人才培养模式。为了能够培养更多更优秀的图书馆情报人员，需要不断构建新的人才培养方式，提高情报人员的自身素质，给图书馆阅读者带来更好的服务体验，促进图书馆的进一步发展。在构建人才培养模式的时候需要注重与信息社会发展相互适应，从长远的角度提升情报人员继续学习教育的层次，保证图书馆情报人员不仅仅具备基础的专业知识同时了解更高层次的图书情报知识。除此之外还需要注重对初级人才的继续培养，保障初级人才能够与高级情报人员相互衔接，逐渐形成科学合理的专业人才结构，最后在构建新的人才培养模式的过程当中需要注意信息时代的变化，不断更新人才培养的相关信息，加强与社会的联系，培养符合社会发展的现时人才。
4结束语
面对社会信息化发展的潮流需要，为了能够更好适应图书情报学的发展和满足当代社会对信息管理人员的要求，图书馆情报人员通过接受继续教育给阅读者提供更好的服务体验，带动我国信息科学的进一步发展。
第2篇：探索教师继续教育专业发展模式
摘要：继续教育是教师教育专业化和一体化理念的必然要求，针对当前中小学教师继续教育理论脱离实践，注重理论灌输的“规定式”模式的不足，我们必须探索促进教师专业发展的“反思式”继续教育模式，更新教学理念，强化专业知识，掌握先进教学技术，培养反思意识，促进科研发展，适应教育的变革及其新要求。
关键词：继续教育；教学；反思意识
中图分类号：G645.1文献标识码：A文章编号：1672-1578（2019）05-0102-01
1.继续教育是教师教育一体化的客观要求
教师的专业发展是指教师个体在整个职业生涯中依托专业组织，通过终身专业训练，习得教育专业知识技能，实现专业自主，表现专业道德，不断增长专业能力的过程。这个过程是教师个体通过不断的学习与探究来拓展其专业内涵的历程，是教师不断学习新知识，增长专业能力，从而达到专业成熟的过程。实践也证明，教师的专业发展确是促进教师教育发展和提高教师社会地位的成功策略。教师教育一体化就是在不断提高教师专业水平这一总目标的前提下，实现教师教育的纵向各阶段和横向各方面辩证统一的一种教师教育理念和实践。教师教育一体化就是要适应社会和教育的OO要求，构建一个体系完善、结构合理、内容科学的一体化教师教育模式，促使教师教育的观念发生了崭新的变化。职前教育与在职进修已被统一，两者的发展呈现一体化趋势。
2.继续教育存在的问题
教师的在职教育和培训是教师在职前教师教育基础上的专业继续教育。就目前我国教师教育现状：（1）基本上还是一种“终结性”教育。职前培养与职后培训分别由师范大学和教育学院实施，彼此前后脱节，体制机构分离，课程体系各自为政，造成教师培养和培训缺乏过渡性和连续性，并且由于后者的专业水平与教育水平远远落后于前者，致使职前教育与职后教育低水平重复问题较为突出，在实践中运行的低效甚至失败。（2）“技术性”教师观和胜任为本的教师教育模式把教师看作是技术操作人员，认为教师教学行为的改善和教学效能的提高可以诉诸来自外在的理论学习和训练，如倾心于知识的传授和技能的培训，忽视教师对自身复杂的教学过程进朽批判分析和理性思考的愿望、能力和责任感，消蚀教师独特的个性和创造性，失去活力。（3）理论与实践脱离。传统继续教育的目标存在着强调理论知识，特别是专业学科理论知识而忽视教学实践能力的偏差。教师的在职研修过分偏离教师专业环境和教学实践，过分偏重理论知识传递。
3.继续教育专业发展模式一反思式
（1）继续教育的目的：培养专业化的教师。教师必须具备特定的专业水平和职业资格，后者包括教学所必须掌握的教育学，心理学，语言习得理论等专门知识和实践能力。在传统与现代交替阶段和新课标和教学OO新形势下，中小学教师也必须建立职业规范意识，必须具有国家发展战略使命感。为了让中小学教师对语言的工具性和人文性以及教学的科学性、工艺性、教育性有充分的认识，对符合时代特征的优质教学所需要的现代教育理论、理念、知识、能力和素质有一個全面的了解，并且同时对自己的现状进行反省和评估，有实效地为中小学教师提供对自己的教学中理论实践的结合和科研状况做较全面的自我反省和评估的机会，从而提高中小学教学效益。
（2）“反思式自我教育”模式：建构主义认为，概念、知识等不是通过外部传授得到的，而是学习者自身在与一定社会文化情境的相互作用中通过意义建构的方式获得的；处于不同情境，有着不同主观经验的个体对同一事物的性质和规律有着不同的意义建构和认识，因此，仅从外部传授现成的理论或知识对学习者知识结构的发展是无济于事的，重要的是学习者创造有利于他进行意义建构的条件，提供相关的情境、经验和资源。这种理论使得传统的以外部传统教学理论和方法为特征的规定式师资培训模式向以研究教师自身课堂为特征的反思式，自我教育模式转变，反思模式不是规定或指导教师该如何做，而是通过某些特定的活动，让教师在描述、分析和解释自身教学行为和课堂现象的过程中形成对教学本质的认识，并据此调整和改进自己的教学行为，克服理论和实践的脱离。
要有效开展有目的、有针对性、有实效的师资培养或培训工作，需全面了解教师真实的教学过程、教师素质与在教学实践第一线中自身能力培养和发展状况，了解中小学教师的教育背景，现有的教育观念、知识、能力和科研进修状况。有效了解在职教师的教育观，教师观，学生观，质量观，教学方法倾向，研究兴趣倾向，研究方法倾向，在职进修情况和愿望等。掌握学习者在某一时期内的变化和发展结果，教师在职阶段教学与科研的进步过程和幅度，做出客观分析，培训机构才能够发现教师的特殊需要和特殊需要的教师，能及时调整课程设置及教学安排。便于培训机构理论观照实践、解释实践和指导实践。而按照建构主义理论，这种贯穿于实践活动中的理论正是促进教师个人教学理念和行为准则形成和发展的最有效力，也才真正体现出继续教育质量和效果，实现中小学教师专业发展的目标。
总之，教师教育终身化的教育理念将对中小学教师继续教育产生深远的影响，如何进行中小学教师的继续教育是备受关注的课题。当前教师的继续教育必须以专业发展为价值取向和目标。这就要求“反思型”教师培养模式取代传统的以传授和训练为特征的“技术型”培养模式。实际上教师的专业发展乃是教师的健全人格，教师实践性智慧的成长过程。这是一种寻求教师的“人格化”，“个性化”和“文化化”过程，只有通过教师继续教育培养反思和研究型教师，使其教育理论转化为自己的教育理论和教育实践智慧，才能创造性地解决复杂变化的教育实践问题，促进一线教学质量的提高。
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继续教育OO示例借鉴（共2篇）
人参与 2022-07-29 02:38:48 分类 : 教育论文 点这评论 作者：团论文网 来源：https://www.tuanlunwen.com/
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