导读：职高语文教育OO在进行写作的时候，也都是会有很多严格要求的，所以在写作之前必定会做好相关的准备工作，比如说参考前人的写作方式等等，本OO分类为语文教育OO，下面是小编为大家整理的几篇职高语文教育OO范文供大家参考。

职高语文写作教学研究

　　【摘 要】职业高级中学作为社会生产一线人才的培养基地，不仅需要学生具备专业的生产技术技能，更需要提高学生的基本文化修养，促进学生的全面发展。语文是职高教育的重要基础文化课程，作文教学是其重要的组成部分，是锻炼学生综合写作与实践能力的重要因素。

　　【关键词】职高语文 写作教学 教学研究
　　中图分类号：g4 文献标识码：a doi：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.10.156
　　 职业高级中学作为我国教育体系的重要组成部分，承担着培养社会专业技术人才的重任，同时，要求职高学校侧重于学生专业实践能力的培养。虽然职高教育是学生为以后的人生就业学习技术的阶段，但作为学校教育的基础文化知识同样不能忽视，不能顾此失彼。文化修养是一个人的内在素质，虽然不能像专业知识那样直观的体现在就业竞争上，但好的文化修养能够在潜移默化中影响人的思想和行为，为一个人的长远发展奠定良好的基础。职高语文的教学意义在于培养学生的思想道德修养和科学文化素养，而写作能力是职高学生语文综合素质的集中体现，写作能力的提高有助于学生的全面发展。
　　 语文课程作为学校教育的基础学科，是锻炼学生运用汉语进行表达的重要手段，写作作为语文教学的重要内容，不仅是教学的重点，同样在考试中也占有重要的比重，因此，职高学校教育要转变教学观念，重视语文作文教学，通过作文教学提高学生运用汉语进行写作与表达的能力，使语文成为学生专业课程学习的推动力。但职高语文写作教学毕竟有其独特的特点，教师在进行教学过程中要因地制宜，依据其自身的特色和学生的实际情况，制定合理可行的写作教学计划，使学生能够从语文写作教学中获得知识和能力上的双重提升。
　　 一、教师转变教学观念，端正学生的写作学习态度
　　 职业高级中学由于招收对象多是中考成绩不理想的学生，而许多家长、教师和学生都不能正确认识其教育的价值性。正是由于这种原因，导致职高教育的OOO分始终处于效率低下状态，教师教起来难，学生不愿意学，这种教与学的双重不配合，导致职高学校的文化课程如同虚设，教师和学生普遍采取应付敷衍的态度，对知识和考试也是得过且过。许多教师认为职高学生的主要任务是通过专业课的学习获得专业技能，对于文化素质并没有硬性规定，再加上职高学生大多对文化课不感兴趣，而语文写作对学生的语文功底要求较高，学生无法有效地配合教师的讲授，进行有效地练习，因此，教师的语文写作教学一直存在着重重的困难。
　　 正是因为语文写作教学的种种问题，导致许多教师的教学态度由原来的充满信心到缺乏信心，对写作教学的要求一再降低，最终走上形式化的敷衍之路，不能真正提高学生的语文写作水平。随着职高新课程OO的实施，语文教育逐渐得到重视，要求培养学生的汉语基本的表达与运用能力，这就要求教师必须要转变教学观念，从思想上重视语文教学，尤其是占据着重要比例的写作教学，更是教师需要进行重点教学的内容，使学生能够从教师的语文写作教学中提高对汉语语言组织与表达能力的认识，通过语文写作练习锻炼自身的综合语言能力。
　　 教师重视职高语文写作教学，在转变教学观念的基础上，要及时将理论运用到实践中去，实现理论与实践的结合，以此来指导自己的写作教学。教师在思想上重视起来，就不能照搬传统的教学模式，要结合学生的具体学习情况，联系学生的专业知识和心理特征，为学生量身定制一套写作教学计划，明确教学目标，归纳教学内容，合理选择教学方法，从而使教师的语文写作教学取得良好的教学效果。
　　 职高语文写作教学效率低下，除了教师在态度上不重视外，最主要的是学生的学习态度不端正，学习兴趣不高，导致学生不能主动自主的进行写作练习，不能很好地在写作课堂上与教师是形成互动，也就不能获得相关的知识。因此，教师要想提高职高语文的教学效率，在教学过程中要有意识地引导学生重视语文写作素养的价值，端正学生的学习态度。许多职高学生由于本身文化知识基本薄弱，对学习缺乏兴趣，对作文更是避而远之，再加上学生认为职高教育的主要学习目标是专业知识与技能，而文化课程不重要，不需要花费时间与精力进行重点学习，因此，基本上是忽视语文写作学习的。对于这种情况，教师要及时给予纠正与指导，从学生最关注的就业出发，向学生普及写作在将来工作的广泛应用，使学生逐渐意识到写作能力是将来职场发展的必备素养，从而真正使学生意识到其重要性，端正学生对于语文写作的态度。
　　 二、引导学生积累写作素材
　　 职高学生不愿意写作文的一个重要原因是没有话可说，写作素材严重缺乏，这也是制约许多学生写作水平的重要因素。针对这种情况，教师要及时的对症下药，帮助学生积累写作素材，丰富学生的阅读量，开拓学生的视野，使学生的写作眼光不仅仅局限在写作范文中，而是积极发现生活中的日常小事，从阅读中获得知识的增长和眼界的拓宽，为语文写作打下良好的基础。素材是语文写作的重要因素，是学生组织语言进行表达的基础，需要教师在教学过程中予以重视。首先，要丰富学生的课外阅读量，为学生提供有益的读书目录，使学生能够通过读书打发课余时间之外，加强知识储备，同时，学生在进行书籍阅读的过程中，教师要引导学生养成记读书笔记的良好习惯，使学生能够将书中有价值的知识摘抄下来，为自己的语文写作积累语言。其次，除了从阅读中获得素材外，教师还可以组织学生进行课外实践活动，使学生在活动中获得真实的体验，将自身的感受记录下来，发展成为自己语文写作的素材。
　　 三、从学生的职业选择出发，激发学生的写作兴趣
　　 职高教育不同于普通高中教育，职业性是其明显的特色，学生在学习文化课程的同时还要兼顾专业课程，提高自身的专业技能。从这一发面出发，教师在进行语文写作教学时，可以适当将写作与学生的专业结合起来，以专业知识来激发学生的写作兴趣。对于职高语文写作来说，应用文是其重要的重要文体，也是职高学生将来在职场上能够广泛使用的文体，因此，教师对于职高语文的写作教学必须重视应用文的讲授，从学生的不同专业出发，充分考虑各专业对写作的不同要求，因材施教，为学生制定不同的写作教学计划。这种将语文写作教学与学生的专业学科结合在一起的教学方式能够充分引起学生的学习兴趣，达到了提高学生语文写作水平和专业知识的双重目标。
　　 总之，职高语文写作教学还存在许多问题，需要教师在不断的教学实践中及时纠正，OO教学模式，从而提高语文写作教学效率。

职高语文教学的探索与创新

　　摘要：本文就职高语文教学现状提出了一些想法和做法。旨在使职高语文教学更能适应当前社会需要，使职高学生真正学有所用，更能融入到当前社会中。

　　关键词：职业高中；语文教学；教学OO
　　中图分类号：g633.3 文献标识码：a 文章编号：1992-7711（2017）10-0026
　　语文作为职高教育基础性课程，在提高职高学生语文素养和科学文化素?|等方面起着不可替代的作用，也是学好其他专业课程的基础。本文立足于职高学生现状，探索职高语文教育教学中教学方法的OO与创新，坚持以“学生为本”，以“适用”为原则进行教育教学OO，以期提高职高语文教育教学质量。
　　一、职高语文教学OO的必要性
　　1. 职高语文教学的现状迫切要求我们OO传统的教学模式
　　职高语文教学大纲明确指出：“在初中语文教学基础上，通过听、说、读、写的强化训练，使学生获取大量的信息，能有效地进行多方面的交流，以提高其驾驭祖国语言文字的能力和语言文学修养。提高全面素质、综合职业能力和适应职业变化的能力。”由此可见，在强调人才知识、能力的综合性和实用性的当今社会，中等职业学校的语文教学更应强调语文实践能力的培养和提高。现在职高教育情况不容乐观，学生在教学、教育等方面存在的问题较多，在语文教学中表现为：语文基础差，许多学生连最基本的字、词都不会写，厌学情绪明显。许多学生上语文课的时候思想不集中，甚至逃学等。究其原因，一方面是学生的主观原因，他们在初中的语文基础没打好，导致学习差，失去学习兴趣。另一方面则是客观原因，通过调查，笔者发现职校学生和普高学生虽属于高中体系，但两者在知识结构、能力素质等方面存在着巨大的差别。而许多职校教师在很多情况下，不管学生的实际情况，在教学的各个方面对学生采用的都是与普通高中同一个模式或同一标准。职校教师在教学目标的指定、教学内容的选择等方面要探索到适合职校学生学习的模式，能够根据学生实际进行教学。所以职高语文教学革新迫在眉睫，势在必行。
　　2. 创新教育对职高教学提出了新的要求
　　“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”作为大教育中的中等职业技术教育，虽然起步比较晚，但传统的教育思想影响未可忽视，同样陷入了“千人一面，万人一书”的教育教学模式。因此，中等教育急切呼唤创新教育，同时“以人为本，注重个性发展”的现代教学理念要求一切教育活动必须以学生的实际学习为本位和出发点，教师的教必须适合学生的学，让学生得到适合他们的教学。
　　3. 现在社会的人才标准对职高教学提出新的挑战
　　“坚持以就业为导向，深化职业教育教学OO”的宗旨，这是职业教育工作者迫切需要思索和付诸实践的一项重要任务。职业中学的教学对象相对普通中学而言有其特殊性，职业中学的教学必须围绕发展学生的专业素质和人文素质服务。现在的厂矿企业越来越重视职工的各项素质，职校学生的学习目标就是掌握好做为一名劳动者所必需的技能和文化素质，但从一些用人单位反馈的情况看，有些毕业生的文化知识十分薄弱，在语文的说、写等方面不尽人意。因此要在探索适合职高语文教学且易于操作的教学模式，激发职高学生的学习兴趣，促进学生主动学习，为创业型人才的培养打好必备的语文基础知识，培养学生良好的思维品质。
　　二、职高语文教学的可行性
　　职业高中语文教学的OO特别要注意解决好以下几个方面的问题：
　　1. 变语文教学目标为学生的主体需要
　　心理学研究表明，人的需要能生成目的，目的能推动行为，行为能优化心态。因此，教师要善于把教学目标转化为学生的需求，因为学生是学习的主体，离开了主体的积极性和主动性，效果自然不会理想。教师应根据学生成才的需要确定教学目标并加以具体化，对不同基础和水平的学生采用不同的教学方式。要从学生的实际出发，根据学生的专业制定适合的教学目标。而要制定恰当的教学目标，就要把握好教学的“难度”，“难度”是指知识传授所需要达到的难易度。它不同于通常所说的“教学难点”。“教学难点”指教学内容中感知、理解难度较大的知识点，是一种客观存在。而这里的“难度”的控制则是对教学内容的动态把握。在教学过程中，难度过低，学生学习无压力，容易滋生懒惰情绪，不利于知识的掌握和能力的形成；难度过高，则会使学生因无法接受和掌握而产生畏难心理，同样不利于知识的掌握和能力的形成。因而要遵循“最近发展区”原理，激励学生在一“跳”一“摘”中获得提高，学生跳起摸高的位置就是教学难度的上限。新教材中的选文大多十分精当，如果不注重难度的控制，那么许多文章是讲不胜讲的。因此要使学生循序渐进地掌握现代文阅读的方法就必须根据单元目标教学的要求大胆删简，为我所用。
　　如一位教师在进行《荷塘月色》一文教学时作了大胆的取舍，既没有大量介绍写作背景，也没有刻意强调朱自清的艺术特色，而是让学生通过反复的阅读和讨论，使学生感悟到作者的感情。有位同学在完成课后练习一时这样写道：这篇文章描写了美丽的荷塘、朦胧的月色等优美的景色，这种美是淡淡的、朦胧的，但这些美都不是作者的，他什么也没有。这一答案虽然与标准答案有一定的距离，但却是学生阅读的真切感受。笔者认为学生能够得到这样的感知，应该说教师就达到了这一节课的教学目标了。
　　2. 合理地处理教材
　　职高语文教材不仅体现专业性、实用性，更要考虑将其定位为能让学生接受一定文化熏陶的重要载体，即语文学科应该承载一定的文化内涵，使学生具备一定的修养和道德水准。所以教材应当有适量的现代文、适量的文言文以及一定量的应用文体。
　　3. 教学内容的选择应该突出“职”的特点
　　职高语文应突出实用效能，与社会需要挂钩，传统的职高语文教学忽视了对学生的语文实践技能的训练。职业教育的特点决定了职高语文必须有自己的特色，应确定以学生为主的教育理念，充分发挥语文的实用功效，它不必围绕OO这根指挥棒教学，具有相当大的灵活性。在具体教学中，笔者认为语文教学OO可以从下面两个方面展开： 　　（1）语文教学和专业学习相结合
　　中职语文课教学不仅要考虑到学生走向社会、走向工作岗位，为人处世、交流沟通的需要，也要考虑到学生专业课学习的需要。写作方面除了教材安排的写作训练要求外，每周还要引导学生写周记，按写作训练规律由片断到篇章，文体由记叙文到说明文，多侧面、多角度地训练。如对建筑专业学生加强中外建筑文化教学，对于机械专业、电子专业、计算机专业、汽修专业的学生，则加强科技说明文的教学，并要求学生结合自己的专业，分别写作“如何操作机床”“怎样修理电视机”“软件安装或网页制作”“发动机的拆装”等复杂的说明文。这样，使学生在学习语文基础知识、培?b语文基本能力的同时，向相关专业课程延伸，获得有关的文学修养和文化熏陶，提高综合职业能力和人文素质水平，以满足学生适应未来职业岗位和终身学习的需要。
　　（2）语文教学内容和实践课程相结合
　　应该将语文教学内容和实践课程相结合，加强口语训练。根据职校学生的口语表达与交际能力偏差的现状和日后就业的需要，可以在语文课上对学生进行“课前5分钟演讲”训练，训练学生的口语表达与口语交际能力。在具体实施中以礼节性的交际口才、自荐求职的说服口才、与专业对口的行业口才、展现才能的演讲论辩口才为重点，对学生加强训练。训练中要注重循序渐进，由简短到成篇、由照读到脱稿、由有备到即兴。这样，为写作及日后适应社会需求打下基础。
　　4. 教学评价模式要体现灵活性
　　如何让职校学生从失败的阴影中走出来，在新的学习环境中感受到学习的魅力，体验到成功的乐趣，重新树立起对学习、对生活的信心，这是职中教师首先应考虑的问题。随着课堂教学OO的不断深入，我们越来越明显地感觉到落后的、统一化的、终极式的成绩考核方式已经成了学生主体发展的“拦路虎”。越来越多的学生又开始在职中的考试中咀嚼到了失败的滋味，大大影响了其学习自信心。因此教学评价模式要体现灵活性，评价教学效果不应该只看分数，而应看能力。笔者总结多年的教育经验认为综合评价体系要有如下特点：（1）要能体现学生的学习现状、能有利于激发学生学习兴趣、能有利于培养终身学习习惯；（2）要能兼顾课本知识、实践应用、创新精神和综合素质的考查；（3）OO考试要与“才艺”展示相结合；（4）课内学习要与课外学习考查相结合；（5）学习成绩要与学习表现相结合；（6）教师考评要与学生自评互评相结合。
　　总之，职业教育必须针对职业岗位的要素提供优质的教育过程，培养学生岗位能力，学校教育的各个环节都必须服务于这个目标的实现。职高要想提高语文教学的效率，提高学生把握语文、运用语文的能力，充分调动和发挥学生学习语文的积极性和创造性，就必须进行语文教学方法的OO，发挥语文教学的实践性，在语文实践活动中完成语文的教学任务。