导读：写作跨国交流国际教育OO，其实也并非只是简单的一种知识输出的，在写作之前我们除了要了解写作的基本规范之外，也需要大量的去查阅一些相关的文献的，以这些文献来论证自己的观点，本文分类为国际教育OO，下面是小编为大家整理的几篇跨国交流国际教育OO范文供大家参考。

开展国际教育合作交流打造齐鲁理工特色品牌

　　大学是优秀和强势文化传播的载体，是思想创新与传播的重要源泉。大学国际化的过程是把国际化办学理念贯穿到学校和学院及全体师生的过程，是把一个国家的教育机构创办成国际教育机构的过程，是把教育的民族特色创办成国际特色的过程。

　　齐鲁理工学院作为山东省内一所应用型本科高校，始终秉承“厚德、严谨、求实、创新”的办学理念，深入贯彻党的OOO和OOO三中、四中全会精神，认真落实《关于做好新时期教育对外OO工作的若干意见》，致力于将学院办成特色鲜明、具有国内知名度、重视发展国际合作交流的培养技术应用人才的民OOO优等院校。在努力提高质量、加强监管的同时，齐鲁理工学院广开渠道，加大投入，把全球观点和先进办学理念纳入学校课程设置、人员交流、科研合作、知识创新和社会服务，以此拓宽师生的国际视野，提升跨文化交际能力和协调合作能力，培养具有国际视野、知晓国际规则、掌握多元文化和勇于创新的人才。从而为地方和国内经济建设服务，为山东教育OO和人才战略服务，为中外友好往来作出应有的贡献。
　　齐鲁理工学院是一所民办院校，起步晚，整体办学水平与国内外院校相比存在一定差距，但其具?渥陨淼奶氐愫陀攀啤＠?如，学科紧跟市场发展、校企结合紧密、与海尔等著名企业建立合作关系，职业规划特色突出、就业率达到近97%，注重绩效决策、服务意识明确等。根据上述特点，齐鲁理工学院制定了以下办学方略。
　　第一，就近取材，借鉴省内省外院校办学理念和国际化经验，办出特色，打造品牌。护理专业是齐鲁理工学院的优势学科，无论师资力量还是教学设备都可谓省内一流。学校要加强与山大医学院等山东医学院校的合作交流，密切合作，打造真正一流的护理专业。
　　第二，努力结交国外知名院校，引进先进理念、课程设置和管理经验，提高办学水平。俗话说，近朱者赤。与国外知名院校合作，在一定程度上可以找到差距，弥补不足。齐鲁理工学院与美国北OO巴马大学――该校是一所历史悠久的公立院校，护理专业实力强大――签署合作交流协议，开展项目合作。2014年11月，齐鲁理工学院与澳大利亚拉筹伯大学、迪肯大学、堪培拉技术学院达成合作意向，在护理、机电、化工、商务等领域开展“3+1.5+1.5”本/硕项目和“2+2”专/本项目。2015年11月，齐鲁理工学院与新西兰怀卡托理工学院签署协议，开展“1+3+1”“3+2”项目和教师培训项目。同时，齐鲁理工学院与韩国湖南大学、建阳大学、平泽大学，美国西佛罗里达大学、佩珀代因大学、萨凡纳艺术设计学院，奥地利克恩滕应用技术大学等开展学术和人员交流。
　　第三，邀请国外知名教授到学校讲学访问，拓宽学生的国际视野。齐鲁理工学院先后邀请北OO巴马大学副校长张春生、密西西比大学公共政策系主任陈卫星、西佛罗里达大学数学系主任李奎元、马里兰大学教授高达（gowda）、休斯敦大学国际OOOO部主任张瑾、美国萨凡纳艺术设计学院校长助理余震谷教授等知名专家来校讲学。
　　第四，用信息化带动学科建设。慕课、edx等信息化教学课程的出现，为高等教育及其国际化带来巨大机遇与挑战。优质教学资源走出传统的象牙塔，从“电子学习”（e-learning）走向“游戏化学习”（g-learning），实现真正意义上的以学生为中心，齐鲁理工学院也将发掘信息技术在教育领域的应用。
　　齐鲁理工学院谨遵OOOOO关于“要认真吸收世界上先进的办学治学经验，更要遵循教育规律，扎根中国大地办大学”的指示精神，立足本省，面向世界，努力打造省内一流的国际型大学。
　　编辑 许方舟 校对 朱婷婷

关于国际教育服务贸易OO

　　《服务贸易总协定》(gats)明确将教育纳入服务贸易范畴，这份具有国际法规地位的文件确立了国际教育服务贸易的地位。在“教育服务贸易”观念支持下，一些国家甚至将扩大“教育出口”作为国家贸易发展的战略。由于教育服务贸易是出于经济目的所进行的教育服务输出与输入，很多学者认为这种“经济性”与教育的“公益性”相冲突，将教育视为增加收入的贸易是典型的教育产业化，而教育产业化会影响教育的公益性。中国的教育服务贸易与欧美国家相比差距过大，长期以来，中国是教育服务贸易的净进口国，教育服务贸易存在巨额逆差，这必须引起我国相关部门的重视。

　　1教育服务贸易:教育产业化的大趋势

　　1．1gats中教育服务贸易的“经济性”地位

　　教育服务是gats中12个服务贸易部门之一，我国在加入wto时也对教育服务贸易作出了部分承诺，这表明我国已经接受了教育服务的概念并开始步入国际教育服务商贸活动的发展行列。教育服务在gats中的出现意味着教育可以作为一种产品进行贸易，其“经济性”地位得以在国际性法规中体现，教育服务产品的“可贸易性”因为gats而得以保障。我国对教育服务贸易作出部分承诺，但不包括义务教育和特殊教育服务，这意味着教育服务贸易的“经济性”地位在我国被予以承认。

　　1．2教育服务贸易是教育产业化的发展趋势

　　教育服务作为现代教育交流的一种形式，正催生着教育属性的变化。国家间教育交流的影响因素和根本动力已从文化力量为主到OO力量为主，再到经济力量为主的方向转变［1］。事实证明，即使在发达国家，教育服务贸易和教育产业化的发展不仅没有影响教育的公益性，反而增强了教育的竞争力。当wto强OO育服务可以作为产品在国家之间进行贸易时，也就意味着国际上在意识领域内已经将作为公益性“事业”的教育当作了盈利性的“产业”，教育服务的“经济性”和“产业性”便成为新时期的主要关注点。中国是典型的教育大国，教育的发展也应突出其经济性，我国也应将教育当作一项产业来发展，将教育服务贸易中收取的费用再用于教育教学活动，改善教学条件，增加教育的“经济性”，这不仅没有改变教育的公益性［2］，反而更能发挥教育资源的优势和潜能。

　　2教育支持者的博弈:教育服务贸易空间的拓展

　　2．1教育支持者的博弈动机

　　教育的收益是社会或个人通过教育增加所获得的收益［3］，是通过培养和提高劳动者的知识和技能而给社会或个人带来有益效果［4］。站在教育支持者的角度，教育收益也直接影响高校生源状况，继而关系学校的影响力和长远发展。当教育支持者将教育当作经济行为来考察时，教育的收益就体现为经济收益与非经济收益。教育支持者的经济和非经济收益互有影响，非经济收益往往影响一个学校的声誉，是衡量一个学校是否具有竞争力的重要指标，其最终将对学校的生源和地位产生直接经济收益影响。由于教育支持者的教育收益在现实中有较大差异，如民办学校往往得不到国家财政补贴而陷入经费不足的局面，其考虑更多的是经济收益，而公办院校则考虑更多的是人才培养、引进高水平师资及提升社会地位等非经济收益，因而这种收益便成为教育支持者博弈的主要动机。

　　2．2教育支持者的博弈过程

　　在我国目前的教育体制和教育模式之下，我国教育支持者们的国内收益显然是既定的，民办院校与公办院校差异较大，很多院校已将目光投向了国际市场，力图通过国际教育市场的开拓获取收益。然而长期以来，我国教育发展以OO支持为主，在市场竞争中难免出现教育服务产品供给数量少及质量不稳定现象，越来越多的学生选择在国外留学，我国成为国际教育服务贸易的净进口国。教育产业的发展，若从经济学的角度出发，则每个人的任何行为是个人的选择，而这个选择是可以被推测的;在任何局限条件下，每个人都会一贯地争取最大的私利［5］。事实证明，发展教育服务贸易是可以增加教育收益的，无论是直接收益还是间接受益。假设:OO支持的公办学校通过开拓国际教育市场增加教育收益2个单位，不开拓国际教育市场而维持现状的教育收益1个单位;市场支持的民办学校开拓国际教育市场付出的成本较大，只能收益1个单位，而不开拓国际教育市场则收益0个单位，这种假设也符合目前中国教育服务贸易现状。显然在此情况下，每个支持者都有自己的占优策略，该博弈的结果是OO支持者和市场支持者都选择自己的占优策略。在教育支持者开拓国际教育市场以获取收益的博弈中，教育服务贸易的市场空间将不断被拓展，这对每个参与者都是有利的。作为教育支持者们来说，教育的收益是其最终能否继续生存下去的根本，在教育服务贸易逆差不断扩大的中国，这意味着教育的直接经济收益将会不断减少，国内教育支持者将面临巨大的挑战，那么开拓国际教育市场，发展国际教育服务贸易，提升国内教育产品质量将是一种必然。