导读：想要撰写赏识教育心理学OO，你做好相关的准备工作了吗？相信不管是撰写什么类型的OO，大家应该都是会去大量的参考相关的文献资料的吧，本文分类为教育心理学OO，下面是小编为大家整理的几篇赏识教育心理学OO范文供大家参考。

论赏识教育

　　摘要：赏识教育既是一种教育理念，也是一种教育手段，它的激励作用具有显著性和多样性。本文分析了实施赏识教育的必要性，并从多方面探析了实施赏识教育的策略。

　　关键词：赏识教育；赏识教育原因；赏识教育策略

　　中图分类号：g635文献标识码：a文章编号：1003-2851(2009)10-0099-01

　　作者：段忠云

　　美国的心理学家罗森塔尔曾做过一项著名的实验：在一所普通学校的一个班级中随便选出20%的学生，并告诉老师，这些学生的智力测试中是班上“最优秀的”，老师们对罗森塔尔的话深信不疑，认定这部分的学生的确是可教之材，于是对这部分学生欣赏有佳。一年后，罗森塔尔再次对这个班级的学生进行了调查，发现这20%的学生成绩大幅度提高，iq的增长水平明显高于其他的学生，这就是有名的“罗森塔尔效应”。罗森塔尔的实验表明：自己信任和崇拜的人对自己的赏识能够给予自己无穷的力量。可见，赏识教育是促进学生心理健康发展的必不可少的催化剂，每个人的心灵深处都有一种被欣赏的渴望。美国教育家OOO说：“使一个人发挥最大能力的方法是赞赏和鼓励。”赏识是提高学生进取心的不竭动力。

　　一、赏识教育涵义

　　赏识教育也称鼓励教育，是素质教育的一种模式，提倡“新人、尊重、理解、激励、宽容、提醒”，其内涵是爱，是一种以尊重学生的人格为前提，在承认差异、尊重差异的基础上，用赏识教育使教育者在尊重学生个性人格的基础上，用爱赏的眼光发现学生的可贵之处，并给以充分肯定，以实现对学生有效激励作用的“正强化”教育。

　　二、实施赏识教育原因分析

　　(一)赏识教育是学生发展的需求。弗洛姆也认为人有五种需要：关联的需要、超越的需要、根本的需要、认同的需要、参照的需要[2]。就人类总体而言，人的需要即为基本人性。就每一个具体的活生生的生命个体而言，由于他受到种种时空条件的制约和OO，也就决定了他不可能让所有的需要都得以实现和满足。但是，渴望被赏识几乎是每一个人的需求。因此，赏识教育就成为帮助学生获得自我价值感，发展自尊、自信的动力，是引导学生积极向上、走向成功的基础。

　　(二)挖掘学生的潜能，使其能力得到充分发挥。一般而言，每个学生的聪明才智和先天禀赋都基本相同，但他们最后的成就则会相差甚远。

　　美国教育心理学家威谱?詹姆斯经过调查发现，―个没有受到赏识的人，仅能发挥自身能力的20%～30%，而受到赏识以后，其能力是之前的3～4倍。由这个调查结果可以想象，当教师对学生有更多信心和好感时，学生受到激励后就可能有更大的进步。反之，学生的积极性和创造力就会受到压抑，聪明才智亦难以发挥。

　　三、实施赏识教育的策略分析

　　(一)及时赏识。赏识是有时效性的，及时赏识所产生的影响要比事后很久才赏识孩子所产生的影响大得多。对学生一定要进行赏识教育。教师要有一双慧眼，要及时发现学生的点滴进步与成功，要善于用欣赏的眼光去欣赏学生的优点和长处，并利用一切恰当的时机及时地给予肯定与鼓励，要用科学的爱、艺术的爱，去尊重学生、宽容学生、激励学生，让学生在和谐与温馨的氛围中快乐成长。因此，“赏识教育”要把握好教育时机，找准教育的切人点，突出适时渗透，达到真正意义的教育实效。

　　(二)适度赏识。赏识的度就是什么时候该给予什么赏识赏识，给予多少以及如何给予的问题。教师一定要掌握好赏识的度，正确客观地分析，了解学生的身心需要，因人而异，根据实际情况进行表扬、鼓励，而不能为达到某种目的而牵强地赏识。

　　在赏识理念的前提下，即使是批评，被教育者也会心悦诚服。对于被教育者来讲，人人都需要鼓励，更需要尊重，在实际工作中，教育工作者更多的要采取批评与赞赏相结合的方式，在批评学生的同时，也要注意发现他们的优点和长处，还要善于捕捉那些隐性的容易被忽视的闪光点。

　　(三)把握赏识教育的长远性。教育不是阶段性的，而是连续性和长远性的，是一个长期、系统、发展的过程，它需要教师怀着一颗爱心，去耐心的教育学生。“十年树木，百年树人”，期望一两个月、一两个学期来个天翻地覆的变化是不太切合实际的。因此，教师要发扬“不抛弃、不放弃”的精神，要循序渐进，要有耐心与毅力，要充分、持久地信任与尊重学生，相信每一个学生都是出色的。

　　(四)把握赏识教育的艺术性。赏识是讲究艺术性的。主要体现在两个方面：一是语言方面。在教育中我们教师要多用肯定性和鼓励性语言，像“你真棒”“你能行”“再试一次，一定会比刚才更好”“在这方面注意一点，事情就做得很完美了”，也许就这么简单的一句话，会起到意想不到的效果。二是行动方面。教师对学生的赏识有时光在口头上是不够的，还应该通过行动来让学生感受，这样更具有激励作用。

　　赏识教育是生命的教育，是爱的教育，是充满人情味、富有生命力的教育。在国际竞争日益激烈的新世纪，我们应该通过赏识教育来培养学生的自尊心、自信心、上进心和耐挫力。这样，才能使学生适应社会的发展，达到培养新时代优秀人才的根本目的。

赏识教育之我见

　　赏识教育是生命的教育，是爱的教育，是充满人情味、富有生命力的教育。赏识教育是以尊重学生的人格为前提，在承认差异、尊重差异的基础上，用欣赏的眼光发现学生的可贵之处，并为学生的可贵之处大声喝彩。可以说赏识教育从某种角度来说就是一种“找感觉，尝甜头”的教育。因此，赏识与激励教育是班主任管理班集体、教育学生、促进其全面发展的重要手段。在班级管理中，教给学生学会赏识，有助于提高学生的心理素质，有助于学生走向成功，也有助于班主任搞好班级管理，取得事半功倍的效果。那么，在工作中如何来实施呢？

　　一、赏识教育要尊重孩子的差异性

　　在教学中，我们会发现每一个班中，总会有一些与众不同、较为特殊的孩子，他们或是个性内向，或是特别顽皮，或是屡教却不开窍……，他们给和谐的整体奏响了几个不和谐的音符。对于这样的孩子，常常是最令老师头疼的，然而这些孩子更需要老师用一颗宽容的心去对待他们，多了解他们内心的需求，多发现他们的闪光点，及时的给予鼓励和赏识，这样孩子才会真正获得尊重与理解。对每个孩子自己的兴趣爱好，我教师应当在尊重差异的基础上正确运用赏识教育，扬长避短，使每个孩子多能得到应有的发展。只有这样，才能挖掘每个孩子的潜力，人尽其才，成为对社会更有用的人。

　　二、赏识教育要因人施教，恰到好处

　　赏识不能千篇一律，要根据学生的特点进行赏识，要有针对性，做到因材施教，恰到好处。对于那些弱势群体来说，给他们更多的赏识也许就比那些处于强势群体中的孩子要强得多，有效得多，因为他们更多地需要帮助，需要别人的关心。一旦得到了别人的帮助、关心和赏识，他们就对学习、对工作更有信心，更加努力，有利于他们的潜能的激发。而对于处于优势地位的学生来说，也许更多的赏识会让他们更反感，因为他们本来就知道他们能做到什么程度，有的是不需要别人的帮助，他们也能做得好的。在我们现实生活中，有的就是因为有了批评才学会奋发的，像前面提到的很多名人就是这样；也有的因为得到过多的赏识而引起骄傲自满最后什么事也干不行的，“伤仲永”的例子就给了我们很大的启示。在具体的教学工作中，我们同样发现类似的现象，有些学生是批评了才学习的，有的学生是赏识了就会更好的。所以说，我们赏识学生要因人而赏，要有针对性，不能乱赏识学生。