导读：想要写作出优秀的物理学教育OOOO，想必大家都会觉得不容易的，不管是从标题还是内容上，每一个结构都是不容小觑的，所以学习一下前辈的写作方式也是会有收获的，本文分类为物理教育OO，下面是小编为大家整理的几篇物理学教育OOOO范文供大家参考。

浅谈物理学史教育

　　摘 要:新课程背景下要求学生多方面发展,全面系统地掌握知识,而物理学史在物理教学中的引入充分发挥了该效用。我们必须切实有效地在课堂教学中融入学史教育。 　　关键词:物理学史教育;现状;意义;教学方法探索
　　中国分类号:g424 文献标识码:a文章编号:1992-7711(2010)4-028 -01
　　
　　物理学历史集中体现了物理学家们认识物理世界的现象、特性、规律和本质的历程,它包含着探索者的艰辛与悲欢,也包含着丰富的“教书育人”的教育因素。而高中物理教学要让学生经历科学探究过程、了解物理学的研究方法、理解物理学的发展历史,体会物理学对经济和社会发展的贡献、深刻地理解物理学与人的存在之关系,逐步形成科学态度和科学精神。
　　一、新课改下高中物理学史教学的现状
　　物理学史是研究物理学发展的学科,它既有利于提高科学素养,又有利于提高人文素养,是中学物理教学中不可缺少的组成部分,尤其在当前新课程OO的大背景下,物理学史的教育功能则更加明显。但是结合目前的一线教学,可以发现物理学史教学在现在的高中课堂中正面临着非常尴尬的地位:
　　很多一线老师对物理学史的教学方法,及物理学史什么时候引入,引入什么,缺乏系统的研究和深层次考虑,教学无计划,随心所欲,把物理课变成了纯历史课。
　　物理学史是浩瀚无穷的,其中涉及的内容很多,可以从不同角度去进行教学,但是我们的课堂是有限的。
　　在一些追求升学率的地方,很多老师认为物理学史与OO题目几乎无关,物理学史几乎变成了“鸡肋”。
　　上述的一些现象使得物理学史教育在中学是举步维艰,那么如何在有限的课堂内有效地教学物理学史,并且和我们的物理教学相结合,还能让我们的广大老师认同呢?
　　二、新课改下高中物理学史教育的意义
　　1.有助于激发学生学习物理的兴趣,培养良好的学习习惯。
　　兴趣是最大的老师,只有当学生对学习有了兴趣,,才能在学习中发扬开拓和探索精神,去克服学习中遇到的困难。物理学史可以提供丰富的物理科学发展的史料,将物理概念、定律的历史发展过程展现给学生,这样把历史引入教学中,可以提高课堂效率,当然这里并不提倡前文提到的把物理课变成了纯历史课。
　　2.有助于对物理知识的理解和把握。
　　物理学中的很多现象、概念和公式都是难以记忆、理解和准确掌握的,我们可以在物理教学中穿插一些物理学史的内容帮助同学们进行记忆和理解。
　　我在讲解圆孔衍射和圆板衍射图象时,在其中的一个班的教学中穿插了“泊松亮斑”的内容,通过物理学史教学向同学们介绍了为什么圆板衍射图象上那个点称为“泊松亮斑”。而在另外一班,我只是按照正常的教学进行授课。等到期末复习的时候,对于圆孔衍射和圆板衍射图象区别上,明显添加物理学史的那个班教学效果要好的多,复习起来得心应手。从这个简单的事例就可以看出,必要的物理学史能够起到画龙点睛的作用。
　　3.有助于学生科学方OO的培养
　　物理学史可以提供丰富的物理科学发展的史料,将物理概念、定律的历史发展过程展现给学生,使之熟悉科学家发现规律的思维过程和科研方法,并从科学家的成功中得到启示。从长远意义上讲,学生掌握这些内容比学习物理知识、技能更为重要。
　　4.有助于对学生进行进行思想品德教育。
　　物理学史料中有很多能够反映物理学家的品德教育的素材,如果能将品德教育与知识教育有机结合,则能更好地发挥物理学史的思想品德教育功能,使同学们产生共鸣。
　　三、新课改下高中物理学史教育的教学方法探索
　　1.加强物理学史学习,提高教师自身素质
　　为了有效发挥学史教材的教育功能,作为高中物理教师自身必须具有较高的物理学史素养,这样他才能在掌握学史知识的基础上,把握物理科学的发展轨迹与规律,才能挖掘学史的教育功能。在内容上要对学史内容融会贯通,熟悉物理学史全貌,取其精华、去其糟粕。
　　2.深入研究学史教学的规律,对物理学史进行归纳整理
　　物理学史教学作为一种教学活动,必然有其自身的规律,只有掌握了这些规律,才能自如地进行教学,才能使教学达到预期的目的。可以进行分类归纳:可以按照科学家所处同一年代的进行归纳、按照科学家之间有理论关系进行归纳、按照普通出身和生性怪异的归纳等等。这样我们结合教材又不拘泥于教材,挑选史料又不固定史料。在需要相关学史内容时我们可以很方便的展现给学生,使我们的教学更之有效。当然,这种分类及其内容是需要教师付出创造性劳动的。
　　总之,物理学的发展史,是辩证唯物主义世界观和科学方OO的发展史。研究物理学史有助于阐明物理学发展的规律,有助于了解物理学与社会的关系,物理学与技术的关系,以及物理学与哲学的关系。在教学中只要我们作个有心人,深入挖掘教学内容中的物理学史,不失时机地加以点拨和渗透,不仅可以点缀物理课堂,生动物理课堂,还可能带给学生心灵的冲击,提高他们的素养。
　　参考文献:
　　1.《普通高中物理课程标准》OO教育出版社2003年4月
　　2.《物理学史》 刘筱莉 仲扣庄 南京师范大学出版社 2003年2月
　　3.《让物理学史成为院子物理教学的亮点》 戎凯 2009年3月

物理学史教育在物理教学中的作用

摘要：物理学史描述了物理学发展历史过程中许多重要的物理概念、物理规律的酝酿与建立、产生和发展的历史过程。在物理教学过程中开展物理学史教育，让学生知道和了解相关的物理学史基本知识，明白物理学发展过程中世界著名物理学家的主要成就，有效激发同学们学习物理学的兴趣，帮助他们理解物理概念和物理规律，学会物理学研究方法，树立正确的科学世界观都有十分重要的作用。

关键词：物理教学物理学史作用

1物理学史教育可以激发学生学习物理学的兴趣

许多学生反映物理难学，难就难在物理基本概念、基本规律太抽象、太深奥，物理知识点之间横向、纵向联系十分紧密。要解决“物理难学”这一课题，有效提高同学们物理学的学习效果，首要的问题必须想办法提高同学们物理学的学习兴趣，激发同学们物理学的学习动力。在物理教学过程中，通过给同学们讲授物理学发展历程，给他们讲述著名物理学家的物理研究历史故事，历史上人们是如何研究生活中的物理问题，使学生感觉到学习物理其实是学习生活中一项其乐无穷的工作，这样是有利于激发学生物理的学习兴趣。比如，讲授“维持物体运动是否需要力”的教学过程中，亚里士多德的观点是“维持物体运动需要力”，并且这种观点在历史上一直统治人类思想有一千多年，这种观点是否正确，意大利著名实验物理学家伽利略敢于大胆质疑，假设了理想斜面实验，提出用理想化方法可以推断：运动物体在没有摩擦的光滑的水平面上，就会以不变的速度一直运动下去，可以推论“维持物体运动不需要力”，后来由此他又提出了惯性原理。上课时物理教师既传授物理知识，又有意识地穿插真实的生活化的物理历史故事，可以让学生在听课的过程中对生活化的物理学发展史感兴趣，听课的注意力也会高度集中，这样学生既十分轻松自然就理解了“维持物体运动不需要力”这一命题，又学会了一种物理研究问题的方法———理想化方法。