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初中科学教育OO2400字_初中科学教育毕业OO范文模板
导读：初中科学教育OO2400字_初中科学教育OO对于很多想要评定职称的小伙伴们来说，应该都是需要撰写这方面的OO的，也都是希望通过这种方式来获得晋升机会，本OO分类为科学教育OO，下面是小编为大家整理的几篇初中科学教育OO2400字_初中科学教育OO范文供大家参考。
初中科学教育OO2400字(一)：论初中科学教育对学生动手能力的培养OO 摘要：人类科学的快速发展与我们日益加强的动手实践能力有着密切关联，动手实践活动在教学课堂当中往往被称之为实验。自从人类开始加强对科技领域的重视程度，科学和实验这两个名字就不断地被联系在一起。这种现象在初中科学教育课上也十分普遍，教师通过创造新颖的教学情境，增设有趣的提问环节，构建科学的知识框架以及制定有效的评价机制，来实现对学生动手能力培养的目的。 关键词：初中科学教育；学生动手能力；能力培养 1.对学生动手能力进行培养时需遵循的教学原则 1.1日常原则 初中教师在科学教育课堂上对学生进行动手能力培养时一定要考虑到学生的思维特点，即形象特性，因为初中学生经历的人情世故较少，生活阅历也不够丰富，所以其思维往往较为开阔。针对这一特点，教师在选取教学素材时便需要从学生们平常的学习生活当中去挖掘，然而再由老师根据不同课程要求制定相应的教学情节，这种教学原则被称之为日常原则，通过在日常生活当中寻求培养学生动手能力的素材，以便更好的提高教学效率，从而增加学生的理解力。 1.2OO原则 何谓OO原则，顾名思义，教师和学生都要走出传统的封闭式教学体系，通过充分接触社会，让学生更好的了解大千世界，教师在教学过程中还要不断激励学生勇于突破传统的屏障，只有始终遵循OO原则，才能更好培养学生的动手能力，这样也有利于学生有效掌握“实践出真知”的基本道理。在OO原则得到有效落实的同时，科学教育课还可以为学生提供更广阔的思考空间，避免学生在学习生活中产生固定思维，始终推进培养初中生OO性思维的进程。 1.3实践原则 初中科学教育课程的内容主要都来源于社会生活，该课程开展的目的是想让学生通过对生活的不断体会与理解，去了解生活的真谛，从而更好的为自身生活提供保障。所以初中科学教育课在培养学生动手能力时必须遵守实践原则，实践原则是指要让学生有效的解决未来实际问题，而不是仅仅纸上谈兵。通过实践原则的科学指导，可以让学生科OO用自己所学的知识内容来解决社会生活当中存在的实际问题，进而增近学生与生活的关系，并且为日后的学习生活奠定夯实基础。 2.初中科学教育课对学生动手能力培养的主要措施 2.1创造新颖的教学环节 创造新颖的教学环节，可以有效提高学生的主动能动性，进而使得学生在不断学习当中汲取到更丰富的经验，自身动手能力也会得到显著加强，所以创造新颖的教学环节已经成为初中科学教育课对学生动手能力培养的主要措施之一。在初中科学教育课上，教师创造教学情境的途径有很多种，比如说：讲述一个故事、播放一段OO、演唱一首歌曲等等，无论哪种形式都能够为学生营造一个科学、有效的教学环节，与此同时，教师在传授知识的过程中还可以借助一些教学工具，以便更好的烘托教學环境，使学生与教师的情感达成共鸣。 2.2增设有趣的提问环节 在教学期间增设有趣的提问环节，能够吸引学生的眼球，从而提高学生学习的效率。在开展科学教育课程之前，教师应该充分了解学生的基本情况，比如说：学生的生活阅历以及掌握的知识程度等等，通过归纳、分析，制定出具有针对性的提问环节，以便在教学期间，能够让学生充分参与到学术交流与实践活动当中。增设有趣的提问环节可以帮助学生及时了解到自身的不足之处，并在第一时间给予解决，自然而然，动手能力也会得到提升。 2.3构建科学的知识框架 构建科学的知识框架可以有效增加学生参与课堂学习的兴趣，传统的科学教育课程主要具有三个环节，分别是：自主学习、小组讨论合以及情感交流，在此基础上，教师通过构建科学的知识框架指引学生学会独自归纳内容，并在自己头脑里建立起知识网络。这种教学方法能够培养学生思维再加工的能力，通过将新内容整理到已有的知识体系当中，以便实现从大脑中对已有知识的快速提取，从而增加学生的理解力，也有助于学生动手能力的提升。 3.科学教育课相关教材的完善 3.1对教材进行制定时要增加学生动手实践次数 科学研究的主要途径就是动手实践。所以在初中科学教育课上也是如此，相关教材必须要求学生动手实践次数达到一定标准才能给予学分。然而原有的教材虽然也要求教师必须开展一定次数的实践活动，但是大多数都是由教师在课堂上通过演示的方式向学生传递信息，因此，原有的教材即使在学生实践环节起到了一定积极的作用，可是仍然具有很大的OO性。在对初中科学教育教材完善的过程中，教师应该将中心放在理论和实践教学整合方面。只有这样，才能使学生掌握理论知识的同时，还可以有效运用科学方法对所学的知识进行验证。 3.2强调培养学生动手能力的重要性 在不断完善科学教育教材的过程中，教师要始终把“培养学生动手能力”放在第一位，并且对传统的基础教育定义进行更深层次的研究。随着科学教育课程在初中重视程度的不断提升，人们通过对不同类型孩子参加实际活动情况进行对比，不难发现，同年龄段的西方初中生的思维敏捷程度往往高于东方学生，而在知识累积方面东方学生具有比较明显的优势。这一些现象的产生，便有效的证明了目前大多数教材都只注重对学生理论知识的培养，对学生动手能力缺乏重视。因此，必须加强对学生动手能力的重视程度，只有这样才能最大程度缩短东方孩子与西方孩子之间的差距。 4.结论 总而言之，随着初中教师对学生动手能力的不断重视，目前在该领域的科学教育课程质量已经有了明显加强。但是目前仍然存在诸多问题，因为科学教育课程具有静态的特点，其教学核心一般都在理论依据、科学原则以及抽象概念等方面，所以对具有动态特性的实践环节以及检验途径的重视程度还有待进一步提高。本篇OO主要从初中科学教育课对学生动手能力培养的主要措施、科学教育课相关教材的完善等方面展开详细论述。 初中科学教育毕业OO范文模板(二)：初中科学教育中学生问题意识的培养对策分析OO 摘要：随着新课程OO的不断深入，在初中科学教学更加注重学生综合能力培养，新课标要求充分发挥出学生的主体作用，让学生变成学习的主人，让学习变成一件快乐的事情，问题是学生学习的动力，只有当学生头脑里充满了问题，才能够促使他们主动学习，使他们将学习的过程当成一件快乐的事情。本文主要对初中科学教育中学生问题意识培养的现状进行了分析，并提出了相应的策略。 关键词：初中；科学教育；问题意识；培养策略 中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2018）07-0030 根据实验表明：主动提问对于大脑皮层活动的OO程度要远比与只听不问对于大脑皮层活动的OO程度要强烈的多。由此可见，在学习的过程中对于学生问题意识的培养是非常重要的，只有当学生大胆的开口提问，才能够使得他们产生对学习的动力，才会积极自主的对问题进行探究，进而加深对知识的理解，提高学习的效率。那么在初中科学教育的过程中怎样才能够有效地培养学生的问题意识呢？这是广大科学教育工作者值得深思的問题。 一、初中科学教学中学生问题意识培养的现状 1.以教师为中心 由于我国长期受到应试教育的影响，在初中科学教学的过程中，很多学生和教师都严重缺乏问题意识，不能进行有效的提问。并且很多教师只会对着课本，按部就班，教师成为教材的代言人，学生只需要被动的接受知识就行，教学的终极目标也只是为了OO，完全没有考虑到学生在学习中情感的体验，并且很多学生在学习的过程中不会思考，将教师的话奉为真理，只需要将教师所说的重点知识死记硬背下来，能够在考试中得到高分即可，这是非常不利于学生问题意识培养的。 2.缺乏对内容的理解，没有问题可问 在初中科学教学的过程中，很多教师都会问学生：“同学们，你们对于刚刚所学的知识点还有什么疑问吗？”大多数的学生都会回答“没问题。”这显然是学生没有经过认真思考就回答的。这其实是学生没有对内容进行充分的理解，没有问题可问，归根结底还是学生缺乏问题意识，不懂得怎样进行提问。 3.缺乏提问的勇气 学生由于家庭环境和成长环境的不同，个体间会存在很大的差异，有的学生生性胆小，比较内向，即便在学习的过程中遇到问题也不敢多问，害怕自己提的问题太简单了会被其他同学笑话，而有的学生由于表达能力较差，在提问的过程中会出现表述不清的现象，这也会使得他们不愿意当众提问，此外，还有一部分同学怕麻烦而不想提问。相类似的现象在科学教学的过程中是很常见的，因此，教师应当要对学生进行积极的引导和鼓励，让学生大胆的进行提问，并教会学生如何进行提问。 二、初中科学教学中对学生问题意识培养的策略 1.营造问题情境 问题的产生时由于人们需要维持自己的观点和信念的一致，这样才能够达到心理平衡，但是在某种新的情况下，人们原有的观点和信念产生不一致，就会出现认知上的冲突。人们要想达到认知上的协调就必须要通过改变自己的行为或观念。在科学教学中，教师可以通过营造问题情况来引导学生产生问题意识。在讲述抽象的科学原理的时候，如果教师只是单纯的为学生讲解，那么学生会感觉非常的枯燥乏味，致使他们失去对科学学习的兴趣，这时如果教师利用生动的故事为学生进行引入，那么将会大大的激发学生对于科学学习的兴趣。例如：在讲述有关于“太阳”的科学知识的时候，教师就可以为学生先讲述这么一个故事：在上个世纪一艘在格陵兰海域中行驶的英OO舰，突然与基地失去了联系，当大家都以为军舰遇难沉没了的时候，军舰却安然无恙的回到了基地。那么是什么原因使得军舰和基地失去了联系呢？难道军舰被外星人OO了？还是遇到了海底怪物，都不是。这都是因为太阳耀斑所导致的一场闹剧，那么什么是太阳耀斑呢？通过这个故事可以激发学生对太阳耀斑的学习兴趣，然后教师再因势利导，进行有关内容的教学，可以达到意想不到的教学效果。 2.借助多媒体 在初中科学教学过程中，教师可以利用各种现代化教育技术来进行辅助教学，利用网络的形象化、趣味性、可视化等特点，激发学生对于科学学习的兴趣，调动学生的学习积极性，让学生自主解决学习中存在的问题，进而有效的培养学生的问题意识，提高教学的质量。例如：在对“运动和力”这一内容进行讲解的时候，如果教师只是给学生讲解一些理论知识，那么他们会很容易走神，但是借助多媒体设备为学生演示两边分别放个小球，两个小球都慢慢的向中间靠拢，当两个小球相撞之后，都向相反的方向移动，进而证明力的相互作用，让学生更加直观的看到力的相互作用，进而帮助学生更好的对知识进行理解。 3.多元评价 教师在对学生“提出问题”进行评价时，应当要基于学生成长的客观现实，并要多采用鼓励性的语言进行评价。例如：“这位同学，你提问题一定是你平时经过仔细观察后所提出来的，非常的好”“这位同学，不没有轻信课本，敢于挑战权威，你非常的有勇气，以后要再接再厉”“这位同学，你的问题非常的有创意，但是如果你积极的尝试去解决这个问题，那么就更棒了，这才是科学探究应当具备的态度”等，通过这种鼓励性的评价，可以有效的引导学生进行积极的提问。 三、结语 总而言之，在初中科学教学中培养学生的问题意识是非常重要的，这是在学习科学的过程中进行科学探究必备的能力之一，同时也是提高学生科学素养的重要方法之一，并且通过对学生问题意识的培养可以帮助学生逐渐形成终身学习的理念，促进学生自主学习能力的提升。因此，在初中科学教学中教师应当注重对学生问题意识的培养，通过营造问题情境、利用多媒体现代教学技术以及采取多元评价来有效的培养学生的问题意识，促进学生的全面发展。后台-系统设置-扩展变量-手机广告位-内容正文底部 -
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人参与 2022-09-12 20:57:40 分类 : 教育论文 点这评论 作者：团论文网 来源：https://www.tuanlunwen.com/
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