导读：有关地理教育的OO在写作的时候，很多人都觉得特别难，不知道自己要怎样才能写作出优秀的OO来，所以也会觉得迷茫和无措，本OO分类为地理教育OO，下面是小编为大家整理的几篇关于有关地理教育的OO范文供大家参考。

地理教育OO：地理教育中美感教育的运用

本文作者：黄诚 单位：安徽省滁州市实验中学高中部

如何在地理教学中开展美育，解决地理教学中的美育及美育心理问题，使地理的教与学能够很好结合，我认为教师在教学过程中应该从以下几方面下工夫。

教师的课堂教学活动需要美化

教师应精心设计好地理教学活动的每一环节，创设美的教学活动，使学生在其智力活动过程中，感受到智力活动本身的美，进而激发、提高学生对智力的爱好，使其产生浓厚的求知OO，这样学生对知识的理解和掌握就事半功倍了。要做到这些，教师的课堂教学活动必须符合以下标准：a、明确教学目的，按照大纲要求进行教学。教学活动的过程本身就是教书育人的过程，在教学过程中把思想品德教育、情感意志教育和审美教育寓于知识传授之中。b、依照教材的内容和教材科学体系特点，确定教学内容。既要加强“双基”教学，又要注意能力培养和智力开发，当然要依据学生的认识规律、心理特征，合理安排“量”(知识容量)、“度”(知识深度难度)、“序”(知识结构与认知结构的序)等。c、采用先进的教学方法与手段，体现独特风格和创造性。要求教师采用先进的教学方法与手段，因材施教，循序渐进，突出重点，解决难点，排除疑点；使得学生学得积极主动，思维活跃、兴趣浓厚。师生关系和谐，配合默契，可以取得意想不到的效果。总之，优化教学内容组合，美化教学方法，使教学具有系统性、完整性、有序性、节奏性的和谐过程结构，其活动达到真、善、美的境界，美育就自然寓于其中。

教师需要从教材中寻找美育素材

因为地理学科涉及的内容十分广泛，空间无限辽阔，时间极其漫长，包罗万象：上至宇宙太空，下到岩层海底，有世界各洲各国，也有祖国山南海北。广袤世界，千姿百态。各种地理事物蕴含着自然美、艺术美等，即具有形象性与情感性。例如：宇宙中日月星辰相互吸引、相互绕转、各行其道、互不干扰、有规律的运动，从而产生了周而复始的昼夜、四季交替的自然现象变化。这种有规律的和谐的现象，就是一种自然美。又如，高中地理教材中热带雨林的各种植物以自身的生态特性————喜光程度的不同而形成了明显的层次结构。在教学过程中借助形象的语言和景观图片，可以把这绚丽多彩、错落分明的景象展示在学生眼前，给学生以美的感受。再如，地理环境的各个组成要素之间不是孤立存在的，而是相互制约、相互影响、相互渗透形成的统一有机整体，才使自然环境按其内在联系和谐发展，保持生态环境的平衡。当然，即使地理环境存在地域分异，也是有规律可寻的。地域分异具有的规律作用，使得地球上的气候带、自然带等地理事物和现象呈有序排列，使地理环境变得更加丰富多彩。有些地理要素不但分布有序，如气压带风带、非洲气候类型、低中纬海区洋流系统等要素，还以赤道为对称轴、南北对称分布。这些平衡、统一、有序、对称等等都是自然美的形式。我们必须不断在教材中寻找，才可以发现并用于教学中。

教师的教学语言需要美化

教材是教师语言的基础，教师要有优美的语言，首先是教材语言要美，教师才有教学语言美的基础。如果能在地理教材中用生动、活泼的文字、图文并茂，课本语言用接近学生实际的、趣味性强的语言文字来表述，就为实施美育打好了基础。其次是教师，地理教师教学能力的强弱在很大程度上取决于语言水平的高低。凝练、生动、优美的语言在地理教学中能帮助学生记忆，提高学习效率。在地理课堂教学中，既要求语言科学准确、精炼通俗，更要讲究语言优美、生动形象。充满魅力的语言，给学生展现出一幅幅形象生动的画面，使学生身临其境，这样不仅使地理课堂妙趣横生，生气勃勃，而且还大大增强学生的学习兴趣，提高课堂效率。另外，教师的板书设计要巧妙，内容要简明精练，字体要工整美观。教师的肢体语言也要优美，仪态端庄，和颜悦色，以情感人，使学生得到技能培养、智力开发的同时，情操也得到陶冶。这就是教师的言传身教，对学生起着潜移默化的影响。当然，我们在运用这些优美语言的时候必须要适时、适度，切不可滥用、更不能为显示学问而乱用，否则就会“喧宾夺主”，达不到地理教学目的。

教师在教学过程中运用直观手段，美化地理表象，效果也极佳

教师在地理教学中可以充分运用多媒体、投影仪、幻灯片、电化、地图和其他直观手段，将地理事物的新颖性、多样性、生动性和趣味性以及形式美、色调美，通过电影、录像、幻灯、录音等声光设备，把大量的生动形象材料展示在学生面前，使学生好像“身临其境”。可以吸引学生注意，激发学习动机，调动学习积极性，起到“寓美于教，寓美于学”的作用。这些直观手段，可以充分调动学生的审美感官，不仅有利于地理表象的形成，还可以使一堆枯燥的名词，那些冰冷的概念和数字，在学生头脑中形成美的地理表象。

设计有趣的地理课外活动，也是进行美育的重要途径

课外活动，可以使学生扩大和加深所学的内容，还可以对学生进行多种能力的训练。因为它能为学生提供接触自然和社会的机会，使其OO地去感受美、欣赏美，接受各种美的陶冶和启迪，培养正确的审美观。所以，我认为教师除了努力提高自身的审美情趣和审美能力，加强教师的师德修养，提高自身的教学能力，使自己的教学具有最佳美学结构，还要懂得学生的审美心理特点，才能成为心灵美、言行美的楷模，才能使学生获得知识、锻练能力、得到精神的净化，才能取得预期的效果。

地理教育的价值

　　从事地理教育24年，深深感悟到地理教育之重要。首先，接受地理教育者必将具有眼界的开阔性。地理学科研究的主要内容之一为区域，区域有大有小，具有不同的尺度，小的可以是自然形成的，有几户或稍多人口的聚落村庄，大的可以是承载若干国家和众多人口的洲或地区，或是地球上最大的区域――地球村，更大的区域还可以是宇宙。宇宙是地球所处的环境，地球运动带来的现象和意义，对人类的生产和生活意义重大。地球运动将地理受教育者的眼界扩大到宇宙空间，时间上无始无终，空间上无边无际。因此，无论区域大小，都是地理学科研究的范畴，都可以利用地理的方法对其进行研究，并且得心应手。因此，接受地理教育的同时，认识大大小小的区域，可以具有开阔的眼界以及广阔的胸怀。 　　其次，接受地理教育者必将具有思维的综合性。地理科学注重研究地理现象发生发展的规律和成因，追求一个“理”字。地球上纷繁复杂的地理现象，其规律和成因是极其复杂的，研究时利用综合性思维，考虑多方面的影响因素，进行综合分析，才能完整总结地理现象发生发展的规律，从而全面解释地理现象的成因。因此，地理受教育者在地理综合性思维的不断熏陶下，思考问题时都会综合地进行考虑，从而逐渐培养出具有综合性思维特点的人。如当探究全球气温缓慢升高、海平面缓慢抬升的原因时，按地理综合性思维，应考虑多方面影响因素，其中既有人类活动产生的温室气体增多导致的结果，也与地质历史时期全球气温有规律地升降有关。
　　再次，接受地理教育者必将具有豁达的性情。地理科学研究人类赖以生存和发展的空间――广阔的自然环境，包括大气圈、水圈、OO圈和生物圈，研究范围广。20世纪初，前苏联学者沙尔坚和列阿鲁提出智慧圈概念。这五个圈层具有不同的形态和运动特征，从不同的维度影响人类的生存和发展。五个圈层之间相互影响、相互作用，在地球表面呈现纷繁复杂的地理现象。这些地理现象的发生发展，都是地理研究的范畴，在研究其地理现象时，地理研究者要能够考虑多个圈层的关系，针对不同的问题，从不同的维度思考，思绪游走在各个圈层之间，信手拈来，透彻研究。因此，地理受教育者在对各个圈层地理现象的不断研究中，逐渐被研究对象的开阔空间熏染，从而形成心胸开阔、性情豁达之人。
　　美国国家研究院地学、环境与资源委员会地球科学与资源局，编写了《重新发现地理学――与科学和社会的新关联》一书，于1997年由美国国家科学院出版。该书强调，地理学的理论和方法，在诸多领域得到重视和应用，地理学的影响正在远远扩展到它的专业从业者范围以外。钱学森院士在1987年正式提出关于发展地理科学的建议，把地理科学列为现代科学技术十大部门之一，与自然科学、社会科学等处于同等地位，认为地理科学是自然科学通向社会科?w的桥梁。
　　综上所述，中学地理对于中学生综合思维能力的培养、健康坚毅性格的养成，以及地理核心素养的培育，起到非常重要的作用。这是地理教育的使命，也是地理教育的必然结果，是其它学科教育不能替代的。因此，重视地理教育，加强对地理教育的研究，是提高国民素养的必然，也是加速社会发展的必然。
　　白絮飞，达翰尔族，教育学博士、呼伦贝尔学院教授。一直从事地理课程与教学论以及相关课程的教学与研究工作，现在主要从事民族教育、OO教育比较等方面的研究。发表OO“OO地理基础教育OO比较研究”、“多元智能理论与教师多媒体呈示行为研究”等20余篇，主编《创设情境――优化地理课程作业设计》等著作3部。主持及主研“中学地理教学设计研究”、“基于课程标准的课堂教学行为研究”等OOO项目、自治区项目共6项。