导读：河北OO教育OO怎么写？想要在OO写作的时候顺利完成，大家应该都是会提前做好相关的规划的，就比如说参考他们的写作方式或者借鉴一些写作技巧，都是不可或缺的，本文分类为OO教育OO，下面是小编为大家整理的几篇河北OO教育OO范文供大家参考。

关于OO教育问题的几点思考

　　OO教育是当今我国教育事业的重要组成部分之一，也是保障学习型社会建设的重要条件之一。因此，对当前OO教育问题的探讨和研究，具有十分重要的现实意义。本文在相关理论研究的基础上，结合对当前OO教育的思考，在此提出个人的几点认识和看法，仅供参考。OO教育创新策略研究OO教育是我国教育事业的重要组成部分，它在提高社会公民素质、服务当地经济建设等方面都具有十分重要的作用。为此，本文对于OO教育问题进行了积极的探索与研究，并提出了以下几点个人的认识和看法。

　　一、建立明确教育目标，适应时代发展需求
　　在新世纪的今天，我们的OO教育要适应现代社会的发展需求，结合当代特色，建设有OOOO的OO教育，因此，我们要重新建立OO教育目标，使OO教育适应时代的发展需求。为了适应时代的发展，我们的教育要从社会发展和科技进步对公民和从业人员的要求出发，寻找教育的突破口，明确教育的重心和发展重点，为学习型社会的构建贡献自己的一份力量。新世纪对OO教育提出了新的要求，当代OO教育已经形成了岗位培训和农村、社区教育相结合的新型教育体系，成为提高劳动者职业素养、增值人力资本，带动农村经济发展，促进全体社会公民素质的重要手段和有效途径。开展农村成教，我们要以帮助农民实现脱贫致富的目的，以提高OO综合素质为手段，推进农村城市化建设；开展岗位培训，我们要以提高劳动者职业素质为目的，以增值人力资源为手段，为社会发展提供优质劳力资源；开展社区成教，我们要以推动社会发展和经济建设为目的，以改善公民生活质量和整体素质为手段，建设“学习型社区”。我们要坚持OO教育的办学理念，培养公民“终身学习”理念，让OO教育更好地服务于社会。
　　二、打破传统教学模式，拓展OO教育种类
　　传统OO教育模式层次单一，无法满足不同人群的不同教育需求，因此，想要实现新的发展，实现OO教育的目标，我们要大胆创新，打破传统教学模式，拓展教育种类和教育层次，丰富办学形式，面向各领域和各阶层人群，加大专业技术和职业技术的教育和培训，通过开展转岗培训、职后教育、职前教育、休闲教育、社会文化教育、OO高层次教育相结合的综合教育模式，满足不同人群的实际需求，将更多人群吸引到OO教育的大部队中来，实现成教的大众化。以美国OO教育为例，美国已经成为世界OO教育规模最大、项目最多的国家之一，对人力资源的开发远远领先于其他国家，仅在《OO和继续教育手册》中介绍了13类成教大类，比如，老年教育、OO基础、中等教育、乡村成教、残疾人教育、健康教育等，而随着近几年的社会发展，OO教育的种类和层次再次得到了拓展，人际交往教育、消费者教育、育儿教育的出现使得成教体系越来越完善。我们不妨借鉴一下国外成教的先进经验，结合我国的国情和时代特征，让我国OO教育质量水平更上一层楼。此外，在教学模式上，我们要根据OO教育的种类，OO教育的内容，灵活采用不同的教学模式，既可以采用集中学习的教学模式，同时也可以因人、因时间而异，采用个别OO的教学模式，满足不同OO的教育需要，提高OO教育的针对性和实效性，真正发挥OO教育的作用，促进OO素质的全面提高和发展。
　　三、系统整合教育内容，实现OO教育目标
　　由于教育内容体系的不完善，导致OO教育和职业教育发生了混同，随着科技的进步和人们生活水平的提高，人们的科技理性和工具理性逐渐遮蔽了价值理性和人文精神，在教育内容上更多的关注技能技术的传输，而忽视了品性、道德、伦理和人性的教育，这样虽然提高了教育的实用性，但却导致了其教育功能的丧失，违背了OO教育的初衷。OO教育不同于其他教育形式，它是生活教育和专门教育、闲暇教育和职业教育、精神教育和功利教育、人文教育和科学教育的统一，我们不能将其割裂开来。OO教育的实质就是通过不同种类和形式的教育活动享受到和未成年人一样的技艺、智能和文化知识，从而也能够融入到社会生活中去，享受各种活动带来的乐趣。因此，在OO教育中，我们要考虑到受教育人群的特殊性，综合考量OO们的完整社会生活，了解受教育人群的心理特征和认知水平，通过正确的方法和途径引导受教育人群正确认知客观世界、理解社会生活、把握主观世界。另外，由于内容的偏颇，我们往往只关注到了OO教育的功利性、职业性和技术性，却忽视了OO教育在启智明德上的作用，导致OO教育丧失了塑造人文精神的意义和价值，久而久之，OO教育也就成为了一种功利主义性质的教育形式，疏离了母体，失去了本真。在功利性和职业性的推动下，OO教育造就了一个个职业好手和技术能手，但由于缺乏生活意义、智慧体悟、人生归宿、生命根基而使受教育人群成为一个单向度的人。教育不是单纯的传授知识技能，还要给予受教育人群一定的智慧，完整受教育者生活，因此，我们必须要打破传统教学模式的OO，全面考虑社会关系对教育者的要求，使受教育者成为一个技术、道德综合素质出众的人才。
　　四、健全完善法制法规，解决成教中的问题
　　我国的OO教育起步较晚，在立法问题上也不是很完善和健全，不像我们已经OO的《高等教育法》《职业教育法》《义务教育法》等相关教育法规那么有法可依，到现在为止，我们国家没有专门的OO教育法，关于OO教育的法律问题只是在高等教育法等中点到，都比较笼统、含糊，而随着成教的不断发展，问题也逐渐显现了出来，特别是因为缺乏完善的法制法规作为制度保障，严重阻碍了成教的发展，因此，无论是通过其他国家经验还是当下遇到的实质性问题来看健全法制法规既是一种趋势，也是要求。从我国实际情况出发，针对成教的性质、管理、功能、权利、义务、监督、运行OO一部相关法规，从而使我国OO教育发展道路更加规范化，健康发展。另外，根据新的法规宗旨和时代要求，我们要重组一种新功能、富有新使命的成教管理系统，肩负起科学管理教育活动的指导责任和研究教育制度的规划责任，使OO教育获得更好的发展环境。只有这样才能保障OO教育的发展，让OO教育中出现的问题得到法律的保护。
　　总之，OO教育的研究是一个动态发展的过程，我们应根据社会的发展变化和OO教育的新形势、新特点，积极面对各种挑战，不断探索OO教育的新规律和新途径，保障OO教育能够沿着实效、科学的方向发展。
　　参考文献：
　　[1]朱新均.我国OO教育发展现状与展望[j].继续教育，2009，（03）.
　　[2]郝克明.我国继续教育的发展与制度建设[j].管理学刊，2010，（02）.
　　[3]李秀莉.OO教育发展探析[j].长春理工大学学报（社会科学版），2011，（06）.
　　[4]王艳杰.我国OO教育存在的主要问题[j].继续教育研究，2009，（05）.
　　[5]高志敏，贾凡.过去现在未来：我国OO教育研究探略[j].河北大学OO教育学院学报，2009，（01）.

互联网时代OO教育策略分析OO

　　1OO教育特征

　　1.1OO教育定义不明确

　　对于OO教育,研究者们一直没有一个统一的定义。由于对于“OO”的理解存在差异,如今OO教育有以下几种定义:(1)基于对象,定义为“对年龄到达可以工作、OO、战斗结婚并完成了儿童时期的连续教育学习的人说设置的一切教育”[2]。(2)基于功能,定义为“不再进入正规和全日制学校的人,自觉有目的地促使自己提高信息、知识、工作技能、欣赏能力的学习教育”。另一方面,OO教育定义的方法比较单一,OO教育的变迁难以把握,也造成了OO教育在业内一直没有一个比较统一的认识。没有一个统一的认识从理论层面上阻碍了OO教育的健康发展[3]。