导读：环境教育教研OO在进行写作的时候很多人都不知道应该怎么写，甚至不知道从哪里开始写才好，其实写作OO并非什么难事，大家可以使用大量的使用参考文献，本文分类为环境教育OO，下面是小编为大家整理的几篇环境教育教研OO范文供大家参考。

校本教研环境下的小学美术区域教研的探讨

校本教研环境下的小学美术区域教研的探讨

随着社会的不断发展，人们逐渐从生活型消费向享受型消费转变，对事物的美学欣赏也愈加讲究，所以对人的美学素养要求也比之以往更加提高。但是我们的学校教育观念具有滞后性，美术学科在学校教育中依旧处于被忽视的地位，造成了学校教育与时代要求脱轨。在教育OO的时代大潮下，学校应重视美术教育，美术老师要在适应于校本教研环境之下对教学手段做出改进，提高美术教学的有效性。
　　一、小学美术教育现状
　　小学美术的教育现状可谓是不容乐观，由于中国中小学学校教育主要是以学生升学率为教学的指挥棒，而美术科目又不在招生考试的考试范围之内，所以造成了学校及学生对美术科目的严重忽视。美术学科在当今社会没有取得它应有的地位主要跟传统教育模式所造成的传统观念有关，这些传统教育留下的弊病需要及时发现然后解决，不然不足以培养适应时代发展的人才。
　　小学美术教育并不像主要学科那样拥有一套完整的教育体系，对于美术学科也没有明确的教学规划和教学目标，美术老师就处于没有指挥的混乱无组织的体系之下，也就导致了教学水平的低下，学生在美术课程中鲜少获得收获。
　　而且美术学科的课程资源缺乏，美术老师并没有多少教学资源可供参考，教育信息又闭塞，老师之间缺乏沟通了解，最新的美术教学资讯不够畅通，导致美术教学落后于美术学的发展。
　　学校并没有一个清晰明白的衡量美术老师素养的标准，导致了美术老师的素养参差不齐，因为美术教学标准的不明朗，美术教学的质量主要依靠美术老师的基础素养，但是老师水平的参差不齐导致了学校美术教学质量的不平均。
　　在有些学校，为了提高学生的主要科目成绩，会发生征用美术课程时间的现象，导致美术课程不能够得到正常开展，就更无从谈起培养学生的美术素养了。
　　二、小学美术教育OO方法
　　1.建立美术教学理论体系
　　要想提升美术教学水平，学校首先要建立完善的美术教学理论体系，所谓没有规矩，不成方圆，只有建设完备的理论体系，才能够使美术老师有理论指导，在教学过程中不至于茫然，觉得无从下手。当然学校要经过完备的考察与研究，制定合理有效的教学章程，使美术教学从易到难，循序渐进地进行美术教学。在世界文化日益融合的今天，各个国家的美学文化在不断的交融碰撞，小学是学生正式系统地接触美术的最初时期，所以要注意培养学生眼界的开阔性，在教学内容上要达到兼收并蓄，使学生接触到全世界的美术文化，开阔学生视野，为学生在日后的美学素养培养打下良好的基础。
　　2.丰富美术教师教学手段
　　美术教师需要综合运用各种教学手段，实现美术教学的多样化，增加学生美术学习的渠道。美术学习主要分为两大块，一部分是美术基础理论的学习，另一部分是通过美术绘画实践，提高学生的绘画表达能力。
　　在进行美术基础理论学习时，老师切忌不能生硬地灌输理论知识，枯燥生硬的教学只会使学生产生厌学情绪，不利于教学开展。美术老师不妨多向学生展示各个流派的绘画作品，通过不同风格的作品使学生了解不同的绘画手段以及艺术表现形式。人的大脑思维对色彩与图画更加敏感，所以教师在展示绘画作品中教学更能提高学生注意力以及大脑思维能力。
　　在课余时间，美术老师可以带领学生到美术馆和艺术展廊进行实地观察，毕竟图片与真实绘画作品还是略有不同，通过近距离与绘画作品的接触，能够得到更多更细微的感受。而且参观美术展览更大的意义是养成学生观看艺术作品的习惯，培养学生的艺术欣赏能力，也使学生融于艺术文化之中，用展厅的艺术氛围感染学生，潜移默化地提升学生的美学素养。
　　教师不可忽视学生的绘画实践活动，毕竟认识的目的在于实践，所以老师要多开展绘画训练，鼓励学生进行绘画创作，在锻炼绘画技法的同时也要重视发挥学生的想象力与创造力，提倡个性化的自我创作，提高学生艺术创造力。
　　3.提升教师美术素养
　　美术教师是实施美术教育的主体，教师的水平直接关乎学生美术成绩的好坏，学校要建立美术教师的考核机制，督促教师提升自我美术素养，以便于更好地教授学生，培养全面型的美术人才。
　　社会对美术学人才的需求越来越大，对于美术教学的OO也越来越迫切，学校在培养美术人才上责任重大，而且小学教育更是负责了美术的启蒙教育，所以小学在进行美术教育的重要性上不言而喻。而且美术教育不仅是为了适应时代对人才的要求，更是为了全面培养学生的综合素质，提升学生品味，实现学生身心的健康发展。

让我们“真教研 会教研 想教研”

　　教研是小学数学教学和教改活动的常态工作。正是由于我们经常开展各种教学研究工作，容易将它变得流于形式、抓不住重点，甚至对教研产生厌烦情绪。因此我们要求真务实，扎实开展教育教学活动，让我们“真教研、会教研、想教研”。

　　一、真教研

　　教师的发展贵在自觉，重在行动，悟在反思，精在研究。教研是让枯燥的数学灵动起来。让复杂的数学简约起来，让封闭的数学OO起来。

　　1形成机制。

　　2明确要求。

　　3教科研并进。

　　(1)用课题引领课堂。课题研究是教师个人成长的重要基础。每个教师都要确立“人人都是学习者”和“人人都是研究者”的理念，确定个人研究课题并将课题研究落实在每一堂课、每一次教学活动中，用科研指导课堂教学，从课堂实践中积淀研究资料，逐步向科研型教师发展。

　　(2)用课堂夯实科研。课堂是一切研究的起点、终点。没有经验的积累就没有理论的提升。课题从课堂中去选，研究到课堂中去做，答案到课堂中去找，成果到课堂中去用。围绕课题制订活动计划，围绕课题开展专题活动，增加课题研究的针对性和实效性。

　　二、会教研

　　1树立正确的学生观(基础)――学生是一个整体发展的人，一个正在形成过程中的人，一个具有创造性的人。教师的责任是用心去发现每个学生的特有潜能与品质，为不同的学生的不同发展提供滋养。引导。鼓励每个学生努力成为最好的自己。通过教师的引领，学生具有终生学习的愿望和能力、充分的自信心、良好的学习习惯和方法、科学的思维方式、广博的知识、国际的视野和足够的人文素养。

　　2形成有效的教学规范(前提)――精心于教学设计。重心于课堂教学，爱心于全体学生，偏心于后进学生。

　　(1)有一系列“符合规范、重点突出、富有创意、对得起良心”的教学设计。备课前必须要明确三个方面擞材方面：知识训练点，能力培养点；学生方面：已有了什么，还缺什么，困难和障碍是什么，差异是什么；教师方面：方法习得点，考试关注点，习惯养成点。把握学情做到：学好课标，通览教材，做好、优化习题。

　　(2)有一系列“有宽度、有深度、有温度、有效度”的课堂教学。每节课都有科学明确的教学目标，教学过程始终体现着教学目标的落实；有循循善诱的魅力和融洽的教学氛围；有充足的教学资源和形象的教学媒体：有足够的练习时间和宽松的学习舞台；有互动共享的教与学方式的转变；有明显的实效和积极的学习兴趣：注重培养学生良好的学习习惯。

　　(3)有一系列“书写认真、数量齐全、质量恰当、评改规范”的作业本。作业设置一定要科学合理，因人而异，难易适中，控制作业量，不搞题海战术。作业批改要及时认真。重在发现问题、解决问题，把作业的批改当作学校的“宣传队”。要运用多种方式激发学生写好作业的兴趣，培养学生认真书写的习惯。