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关于中职教育OO2000字_中职教育毕业OO范文模板
导读：关于中职教育OO2000字_中职教育毕业OO应该如何撰写？写作毕业OO对于即将毕业的大学生们来说，意义都非同凡响的，只有通过了学校的毕业OO考核，那么才能顺利毕业，本OO分类为教育毕业OO，下面是小编为大家整理的几篇关于中职教育OO2000字_中职教育毕业OO范文供大家参考。
关于中职教育的OO2000字(一)：中职教育多媒体教学特点分析OO 中职教育作为我国重要的教育类型之一，在网络技术飞速发展的影响下也衍生出新的教育模式-传统多媒体教学与网络技术的结合。中职学校如何通过对网络技术及多媒体资源的整合，更有效的培养专业人才成为中职教育OO的关键问题。本文就网络环境下中职教育多媒体教学的特点和实现方式进行了探讨。 一、传统课堂中职教育的弊端 中职教育是我国重要的教育类型之一，肩负着为社会输送专业人才的重任。随着社会对人才要求的提高，中职教育逐渐得到社会的重视。但由于中职生一般都是初中未毕业及中考落榜学生，存在学习基础比较薄弱，学习态度不够端正，自主学习能力较差的OO，而传统课堂教育受场地及方式OO，多以理论教学为主，强OO师的作用，难以激发学生的学习兴趣。同时过度重视理论教育往往会导致学生高分低能，不能灵活运用所学知识，同中职教育专业性和职业性的特点相违背。 二、多媒体教学的特点 自上世纪七十年代起，多媒体技术的应用受到教育工作者青睐。相比于传统的课堂教学，多媒体教学具有的特点：（一）多媒体课件能化抽象为具体，化呆板为生动，突破视觉OO，突出教学要点，使学生能多角度地观察对象，建立空间概念，在直观形象的基础上培养思维能力，有助于学生对概念的理解和方法的掌握。（二）多媒体课件能提供图、文、声、像，形象生動，可以对人的视觉、听觉甚至心理触觉产生全方位的OO，可以给学生留下深刻印象，有助于多角度激发学生的学习兴趣，调节学生学习情绪，集中学生学习注意力，帮助学生掌握所学知识。（三）多媒体课件可以化静为动，能按超文本、超链接方式组织管理学科知识和各种教学信息，有利于反映概念及过程，能有效地突破教学难点；有利于突破传统教学中单调、枯燥的教学过程，有效地组织课堂教学。（四）多媒体课件通过互动环节设置，使学生有的参与机会，学习更为主动，并通过创OO思的环境，有利于学生形成新的认知结构。（五）多媒体课件通过多媒体实验，能实现对普通实验的扩充，并通过对真实情景的再现和模拟，培养学生的探索、创造能力，不仅有利于学生的主动发现、主动探索，还有利于发展联想思维和建立新旧知识之间的联系。（六）多媒体课件特有的大信息量、大容量的特点，能增加课堂教学容量，优化教学结构，突破空间OO，节约教学时间，扩大学生知识视野，提高课堂教学效率，突破教材的滞后和教师教学水平的OO。然而，在多媒体教学中，仍然存在一些问题。其一是课件质量决定教学质量，导致教师需要花费大量的时间精心准备，同时课件的可持续性及难以短时间内开发的特点导致在使用过程中容易出现内容陈旧的问题。其二是多媒体教学仍然是以教师为主导，没有突破课堂教育的模式。网络技术的发展为中职教育模式的改变提供了新方法。网络具有OO性、共享性、丰富性及极强的沟通能力。网络环境的建立极大地扩展了人们获取信息的途径。本文主要研究了网络环境下中职教育的多媒体教学模式，旨在为教育工作者提供借鉴。 三、网络环境下中职教育多媒体教学的特点 1.多媒体资源的快速更新 多媒体教育资源的弊端在于耗时耗力导致更新速度慢。网络环境的OO性可以使更多的有经验、有能力的教师参与到多媒体资源的修改与反馈中来。多媒体资源的共享将会大大节约教师的时间，使教师的精力回归到课程本身来。同时，网络环境的丰富性为多媒体资源的多元化提供了可能。在中职教育中，贴近实际的职业场景是职业教育的核心和目的。网络使各种仿真资源、真实的场景OO、模拟动画可以在各个单位间快速流动，极大地丰富了课堂内容。 2.以人为本的教学理念 传统的教育模式采用统一标准、统一内容的方式进行教学和考核，难以兼顾各个学生的学习状态和知识的掌握程度。基于网络环境的多媒体教学模式可以打破空间局限，促使不同地点的教师和学生实现共同的讨论和学习。此外，一个教师也可以同时协调多个学生的学习任务。另一方面，学生也可以在网络环境中自主选择学习自己感兴趣的内容，实现以兴趣为向导的教育方式。真正实现以人为本，因材施教的教育理念。 3.管理方式的革新 通过搭建数字化网络平台，掌握每个学生的学习动态。在网络平台上，可以实现教师和学生之间的双向互动，便于师生之间更好地沟通，将教育由课堂40分钟延伸到课外的相互讨论。 四、网络环境下中职教育多媒体教学的实现 网络环境下中职教育的多媒体教学过程仍然由教师主持完成，因此教师在教育模式实现中起着不可替代的作用。本文就教师在新的教育模式下的作用探讨网络环境下中职教育多媒体教学的实现。 1.课程的主导者和设计者 网络的沟通性使不同地点的教师和学生进行讨论成为可能。在网络多媒体教学中，教师可以通过OO监督指导一个或多个学生进行实验操作。同时，通过网络技术可以充分调动学生的感官，丰富学生的认知，让学生积极参与到学习中。在课程设计中，教师应注意所学课程的OO性，实用性。OO性主要是指要充分利用网络资源，丰富课堂内容，调动学生的学习积极性。实用性是指要尽量接近职业要求，强化学生灵活运用理论知识和动手操作能力。 2.学习资源的筛选者 网络资源的丰富性使学习资源的优劣参差不起。学生提高自己的能力就需要丰富的资源。因此在学习资源的筛选过程中，教师要了解学生的需求，收集整理相关的信息资源库及实用性较强的网站等。同时需要注意学习资源启发性和引导性。枯燥的学习资源会抑制学生的学习积极性。丰富的学习资源库应该包括理论讲解、案例分析及相关素材等，让学生在接近实际的环境中去学习思考。 中职教育毕业OO范文模板(二)：中职教育一体化教学研究综述OO 摘要：职业教育以社会经济发展为导向，面向企业生产第一线，旨在培养高素质劳动者和技术技能型人才。由于职业教育是与社会经济发展最为紧密的一种教育形式，所以其教学方法尤为重要。近年来，一体化教学广泛运用于中高职院校，引发了大多数教育者的思考。文章主要对中职院校一体化教学的内涵、特点、重要性、实施中存在的问题以及实施建议进行较全面地综述，指出一体化教学研究的不足并提出了相应地改进措施，以期为中职院校一体化教学的发展提供参考方向。 关键词：中职院校；一体化教学；综述 自十一届三中全会以来，我国一直致力于经济建设，“一带一路”重大倡议、“中国制造2025”、“新型城镇化”等决策都顺应了时代的发展，也增加了人才需求。然而，传统教学模式已经不能培育出符合社会需要的多样化人才，新的教学方法由此催生，其中一体化教学被大多数中等职业学校所采用，其理论实践研究不断被丰富。 一、一体化教学的内涵研究 李肇蕙认为，一体化教学是以人才培养目标作为指南、以课程体系作为基石、以职业能力训练作为核心的教学过程，充分发挥学生的主观能动性，构建“教”、“学”、“做”三位一体的教学模式。赵永健认为，一体化教学以实践来领悟理论，培养专业技能，在教学实施的过程中把师资队伍、理论与实训教学场地、专业教学与学生管理、教学与考核，专业设置与就业这五大元素融于一体，具有较强的连贯性和系统性。除以上两位学者外，大多数学者也都认为一体化教学是一种理论与实践相结合，理论指导实践，实践内化理论，重在培养学生职业技能的教学模式。 二、一体化教学的特点 “一体化”教学，是在传统教学理论与实践不能齐头并进的前提下提出来的，因此，一体化教学相比传统教学有着显著的特点。大部分学者认为一体化教学的特点主要有五方面：（1）实用性强。学生要同时进行理论学习和技能操作，以便学生同时掌握知识和一线实用技术。（2）技能性强。在教师讲解完知识并演示完成后，学生开始练习，最后展示成果并点评，有利于提高学生的整体素质和专业水平。（3）教学质量和效率高，学生全程参与教学过程并积极动脑动手。（4）教学条件要求高，要求满足理论和技能双边教学的条件，以及学生在课前要充分预习（5）教师要求高，要同时具备理论教学与实践指导的“双师型”能力。由此可知，一体化教学的特点主要是技能和实用强，教学效果好和要求高，综合性明显。 三、一体化教学的必要性 一体化教学是中职教育发展到现阶段的形势所需，其不仅是国家培养人才所提倡，也是学校窘境所迫。近年来技工院校生源数量减少，生源质量不断下滑，其竞争力和吸引力大打折扣。人力资源与社会保障部已经开发形成完备的一体化教学课程标准和实施方案，并针对技工院校专业骨干教师主办了高技能人才一体化课程师资培训，希望能够借此在各技工院校逐步实施一体化课程。 中职院校实行一体化教学能满足国家经济、社会发展的需求，是新时代下学校教学OO的必然路径。随着社会的发展，越来越多的一线岗位需要知识文化水平高且技术操作过关的综合型人才，这就要求相关院校做出OO。因此，采用一体化教学能适应国家经济，社会发展，是中等职业院校学校OO的必然选择，有利于提升教学质量，促进学生的就业率。 一体化教学是中职院校解决自身问题的必然选择。他对中职院校的自身问题进行了解析：首先，教材内容不能与时俱进，与当下企业行业的实际需求有一定差距；其次，教学内容脱离社会实践，大部分中职学校教师的企业工作经验并不丰富；最后，中职教师的教学理念和教学方法比较陈旧。一体化教学以学生为主体，理论与实践相结合进行教学，重在培养适应企业需要的技能型人才，有利于解决中职院校自身的问题。 四、一体化教学实施存在的问题 一体化学教学由于受到国家的大力提倡，以及用人单位对这种教学模式下培养出来的学生评价较高，而被绝大多数中职院校所采用，但是一体化教学在中职院校的教学实施中仍存在一些问题。 一体化教学存在师生适应性差、校本教材缺失、设备落后的问题。采用一体化教学所需的教学时间长，一次课下来会让学生和老师都很疲劳；一体化教学的教材大多数是校本教材，一些学校不注重一体化教材的开发，对教师开发一体化教材的鼓励措施少；一体化教学需要有完备的仪器设施，但是大部分学校的实训设备不足且质量不过关，難以达到操作效果。教师没有进行一体化教学培训和课程开发，不能到达一体化教学的要求，而且教学方法过于陈旧，情景化设计的能力较弱。 除此之外，一体化教学模式中的教师，学生和考核制度都存在一定问题。一体化教学要求教师要侧重于实践操作，引导学生把知识与实践结合起来，而很多教师接受的是应试教育，在教学中他们受此影响，很难摆脱这一教学框架；一体化教学中基础知识的掌握有利于指导实践操作，但是很多学校的学生对基础知识的掌握不太乐观；一体化教学的考核内容缺乏统一的划分标准，在考核的过程中注重最终的结果，考核的时间和地点过于随意，考核成绩易受外界干扰，没有体现公正性。 五、一体化教学的实施措施 为了更好地实施一体化教学，解决中职院校一体化教学存在的问题，使中职院校的学生符合社会岗位的要求，一些学者提出了相关的改进措施，现在一些学校正在进行积极的实施。 （一）培养具有一体化教学能力的“双师型”教师团队 张建国强调，实现中职院校一体化教学创新的关键因素在于教师。教师不仅要增高教学能力，也要增强现代教育观念和开拓创新意识，参加企业的生产，并从中归纳出该岗位所需的技能和应注意的问题，在教学中把自己的经验方法传授给学生。为此，学校可以组织教师们学习并吸收国内外先进的教育理念，把先进的教育技术运用于教学中，鼓励教师到企业实践，聘请企业优秀技术人才担任学校的OO教师，加大对“双师型”教师的经费投入，制定奖惩机制，充分调动教师运用一体化教学的积极性。 （二）开发一体化教材 王国栋指出，中职学校中职学校开发一体化教材应根据本校、本地区企业的实际情况，并参考专家的建议来编写教材，教材应该以技能为主，穿插相应的理论知识，摒弃落后或不实用的理论和技能，突出教材的实用性和可操作性，并根据市场经济的需求以及实际生活来开发任务模块，提高知识的针对性，引导学生用实践验证知识。 （三）运用多种课堂教学方法 学生作为一体化课堂的主体，一定要有学習的自主性，因此一体化课程要采取有特色的教学方法。田悦妍提出了三个小方法：增加课堂测试；任课教师依据学生的实际情况来设立奖惩条例；把基础差且厌学的同学分为一组，由教师自己担任该组的组长进行特殊照顾。在此基础上，采用案例教学法、情景教学法、分层教学法等教学方法，结合现代化教学手段，充分运用仿真软件训练，电教演示教学系统，网络教学系统和电视教学系统，做到因材施教，使学生充分理解知识并能运用于实际。 （四）实行校企联合，工学结合 李朝祥认为，职业学校的培养目标就是培养具有一定操作能力的技术工人，能够把理论与实际操作联系起来。校企合作，工学结合，不仅能够提高学生适应企业生产的综合能力，还能够指导学校的专业建设和课程OO。因此，校企应该联合，建立实训基地，实行对口培养，学生在基地实习就可以在基地就业。另外，企业还可以在学校组建相关的实验室，学校可以有针对性地聘请企业高工高管参与制定教学计划，指导学生进行实际操作。 （五）建立科学的评价方式 胡国平认为，一体化教学的质量主要取决于评价制度。因此，中职学校应该建立一套科学合理且操作性强的检查评价制度。一体化教学评价可以采用过程性评价，在技能考核中注重学生表现，成绩考核一般由平时成绩和末考成绩组成，顶岗实习由学校实习指导教师评价和企业指导教师评价组成；对教师的评价包含常规量化指标，企业实践考核，科研能力考核和顶岗实习带队考核。 六、一体化教学在中职院校的研究展望 （一）对一体化教学实施存在的问题需加强分析与拓展深入 只有少部分学者会对一体化教学在实施过程中所存在的问题进行分析，大部分学者停留在一体化教学的内涵界定、重要性或必要性以及实施对策，但是一体化教学引入中职院校的时间不算长，还没有形成比较完备的教学系统，在实施上存在很多问题，这些问题会阻碍一体化教学在中职院校的发展。少部分学者对一体化教学在实施过程中存在的问题进行了分析，但大多集中于分析教师，教材，教学模式和教学设施，并没有从根源进行全面的分析。学者们应该加强对一体化教学在中职院校实施过程中存在的问题进行分析，分析的层面应该包含社会，学校，教师和学生，每个部分应深入全面地分析，这样才方便对症下药，不然只起到治标不治本的作用。 （二）对一体化教学的评价方式需具体化和系统化 大部分学者会提及一体化教学需要建立科学的评价方式，因为科学的评价方式是一体化教学发挥其优越性的关键，是提高教学质量的保证。目前，学者们一味地阐述科学的评价方式有何益处，简略地介绍如何建立科学的评价方式，使得这部分内容的研究比较空乏。学者们应深入研究一体化教学评价方式，尽量使该部分内容具体化，可以使用一些案例来表达自己的想法，让其变得更具操作性和借鉴性。除此之外，学者们应试着制定一套完备的一体化教学评价体系，规范一体化教学的评价方式，不要只是喊口号，要为中职学校一体化教学评价体系提供具体参考，能够真正地推动中职院校一体化教学的稳步发展。 （三）对一体化教学的研究需聚焦实证研究 实证研究与理论研究是密不可分的，二者相辅相成，实证研究可以为理论研究提供案例支持与研究方向，理论研究可以为实证研究提供理论依据，两者的结合才能真正取得良好的研究成效。但是现在很少有学者会进行一体化教学的实证研究，大部分学者一般是进行理论研究，没有确凿的数据支持和案例支持，使得理论研究的内容值得人们反复斟酌，研究方向具有不确定性，一体化教学实施中亟待解决的问题不能很好地得到理论指导。因此，学者们应该聚焦于一体化教学的实证研究，通过实证研究来弥补理论的OO，来丰富一体化教学的研究内容。 作者简介：王艳（1995-），女，云南玉溪人，硕士（在读硕士研究生），研究方向：职业技术教育（石油化工方向）。后台-系统设置-扩展变量-手机广告位-内容正文底部 -
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人参与 2022-08-15 21:25:42 分类 : 教育论文 点这评论 作者：团论文网 来源：https://www.tuanlunwen.com/
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