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如何提高小学数学课堂教学效率OO

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小学语文四年级教学OO

关于备课的OO

如何提高小学数学课堂教学效率OO

1、摘 要：备好课是上好课的前提，上好课是备课的目的，教育教学活动中，教师要根据教材内容、学生水平等因素合理安排教育教学活动，以实现教学目标，好的课堂教学活动，离不开精心准备和良好的讲解。就如何通过精心备课实现教学目标进行了分析。

2、教育教学活动中学生是主体，教师是这一活动的主导者，教师在课堂教学之前必须认真备好课。能否备好一堂数学教学课，是上好数学课的关键所在，小学数学课教学备课过程中教师需要做好以下几个方面的工作。

3、教材是教育教学活动所依赖的主要内容，教师要对数学课教学活动中所要解决的知识内容了如指掌，要熟练掌握本节课所要解决的知识点，要根据课本内容精心设计，扎实准备，争取做到所有内容了然于心，才能实现在课堂教学中游刃有余，并根据课堂教学的进度和出现的情况适时做出调整。备教材是备课的第一个环节，也是非常重要的环节，课堂教学的所有阶段安排，都要围绕教材内容进行，因此，课堂教学的备课阶段，教师一定要熟悉课本的基本内容，实现对数学课教学内容的全部掌握和深度理解。

4、课堂教学活动是师生互动的活动，学生是教育教学活动的主体，教师在教学活动中需要随时注意学生的一举一动，了解学生的理解程度，要根据教育教学中学生活动和学生理解的情况做出适当的调整。由于学生的差异性，在教育教学活动中难以有一个适合所有人的一刀切的活动安排和讲解安排，教师必须在数学教学中根据每一个学生对教学内容的理解程度、每一个学生对教育教学活动中教师所讲解的内容和所组织的活动的积极程度随时做出调整，这就要求教师在上课之前，对于那些最容易引起误解和部分学生没法理解的内容有个大致的了解，这样教师在教育教学中才能对教育教学活动的内容做出恰当的反应，才能有的放矢，不至于盲目行事。学生是教育教学活动中最鲜活的因素，也是最不可控的因素，教师一定要在备课过程中对于班级课堂教学中可能出现的任何状况都有比较清晰的认识和充分的预料，这样才能保证教育教学活动能够有效、有序地进行。

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小学语文四年级教学OO

1、在教学人教版第五册课文《守株待兔》时，一位教师组织学生讨论：“假如你是那位种田人，你在树桩边不断地等下去，可能会遇到怎样不同的结果？”学生立即展开讨论，有的说遇到一头老狼，把它打*后，高兴地扛回家；有的说由于不灰心，还真的等到了第二只撞*在树桩上的野兔。课堂气氛是活跃的，但我们不得不深思，这时，活动的目的是什么？学生究竟学到了什么？

2、怎样发挥学生在学习中的主体性，进而培养学生的创新意识和实践能力？我们着力研究活动教学，坚持“以活动促发展”，把教学的目标指向学生综合能力（包括学习能力）的培养，素质的整体发展上。进行教学流程设计时，坚持以程序性知识为基本学习内容，坚持以学生主动学习为基本习得方式。比如，在语文课上，一般先让学生初读全文，感知语言，让学生解决“是什么”的问题；要求学生运用原有的经验、方法，进一步细读课文，弄懂“为什么”的问题；在上述学习之后，学生还要在变式训练中学会如何理解和运用祖国的语言文字，培养理解和运用能力。然而，第一步的目标，我们已达到，而第三步，则主要还是停在理论的`分析研究上，为什么？因为“传统教学在教学目标的选择和追求上，历来重视知识的学习”，“表面上是一种认识的偏差，但深层上却反映出传统教学在实践上始终没有形成一套可促进学生能力发展的机制”。由于我们研究的起点很低，活动教学的研究始终停留在浅层，使活动教学在大面积的实施操作层面上，尚远未达到展开的层次，其突出的表现是活动的效率较低。

3、在研究活动教学时，创新教育（www.35dcom－上网第一站35d1教育网）是我们追求的至高点，但是在教学实践中，可供我们应用的仅是心理学研究中对发散思维的理论。我们也尽可能地对学生思维的

关于备课的OO

1、在新课标的要求下，《中学英语教学大纲》明确提出：“中学英语教学的目的是通过听、说、读、写训练，培养学生在口头和书面上初步运用英语进行交际的能力，侧重培养阅读能力，并使学生获得一定的自学能力，为继续学习和运用英语切实打好基础。”这就对英语教师的能力提出了更高的要求，由于教师个体受自身学识、水平、经验的局限，中学英语集体备课有其存在的优势和必要。

2、中学英语教材以工具性和人文性为价值取向，偏重于后者。其中撷取的篇章一般都是精华，蕴涵着丰富的社会内容、异域风土人情和智慧资源。由于学生阅历和英语语法、习惯风俗等方面的差异，他们在学习时不一定能准确把握。就教师而言，仁者见仁，智者见智，不同的英语教师对重点、难点、知识点的理解各有不同。集体备课的目的恰恰就在于集思广益，优化教学资源，以求达到资源共享之效。它不是要把教师们的授课方式模式化、固定化，实行一刀切，而是要立足学生，博采众长，探究出适合学生学习的形式。每个教师都有自己的人格魅力，而集体备课融合了教师的人性优势，因此在英语教学中对培养学生积极的人文情怀有助推作用。

3、与其他学科一样，英语学科也有属于自己的系统知识体系，但这种体系很难在一本书或几本书里系统地体现，英语的知识点分散在各篇课文中，一篇课文中也会出现若干个不同的知识点，课本的编排有时难以体现完整的学科知识体系，就是单元与单元之间也不一定有必然的联系，致使备课组成员在开展教学时便容易出现目标多样化的情形。此种情况下，集体备课可发挥其相应的工具辅助作用，能使每位英语教师在教学时区别主知识点与次知识点。这样会最大限度减少课堂教学的失误，同时能激活教师资源，深入挖掘文本资源，促进课程OO的深入发展，提高教育教学的质量。

4、集体备课是教师个体思维的碰撞，是教师情感与情感的沟通，是教师共同智慧的结晶，有助于拓展教学思路；易于备课组的教师从这种劳累中解脱出来，使备课更加轻松有效；同时也让学生能共享教师的知识、智慧，让教师集中更多的精力在精讲巧练上下功夫。