导读：体育游戏教育OO在进行写作的时候，也都是会有很多严格要求的，所以在写作之前必定会做好相关的准备工作，比如说参考前人的写作方式等等，本OO分类为体育教育OO，下面是小编为大家整理的几篇体育游戏教育OO范文供大家参考。

体育游戏的教育作用试析的OO

　　体育教学不只是一种使学生获得运动技能和活动能力，也是教师和学生作为OO的主体共同参与其中的精神生活。体育游戏是从游戏中派生和发展而来的一个分支，是体力活动与智力活动相结合、富有浓厚的娱乐气息和鲜明教育意义的一种游戏。具有巨大的教育价值。

　　1.体育游戏的内涵

　　体育游戏是最早的体育教育手段，它直观形象、生动活泼。从符号学的观点看，一个符号，它既包括能指，又包括所指，能指组成了表达方面，而所指组成了内容实质方面。如果将体育游戏作为一个符号来分析，“能指”是游戏的规则秩序，而内在的精神品格则与“所指”有关联。哪怕单调的队列队形练习，我们也可把它编作游戏，让活动者在单调中实现主体OO，从而使组织者和参与者都得到一种精神上的莫大享受。在我们看来，游戏的形式并不重要，重要的是游戏的精神。那么，体育游戏的内在精神实质究竟是什么呢？

　　首先，是OO性和OO性。真正的游戏不为外物所累，在游戏中，游戏者摆脱一切外在的目的和压力，完全陷落、沉迷于游戏之中，被游戏所吸引，达到“物我两忘”的境界，游戏必然是OO的。在游戏中，游戏者全身心沉浸于游戏之中，相互敞开，相互接纳，从而不断实现视阈融合和精神的拓展，所以，游戏靠它特有的内部秩序所规定的境域是有限的、封闭的，但同时成为一个可能的世界、一个充满无限可能性的意义境域。

　　其次，是体验性。在做游戏的过程中，教师与学生都作为游戏者把自己的全体生命投入其中，由此他们获得的是一种真切的体验，这种体验把学生置于生活世界和价值世界之中，打开了人与“我”、“我”与世界的阻隔。此时，如果说获知的话，就达到了教学的目的、增强了学生的体质，更为重要的是，在游戏中，“在那一刻自实现——一切的一切都远远的遁去了，全副身心都被当前活动占据了——灵感、自主性、成就感等生成的过程，是游戏者在游戏中实实在在的收获”。游戏在于享乐，游戏者在享乐中获得更好的发展，这有助于全面提高学生身体素质。学生在享受游戏的同时，身体得到最大程度的放松，智力也得到最大程度的OO，无疑这是有利于学生身体、智力的发展。

　　2.体育游戏在体育教学中的价值

　　2.1促进学生身心的全面发展。青少年时期是身体生长发育的关键时期，在性成熟期结束时，身体素质增长速度开始减慢，甚至出现停滞和下降趋势，这时，如果体育课不激发和调动学生的积极性，是很难活跃学生在课堂上的练习气氛。而游戏是OO的，在游戏中学生可以达到忘我的程度，全部身心融于其中，体验着OO、挑战、胜任带来的愉快，展示着生命的活力与价值，完全不必要考虑练习失败被人耻笑的滋味和被老师训斥的狼狈；在游戏中学生与客体、他人、环境相互作用，借助于不断发展的语言的中介，OO的进行各种模仿、操作与探索，满足着他们探求外部世界的好奇心与求知欲。因此可以说，游戏也是学生发展的动力是学生获取社会经验的一种独特方式；在游戏中，学生要与同伴交流、协作，共同完成游戏，并严格遵守游戏规则，还要不断监督、评价同伴的游戏行为，在这一过程中学生逐渐地了解“我的”和“你的”之间的区别，不断的解除活动的自我中心，学会公正的评价伙伴和自己的行为举止，逐步形成对于周围环境的态度，逐渐建立了友谊、公正、负责的意见和观念。

　　2.2促进学生创新精神和能力的萌发。游戏是一种自主、OO、能动、充满想象的主题性活动，游戏的这些品性正是创新意识、潜能得以滋生的土壤。古代的“蹴鞠游戏”就成为当今风靡世界的足球运动。在游戏、特别是假象游戏之中，学生的想象可以上天入地、无所不有，OO驰骋于假象现实之间，，在这一游戏氛围中，易于在一些客体与观念之间形成一些独特的关系和联想一旦遇到日后现实可能性的催生，就会有所创新。诸多体育项目：如篮球、跨栏、武术等都来源于生活中的游戏，同样体育教学可以回复它的本来面目。

　　3.体育游戏的组织

　　一堂体育课的具体组织，必须确定体育游戏内容游戏内容的选择必须围绕游戏活动所要达到的目的来考虑。同时，还要考虑活动对象的特点和实际活动能力，起到趣味和锻炼的双重性；内容的选择还应考虑场地器材，在我国不同地方的体育设施匹配不同，这在很大程度上制约着体育教学的发展，但我们应该因地制宜发掘学生的创新意识，OO教具，如在掷OOO的比赛中，我们可用矿泉水瓶装上沙；可以往易拉罐里装上石子当作哑铃等等。为了使游戏能顺利进行，对场地的设计还要考虑它的安全因素。游戏者在进行游戏过程中，他们的兴奋度高，动作速度快，一些设计不合理的地方都有可能成为伤害事故发生的直接或间接原因。为此，场地应平坦、坚实、不滑，游戏场内不能有危险物件，地面的标志、界线要花的清楚分明，并且不易被擦掉，以便游戏者遵循和裁判工作进行。

对体育教育中游戏教学的研究OO

　　时代飞速发展要求体育学科只有不断进行OO和创新，才能应对各种挑战。根据教育心理学的研究，学生在学习过程中拥有良好情绪，可以有效促进教学质量的提高。而体育游戏是体育教学教学内容的一部分，具有竞赛性、教育性、娱乐性及大众性等显著的特征，在促进体育教学水平及学生综合素质的提升等方面占据举足轻重的地位。在新形势下，如何在体育教学教学中科学合理地运用体育游戏，促进教学朝着更既定化的轨道发展，逐渐成为体育界人士的热议话题。

　　根据研究，学生在学习过程中拥有良好情绪，可以有效提高教学质量。因此，教师在体育教学教学过程中应围绕教材内容，结合各阶段学生的特点，采取游戏教学法，进一步提高体育教学教学水平。

　　一、新课程教学背景OO育游戏的重要性

　　体育课教学课的内容和形式能否引起学生的兴趣直接决定一堂课的效果。体育游戏在体育教学中能调动学生的学习积极性，达到体育锻炼的目的，提高教学质量。学生虽然接受多年的体育教育，但在进入社会时，对体育的兴趣依然较寡淡，体育情感、体育价值观仍处在较低水平。究其原因，与学校体育的内容和学生心理需求长期脱节有必然关系。如何OO现行学校体育内容，使之符合学生的心理、生理特点，拉近学生与教学内容间的距离，这是目前体育课程发展的必由之路。游戏类课程的运用无疑具有极其重要的作用。

　　二、体育游戏的特点

　　1.任何一种体育游戏总是具有一定的目的，或是为了传授生活和劳动的技能，或是为了发展游戏者的体力和智力，或是为了身心教育和身体娱乐。由于体育游戏是人类有意识的活动，因而在游戏活动过程中，人们可以创造性地发展游戏内容，制定游戏的规则，传授游戏的经验及不断地创新出新的游戏。

　　2.体育游戏具有假想性。在游戏时，人们可以扮演不同角色，这些角色可以与个人在现实中的角色毫无联系。

　　3.体育游戏具有竞赛的因素。游戏总是受一定规则和要求制约;规则本身有一定的教育意义，可以调节游戏者之间的关系，是游戏得以公正、安全、顺利进行的保证，有助于体育游戏的发展。

　　三、通过体育游戏激发学生的学习兴趣

　　兴趣是激发学生内在学习的直接动力，学生对于体育学习保持浓厚兴趣时，在体育学习的过程中将学而不倦、乐此不疲。因此，教师应着重培养中学生的体育兴趣，以提高体育课堂教学的有效性。但需要说明的是，教师在设计体育游戏时应根据体育课堂的不同阶段，设计有利于学生身心发展的游戏。比如在体育课刚开始时，只经过短暂的课间活动，学生身体的各个部分尚未得到充分活动。在这种情况下，如果教师安排剧烈的体育游戏，那么即使游戏的趣味性十足，学生也难以适应，起不到应有的作用。因此，教师在体育课堂起始的准备阶段，应安排简单而轻松的小游戏。在体育课即将结束时，在下课前安排一些可以放松心情、解除疲劳的小游戏以结束体育课程，如猜谜等。实践证明，教师在体育教学过程中，利用游戏教学法，可以有效激发学生的学习兴趣，达到事半功倍的教学效果。