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音乐教育硕士OO2200字_音乐教育硕士毕业OO范文模板
导读：音乐教育硕士OO2200字_音乐教育硕士OO在进行写作的时候，也都是会有很多严格要求的，所以在写作之前必定会做好相关的准备工作，比如说参考前人的写作方式等等，本OO分类为音乐教育OO，下面是小编为大家整理的几篇音乐教育硕士OO2200字_音乐教育硕士OO范文供大家参考。
音乐教育硕士OO2200字(一)：音乐教育方向专业硕士研究生教学OO与实践研究OO 【摘要】文章阐述音乐教育方向专业硕士研究生教学现状，分析其存在的问题，进而对音乐教育方向专业硕士教学OO提供对策和建议，并凝练音乐教育专业方向人才培养特色，为音乐教育培养出具有区域性、国际化和实践型的高级专门人才。 【关键词】音乐教育；学科；专业学位 中图分类号：G643文献标志码：A文章编号：1007-0125（2020）11-0160-01 一、音乐教育方向专业硕士研究生教学现状与问题 （一）音乐教育方向专业硕士研究生的教学现状 其一，音乐教育硕士学位点布局少。目前全国音乐硕士学位大都以音乐表演为主，音乐教育方向的硕士人才奇缺；其二，人才培养方案缺乏个性化和实用性。由于大多数音乐硕士人才培养源于音乐学院的人才培养体系，很多院校的培养方案直接挪用音乐院校的培养方案，而没有考虑到各个培养单位的特点；其三，重专业轻教育素质。部分音乐教育硕士学位点由于需要在各类音乐活动中拿奖、演出，从而忽视培养音乐教师的综合素质能力。 （二）音乐教育方向专业硕士研究生教学存在的问题 其一，师资力量薄弱，教学整体质量不足。随着硕士研究生扩大招生规模后，师资力量出现紧缺，多数院校生师比不足；其二，在科研目标的驱使下，很多学校不注重学生的实践教育学习活动，从而导致教师教学能力缺乏；其三，学位链接缺乏。音乐教育课程普遍对于硕士研究生的深化学习不够重视，过于强调研究学位能力，导致学位从本科到硕士研究生的链接基础薄弱，造成就业难题。 二、音乐教育方向专业硕士研究生的创造性培养OO （一）师资队伍建设 针对师资力量薄弱的问题，应该做两个方面的准备：一方面，加强对刚晋升的现有专业音乐导师教学经验的培养，以实践研学和课程培训来不断提升教学能力；另一方面，对于准音乐教师的培养要按照专业导师的标准进行，不但要提高音乐专业水平，还要摆脱传统培养模式，加强社会复合型人才培养，扩大准教师的审美鉴赏知识面和综合技术能力课程的覆盖面，以满足综合教学需求。 （二）培养方案OO 鉴于高校音乐教育专业就业岗位的实际需求，音乐教育专业教学应该具有针对性，全面培养学生的综合素养及实践教学能力，从而为音乐教师岗位输送大量优质高学位人才，并迅速实现从学生到教师的角色转换。 （三）教学目标定位 针对高校音乐教育专业硕士研究生定位不明确的问题，首先要从基础音乐教学的实际现状出发，培养学生的认知和认同感，掌握当前音乐教育OO的方向，从而培养自身未来从事音乐教育的基本能力。此外，要提升学生对音乐知识理论的研究强度，在熟练掌握音乐要素、技艺的基础上，进一步发掘音乐的内涵，并在此基础上对音乐专业的未来发展做出规划，从而保证毕业后能够具备教育资格。 （四）管理方式创新 针对未来音乐专科人才的就业走向，可以在管理方式上推行实习学分制，把课程划分为必修、选修、学位等环节，在学习阶段内规定学分标准，对于学位课程应该注重公共课和基础课的管理，使之成为音乐专业的主干课程。另外，应与国际上音乐教育领域硕士研究生学位教育相连接，吸收国际优秀教育教学经验。 三、音乐教育方向专业硕士研究生的培养特色 （一）区域性 要能够培养出符合现代化教育需求的高层次音乐教育专业人才，首先要与地区优秀传统音乐结合起来，植根于当地特色音乐，深挖传统，传承创新；其次，要能够扎实音乐学科功底，掌握全面系统化的音乐知识，并在区域音乐研究基础上，研究国内外音乐学科前沿进展，做到传统音乐和国际前沿紧密结合；再者，要能够在精通外语的基础上，培养学生从事职业音乐教育、音乐科研、音乐管理等工作能力，从而实现学生能够胜任不同工作需求下音乐教育单位的教学管理目标。 （二）前沿性 针对音乐学科专业教学现状，可以采用现代化教学技术，从而进行教师教学技能和方法上的培训，在可控的教学环境中，使将来具备音乐教学能力的人才能够掌握特定领域的音乐技能以及实践教学能力，最后以教学实践总结和评价的方式进行总体的研究分析，由导师做出总评。这种教学模式，能够清晰地明确教学主题，还能够时刻联系就业实际，并做到及时纠正和反馈，对于教学技能的方式调整和OO都有帮助。 （三）实践性 对于高学位音乐人才教育，主要目标应该定位于发展和壮大音乐教育事业，创新变革音乐理论，并结合实践经验来完善学科能力。那么针对当前音乐教育中師资力量紧缺的现状，结合音乐人才的就业实际情况，应该把高等音乐人才从见习到实习全程培养，增强学生的教学实践能力，从实践中提高自身的综合技能。也可以聘请一些骨干音乐教师进行公开课示范教学，从而分批次让学生进行实践学习，并在指导老师的要求下完善自身的教学实践技能。 四、结论 音乐教育方向的教学OO和实践研究，根本目的是为了培养和成就高层次的音乐教育人才，使他们能够更好地胜任与音乐教育相关的教学研究工作。因此需要从教学中立足区域传统，紧跟国际前沿，不断开拓创新，培养专业素养、学科知识修养、教书育人素质过硬的综合音乐教育人才。 音乐教育硕士毕业OO范文模板(二)：浅谈音乐教育硕士研究生能力的培养模式OO 高校音乐教育专业是我国培养音乐教育人才的主要基地。研究适应我国音乐教育硕士研究生能力的培养模式，使研究生逐步具有OO自主的学习研究能力、勇于创新的音乐教学能力、适应社会的教育活动能力等，已成为当前的一项重要任务。笔者结合多年从事音乐教育硕士生培养的实践，提出几种能力培养模式，以期为音乐教育硕士研究生的培养提供有益的参考。 一、课题参与模式 课题参与模式的基本程序是：定向——引导参与——主动参与——拓展。该模式主要适用于刚入学的研究生。学生通过参与教师科研课题中的各种研讨活动，为其以后的OO研究学习打下基础。 二、探索研究模式 探索研究模式的基本程序是：探索选题——定向研究——做出结论一交流升华。探索选题是研究的前奏。研究生可以利用各种资源收集相关资料，根据自己的兴趣爱好、能力水平来选择课题。制定研究的计划。可以选定一个或多个选题师生共同探讨，确定更适合的选题。在定向研究时，教师应指导研究生对各类资料进行整理、分析，随时关注并了解研究的进展，适时提供指导，促进研究活动的顺利进行。最后，教师还可以组织几位研究生共同对研究成果进行讨论、总结、评价，一同完善研究成果，积累研究经验。 三、教学实践模式 教学实践模式的基本程序是：定位——中等学校教学实践——高师或高校教学实践——迁移。音乐教育硕士研究生，应具有将在校期间所学知识转化为从事教学工作的能力。定位是让研究生明确音乐教学实践在整个教学计划中的地位和作用，介绍计划落实的目的、任务、内容、时间、方式。教学实践可以采用分段实践的方式进行。在中等学校音乐教学实践通常安排在一、二年级。研究生在这里可以观摩、研究中小学音乐教师的优秀课例，并进行创造性的音乐教学实践。二年级时，可以让研究生参与指导本科学生在中等学校的音乐教育实习工作，全面了解教学过程。三年级时，可以安排研究生担任高校的部分音乐教学工作。通过以上各个层次和各种途径的实践锻炼，研究生的音乐教学能力可获得较大提高。 四、考察调研模式 考察调研模式的基本程序是：定向——考察调研——分析研究——结论及建议。定向，是指确定考察调研的目的、对象和内容，制定实施的计划。考察调研，就是让研究生深入实际进行全面调查考证。不仅要了解学校音乐教育现状，更要了解社会音乐教育现状；既要了解不同层次、不同地区音乐教育的特色和优势，也要关注其发展前景以及存在的问题。调研形式也可以多种多样，如开调查会、个别访谈、现场考察、问卷调查等等。再通过对各类资料的分析、整合，得出结论并提出相应对策和建议。通过以上多层次的主体实践活动，增进学生对音乐教育现状的了解和认识，增强投身音乐教育的责任感和解决问题的能力。后台-系统设置-扩展变量-手机广告位-内容正文底部 -
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人参与 2022-08-25 13:08:57 分类 : 教育论文 点这评论 作者：团论文网 来源：https://www.tuanlunwen.com/
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