团论文网
团论文网
-
儿童教育心理学OO案例赏析（共2篇）
导读：儿童教育心理学OO怎么写？儿童教育心理学OO，主要研究如何对儿童进行心理教育，因为心理教育在儿童成长中是不可或缺的，所以研究儿童教育心理学OO也不少。有需要进行这方面写作的朋友，可以参考下面小编整理的儿童教育心理学OO范文。
第1篇：运用儿童教育心理学指导儿童学书法
[摘要]儿童书法作为一项比较枯燥的学习项目，很容易引起儿童自身的心理抗拒，书法的沉稳与儿童的好动具有一定冲突，利用心理学，从儿童的的角度增加儿童对书法的兴趣，是问题的解决之道。
[关键词]儿童教育心理学；指导儿童学书法；兴趣爱好
1.前言
随着社会的进步，在教育上越来越重视对心理学的研究，针对儿童活泼好动的性格，根据其心理特征指导其书OO有显著提升。
2.儿童心理学与儿童书法的内在联系
2.1书法学习与儿童心理发展的互动已得到学术界的认可。结合传统文化与儿童身心发展规律开展书法教育是当前小学书法教育的重点。通过实际调查，已经证明儿童书法学习与学习成绩和问题行为之间存在相关性。也就是说，在小学阶段，书法学习越好，学习成绩越好，问题行为越少。这一结论不仅验证了书法学习对儿童心理发展的促进作用，而且为小学书法教育的发展提供了实践支持。
2.2在书法学习心理的信息处理过程中，儿童的视觉易感性差异性和空间感知能力的发展为书法学习提供了基本的学习条件，意义记忆逐渐占主导地位的特征是孩子对学习写作技巧和风格特征的深刻理解。提供基本的能力基础，从具体形象思维到抽象逻辑思维的转变，促进了儿童对书法，写作技巧和书法美学基本形式的理解。镜像神经元的内在模拟和感性思维已经解释了儿童书法学习的无意识自动化的处理过程。
2.3在儿童书法学习行为规范的过程中，儿童书法学习行为的产生，维持和调控主要依赖于非智力因素的作用。学习需求是书法学习行为的动力来源，“文字写得好”是书法动机和兴趣培养的基本过程。强度，性质以及由此产生的情感意识会通过影响儿童的认知活动来影响学习的过程和效果。
2.4对于有意识的学习过程，在教学过程中提出四条规则：（1）运动和静态结合，指导各方向的感知和记忆处理；（2）根据儿童思维发展的特点，分层次教授学习任务；（3）逐步培养基于年龄层次的书法学习兴趣；（4）开发不同学习阶段的多角度学习动机。
3.儿童在学习书法时面临的心理问题
3.1非自愿性
许多孩子，尤其是孩子，对自己学习书法不感兴趣。他们大多不自觉地学会了书法。此时，如果书法教师能够充分调动孩子学习书法的热情，孩子们对书法学习的抵抗能力不强，经过一段时间的学习，孩子们对书法的兴趣可以慢慢培养起来。
3.2浮动心理学
由于孩子年轻，OO能力差，书法学习不能持之以恒，不能坚持。它通常“三天钓鱼，两天干燥”。教师应该让孩子认识到掌握任何技能并非易事。更何况，这是中华民族继承了两千多年的书法艺术。
3.3替代性的自豪感和自卑感
有些儿童的自我效能感不高，不确定他们是否能够很好地学习书法。当老师赞扬他的进步时，他变得自满，并认为他很有才华。当老师批评他写得不好时，他也产生了自卑感。他觉得学习书法需要天赋，而且他不是一件素材。对于这种心理学，我们可以用托尔曼的潜在学习的概念来解释：潜在学习是指学习过程中的有机体（人或动物），学习的每一步，但在其学习活动的某个阶段都处于潜伏状态。学习效果没有清楚地显示出来。
4.儿童学习书法心理问题产生的原因
4.1儿童自身的心理问题
儿童6至12岁。心理学研究发现，这个年龄段儿童最基本的心理特征是缺乏完整的自我意识。特别是对于低年级的孩子。他们不容易区分因果关系，现象和自然关系等。他们的主观认识和认识世界的方式大多来自父母和老师。虽然在书法中表达的具体外在意象和感伤的意义大多是合情合理的，但在实践过程中确实存在很多理性因素。因此，儿童在欣赏书法作品时往往看起来比较活跃，但在表演技法和学习书法理论方面则更为被动。
4.2教学系统
目前，高校书法专业书法教学体系主要以美术教学体系为基础。在教学过程中，重点往往放在技术的培训上。但是，长时间的辛苦工作可能会导致疲劳。情绪的再次发生会给人们的心理造成沉重的压力。
4.3教学方法机械重复和长期关注会使孩子难以O受。在学习书法的过程中，由于大多数书法教师在学校重复自己的学习过程，他们更多地强调儿童的共同发展，忽视个性的存在。例如：过分强调书法技巧的训练，很少关注儿童的心理问题。
5.如何消除儿童的心理偏差和培养他们学习书法的积极性
5.1动机、兴趣
一个好动力是推动人们活动的力量。书法学习也是由一定的动机直接控制的。当一些孩子来到书法的第一个节课时，他们经常采取恐惧和被动的顺从。通过调查，我们可以发现，原因在于父母在学习书法之前已经引发了一些不健康的动机。例如，“你通常太调皮，学习书法就是让你靠近。”这些有害的提示会让孩子觉得书法学习是一件“可怕的”事情，增加了他们的心理负担，丧失了学习书法的能力和热情。
对心理学研究的强烈兴趣表明，一旦一个人对某项活动产生了兴趣，他就可以提高这些活动的效率，并提高学习书法的效率。对书法有浓厚兴趣的孩子比普通孩子有不同的学习热情。儿童的兴趣很容易改变。美丽的音乐，有趣的图片，动人的故事和有趣的游戏都会引起他们的兴趣。书法教师的巧妙示范，生动的演示，灵活的教学方法，以及和蔼可亲的态度都可以增加孩子们对书法学习的兴趣。
5.2学习书法的好环境
家庭环境对于一个孩子学习书法，为他创造良好的家庭环境至关重要。在生活中，父母对书法的喜爱吸引了孩子们。调查研究发现，许多书法成就优秀的人来自学术科目。根据弗洛伊德对精神分析的心理分析，可以知道儿童早期的喜好和不喜欢隐藏在儿童的潜意识中。随着年龄的增长，一些潜意识已经意识到了意识的程度。如果潜意识的内容符合现实的原则，它就会受到启发。让孩子参加书法展览和听书法讲座，将会创造一种亲近书法的感觉。
在教学环境中，教师过于严肃的面孔和急躁的情绪会给孩子带来心理负担。因此，教师应该鼓励孩子，给孩子善意的微笑或鼓励的话语等，并在轻松的氛围中进行教学。书法教师除了要选择一些生动有趣的书法作品外，还应该掌握书法教材的难点。在孩子的能力范围内，应选择适合他们学习临沂的摩擦片。
5.3一些具体的措施
在心理学教学中使用罗森塔尔效应每个人都会接受这种或那种生活中的心理暗示。这些提示是积极的和消极的。教师是儿童最喜欢的，最值得信赖和最依赖的人，他们也是应用心理线索的人。如果是长期的负面和OO的心理暗示，就会影响孩子们学习书法的感受，甚至会严重影响他们的心理健康。相反，如果书法教师对孩子有很高的期望和肯定。我们鼓励孩子们通过希望，批准的微笑和鼓励的语言来学习书法，让孩子们更加自信地学习书法。那么，你的期望值有多高，孩子们在书法上能达到多少呢！
替代激励班杜拉社会学习理论中的替代动机告诉我们，当人们将其他人的行为视为成功和奖励时，他们可以加强他们表达此类行为的倾向。如果别人的行为受到惩罚，倾向是降低表现。对于大脑发育和意识尚未完全发育的儿童尤其如此。在这个时候，教师应该教孩子一系列可以通过学习书法带来的好处。例如，学习书法可能是一个很好的考验。此外，我们获得积分，奖励评估更有优势，提高了学生的声誉，增强了影响力。教师也必须树立一个好榜样。通过他们学习书法的成功经验，孩子们体验如何学习书法非常有用。
令牌方法是激进行为主义者Skinner提出的行为纠正技术。我们可以用它来加强孩子对学习书法的反应。当孩子发展自发的适应行为时（比如由书法家老师按时递交的作业），他们会获得货币兑换券（可以用来接收小玩具），作为积极的增援。这让孩子们在不知不觉中学习书法创造了兴趣。然后准备“学习书法”。
使用多媒体和计算机辅助教学，心理学研究表明，人们对特定图像的兴趣和记忆远远超过抽象知识。这对于儿童在成长年代尤其如此。因此，书法教师应该根据孩子的特点使用多媒体教学。例如，如果孩子们要学习林延青的“多宝塔纪念碑”，首先应该向孩子们介绍严振清的人生，杰作，个人书法风格和人格魅力。所有这些都应该以多媒体图像的形式呈现，以便这些图像深深地印在儿童心中。然后分析“多宝塔碑”特定书法的特点。可以在分析中使用对比方法，这是我们通常所称的差异。因为根据心理学研究，当人们比较事物时，他们实际上是在考虑解决问题。这种比较思想是一种深层次的信息处理。根据记忆的处理水平，深度处理更有利于人的记忆。良好的记忆可以为学习书法奠定良好的基础。
应用气质类型理论，书法教师在书法知识的转移中，技巧不能忽视孩子的气质特征。研究表明，不同气质类型的孩子在学习知识和技能方面可以取得优异成绩。主要原因是孩子充分发挥学习的积极特点，克服负面特点，以不同方式取得好成绩。书法教师应该让孩子明白，人的气质不是一种选择，应该愿意接受自己的气质，因为每种气质都有自己的优点和缺点；书法教师应该教孩子善于理解和分析他们的气质的优劣。在学习书法的过程中，要根据孩子的气质特点，合理选择拓片，例如，让多血质和胆汁质的儿童学习像“颜体”和“柳”这样比较稳重、大方的书体。
因为他们活泼、好动，思维敏捷而又行动迅速，所以在学习书法中要提醒他们应脚踏实地、埋头苦学，学会坚OOO，不可调皮和捣蛋；对黏液质和抑郁质的儿童，可以让他们学习临摹像“赵体”和“褚体”这样灵动性较强的书体。
书法教师应调动儿童的自我教育能力，自觉克服气质的消极表现并巩固其积极特性，真正做自己气质的主人。对于每一位儿童来说，无论他们将来从事书法专业工作还是增加书法修养，学习书法都应该是一件愉快的事情，而不是一种负担。如何培养他们学习书法的积极性，需要我们不断探索。只有发挥儿童自身的创造力、想象力，给他们展示自己的空间和OO，才能真正使“要我学习书法”变为“我要学习书法”。
第2篇：浅谈问题式教学在小学儿童教育心理学中的应用
摘要：随着教育力度的不断扩大，教育方法也逐渐变得形式多样，问题式教学方法的实施有效的解决的了小学教育心理学在教学中存在的问题，更重要是的提高了学生对于问题的处理和分析能力，使得他们的思维能力更具有创新和独特的意识。本文以小学儿童教育心理学为出发点，通过探索问题式教学方法，改变传统的教学方式，将教学过程以教师、课堂、书本为中心的传统模式转变为以学生为主体，以教师为主导的教学模式，以期在提高教师教学质量的同时，学生的学习方式变被动为主动，获得知识与培养能力并重。
关键词：问题式教学；小学儿童；教育心理学；应用
问题式教学顾名思义就是以问题作为引线，穿引整个教学课堂，让学生能够自主性在问题中寻找答案，自己解决问题，这样就可以逐渐锻炼学生自主学习的能力，并且可以是学生在实践中寻找更好的学习方法，从而促进学生学习能力的增进，形成一种以学生为中心，老师作为辅助的教学模式，老师不在作为教学的主导，而是起到引导的作用，这样能够更有利学生的学习，也对于将来的自立能力得到更多的帮助。
一、问题式教学以及小学儿童教育心理学的现状
在传统的教学模式中，惯行的是一种把老师作为教学的中心主体，而学生却是教学的辅助对象，这种传统的模式会直接导致学生的上课注意率下降，不能自主性地思考问题，只能OO的接受老师所讲授的知识，从而会导致被动型的学习，比如说学生发现问题、分析问题、解决问题的能力不能得到很好的锻炼，这就使得问题式教学方式成为一种教学的新颖模式，让老师和学生角色发生交换，让老师成为引导学生发现、分析、解决问题的领导者，而不是自行的解决一切问题，在问题教学中扮演自己的角色，同时学生也能够在问题式教学中积极主动的学习，活跃思维能力，在老师的引领之下更好的学习和锻炼能力。
在小学儿童教育心理学的培育过程中，要健康积极的引领学生的学习，在目前阶段，小学儿童的教育过程中，小学生心理学已经成为了一门必修课，着重培养小学儿童健康的心里意识，注重发展小学生儿童在生长成长中心里的重要性，最先让学生接触一些简单的心理学的教学基础内容，慢慢通过一些图画、照片等与实践生活紧密联系的插画来间接的使小学生儿童明白心理学的重要性，从而伴随心理学的叶学习，是小学儿童在今后的学习发展过程，体会到心理学的奥秘，产生浓厚的兴趣，所以说，小学儿童教育心理学学习必须通过老师来循序渐进的引导，才能发挥其真正的作用，使小学儿童在教学方式上发生质的飞跃。
二、问题式教学的过程和原则
在小学儿童的教育过程中问题式教育已经成为一种教学课堂中非常有效的教学模式，对于问题式教学大致分为三个阶段：
1、问题设置阶段
在此阶段包括两部分内容，一是问题前置，一是问题后置。
问题前置主要讲的是老师根据教学计划初步编写教学大纲，根据具体课时以及放假休息时间安培合理的教学任务，以便于在课堂可以完美的和学生交流和互动，通过设计合理流畅的问题内容，让学生可以抓紧课时时间，快速高效的思考问题；而问题的后置主要指的是遇到一些泛读的文章，老师可以让学生自行阅读，通过阅读来列举一些学生自己感兴趣的问题，提出自己在阅读过程中疑惑，由老师精简提炼，最一起组织学生讨论。
2、讨论阶段
在这个阶段主要就是学生小组讨论，根据老师在课堂中提供的问题，启发和引导学生进行积极的探讨，在讨论过程中，老师应该注重学生讨论的方式以及学生探索问题的思维能力，还有就是讨论的积极性，对于那种不善于表达的学生，应该积极鼓励他们发言，挖掘他们潜力，使他们敢于提出自己的见解，多方位的发散自己思维，争取活跃课堂氛围，提高教学效率。启发和引导课堂上学生围绕问题进行讨论，在讨论中，教师要鼓励学生积极主动思考，勇于提出自己的见解，教师在全过程中要及时引导学生把握好讨论重点，并启发学生逐步学习和掌握多向思维方法及推理过程与能力。
3、总结阶段
这个阶段属于最终阶段，也是非常关键的一步，在整个教学课堂中，通过前期的问题提出和讨论过程，总结阶段是对于这一节课得总体整合，需要培养学生自我反思的能力，通过老师对于问题答案的讲解，结合自己的观点，对教学内容进行整体的分析，认真分析教学过程中的重难点，重点突出，着重练习，使自己在整个教学课堂中能够最大程度的得到收获。
三、问题式教学在儿童心理学教学中需注意的问题
问题式教学作为一种新型的教学模式，主要以学生作为授课的对象，关键是在问题的设计教学中，应该注重强调问题的关联性，注意问题要结合教学质量的基础内容，不能过分追求难度，这样会导致学生无法理解，而失去讨论的必要性；其次，要注意问题的多样性，在问题的设计上要求学生尽可能的宽泛思维，使问题能够以各种各样的形式凸显出来，这样不仅可以使学生产生浓厚的兴趣，同时也可以提高学生回答问题的积极性；最后，要有的放矢，不能一味要求学生自己进行讨论，老师也必须结合实际情况，参与讨论的环节，是学生在讨论中不至于因为一点不懂得地方而停滞不前，这样更能很好的与学生沟通，也能够使课堂教学更好得到教授。
四、总结
在问题式教学在小学儿童心理学中应用，是吧问题式教学很好的穿查到小学心理学的教学中的一种方式，这样不仅可以使小学儿童在教学课堂中更好的得到锻炼，同时也可以使他们在自身的生长过程中的得到大幅度的提升，具有非常重要的意义。
后台-系统设置-扩展变量-手机广告位-内容正文底部 -
儿童教育心理学OO案例赏析（共2篇）
人参与 2022-08-07 07:43:36 分类 : 教育论文 点这评论 作者：团论文网 来源：https://www.tuanlunwen.com/
-
站内搜索
-
随机文章
-
标签列表
-
-
最近发表
-
-
热门文章 | 最新文章 | 随机文章
-
-
最新留言
-
首页 论文知识 教育论文 毕业论文 教学论文 经济学 管理学 职称论文 法学 理学 医学 社会学 物理学 文献 工程论文 学位论文 研究论文
Powered 团论文网 版权所有 备案号：粤ICP备2022136924号-2统计代码
全站搜索