导读：一直以来很多人都觉得学生教育学OO不好写，其实这也是因为大家对OO的写作方式不了解，所以在这个时候也会觉得无从下笔，不知道写什么好，本文分类为教育学OO，下面是小编为大家整理的几篇学生教育学OO范文供大家参考。

教育学生“五注意”

教育学生“五注意”

在基础教育中，班主任的工作十分重要。学生学得怎么样，与三个因素有关：家庭的影响、任课教师的教学水平、班主任的教育管理水平。有学者做过模糊性比较分析发现，对初中阶段的学生而言，这三个因素中，家庭影响占20%，任课教师的作用占30%，而班主任的作用要占50%。与任课教师相比，班主任接触学生的时间更多，对学生了解也更多，和学生更为知心，对学生人格的培养、思想品德的形成以及文化知识学习等的影响更为直接。鉴于班主任在学生学习成长中的重要引领作用，在此将探讨班主任对学生进行批评教育的艺术。
　　一、注意批评方式
　　对学生进行批评，应采取什么方式效果才好？选择合适的批评方式，应视课内和课外两种情况而定，在此主要阐述课内批评方式的选择。对于课堂上的偶发事件，不少教师一般采用的方法是暂停讲课，点名道姓或较含蓄地以“某些”“少数”“有的同学”等提醒告诫，要求改正。笔者不赞成这种处理方式，原因：一是伤害了学生的自尊——青春期的学生，把面子看得很重，当着全班同学的面被教师批评，当堂或当天的情绪会有波动，势必会影响他的学习；二是分散了学生的注意力，有损课堂教学气氛；三是中断了教学进程，浪费了多数学生宝贵的时间。课堂上对学生进行批评，可以采用以下几种方式。
　　其一，走到身边以告诫。课堂上，当发现某个角落或某个位置出现OO现象时，教师可以根据需要，走到这部分学生的周围并稍做停留，往往会收到较好效果。
　　其二，眼神对视以提醒。上课期间做小动作的学生，他们的注意力并不在书本上，而是在教师身上，目的是看看教师发现自己没有，教师就是要善于抓住这一瞬间，示以警示的目光。通常情况下，学生会迅速收敛，改正自己的行为。
　　其三，声调变化以调控。在学生听课精力不集中时，教师可以改变日常的授课声音，适当变化，能让走神的学生将注意力转到听课上来。语调的变化，既能增加教学的生动性，还能活跃课堂气氛。
　　其四，借助内容以发挥。有时，可以巧借书上的内容，作旁引发挥，让没有专心听讲的学生听其“话外之音”，以调整自己的行为。教师在授课中，也可以临时添加一些教学活动，让不专心的学生起来完成。例如：演算一道题目、朗读一段课文、回答一个问题、默写一段文字，等等，在纠正其回答或演算的过程中，批评指正的目的也达到了。
　　二、注意不提旧账
　　对于犯错的学生，教师应该做到针对此次所犯的错误进行讲解，认真帮助学生分析产生错误的原因，不要提及这个学生以往有过什么缺点，犯过什么错误。虽然教师的本意是让这个学生认识到自己多次违反了纪律，这次一定要改正，但被批评的学生不会因为教师的苦口婆心而对教师感激万分，甚至还会产生逆反情绪。
　　三、注意指明方向
　　班主任在批评学生时，要指出学生做得不对的地方，要给学生找出改正缺点的方法，指明以后努力的方向。班主任对有过失的学生进行批评，犹如医生给病人看病，不仅要确诊病情，给病人讲清病因，还要开出治病的处方，这样才能使病人相信醫生，愿意配合医生工作，把病治好。
　　例如，有个学生理科成绩较好，但文科成绩欠佳，尤其是对作文更是感到头痛；个性强，爱管闲事，得理不饶人，大家都对他敬而远之。针对这种情况，笔者充分运用补偿心理法，在批评该生存在的问题时，向他提出了两项要求：一是坚持写周记，必须每周末上交检查；二是控制闲话、闲事、闲思。这样持续了一个学期，该生果然进步很大，不但作文能力提高较快，而且还改变了过去的很多缺点。坚持写周记，有利于学生记住自己做过的事、见过的人、用过的物，记住自己得到的经验与教训；有利于改变自己，劝勉自己，这种发自内心的劝说鼓励同来自外界的劝说鼓励相比，作用更大；有利于磨练人的意志，恰如其分地分析自己，进而有效地更新、完善自我。
　　四、注意创设氛围
　　成功的批评，必须具有使被批评者宜于接受的氛围。这种氛围的创设，不仅能缩短教师与学生之间的心理距离，而且能消除被批评学生的戒备心理。批评教育学生，不能操之过急，不能仓促行事，更不能随意武断地下结论。找到犯错的学生，先请他自己如实陈述事实，这样便于班主任了解情况；然后引导学生自己找出做得不妥之处，寻找自己不对的过程实质上就是自我反思、自我教育的过程；最后问学生“你希望老师怎么处理”，让OO学生大胆说出自己的想法。教师根据学生的OO情况进行恰当的教育，一方面指出他存在的问题，另一方面把他近段时间做得好的方面全面地指出来并加以鼓励。这样，教师的批评才能收到预期的效果。
　　五、注意选择地点
　　心理学上说，自尊是每个学生最基本、最显著的表现。作为班主任，对犯有过错的学生，最好私下进行个别指正。在对学生进行批评教育时，许多班主任都喜欢选择在办公室进行，笔者认为这个地点值得研究。对学生而言，办公室对他们存在着一定的精神压力，教师不能忽略学生怕进办公室这种心理现象。再加上如果班主任的批评是当着其他学生或教师的面，哪怕批评的方式很温和、态度很诚恳、动机很高尚，都可能会引起学生的不悦甚至抵触，即使他们当场不作辩解，心里也认为丢了面子，这样最后的教育效果往往不够理想。
　　对于胆小的学生，应当选择一种宽松和谐的地点，比如教室外、操场边、放学路上等，因为这些场合的气氛很随和，教师和学生之间的谈话好像在摆家常一样，学生消除了恐惧心理，就很容易听进教师的话。
　　对于调皮的学生，虽然他们不怕进办公室，也不怕丢脸面，但他们对办公室无好感，在这种环境中谈话常常使他们抱着抵触情绪和逆反心理，批评教育的效果就可想而知了。班主任要指出这类学生的缺点，可在他们经常玩耍的地方同他们谈话，在这种场合中他们感到轻松自然，逆反心理不严重，敌对情绪较弱。
　　如果批评地点合适，只要教师谈话方OO确、内容恰当，学生是很容易接受的。

教育学生需要智慧

　　摘 要：班级管理工作离不开教育智慧，或许一个不经意的机会，就会影响一个学生的未来。

　　关键词：关爱；教育智慧；创新；灵活；方法；沟通；交流
　　时光荏苒，从教已二十余年了，一直担任班主任工作，自认为班主任工作经验还算丰富。可是这几年，我感觉，现在的学生是越来越难管，教师是越来越难当。
　　开学初，我就碰到一个比较棘手的问题，刚接手的学生中，就有一个特别的学生，学生都说他有“多动症”。我一开始还不相信，可经过几天的观察，确实发现那个学生特别好动。连任课老师也这么说，他很难安静一会儿，不论是上课，还是自习，总管不住自己，不是转来转去挑逗周围的学生，就是手在不停地摆弄自己的东西，搞得周围的学生都对他很反感，不愿和他坐同桌。下课后，劲更足了，追逐打闹，扔东西，揪耳朵更是家常便饭，真是班上的“闹虫”，班上不得安宁。
　　开学没两周时间，他的座位换了又换，就是不行，大家都认为特闹，怕影响学习，疏而远之，多次跟他谈心，讲道理，都无济于事。无奈之下，我让他坐在讲桌边的“零排座”，以便各科老师随时监督，至少也不会影响其他同学的学习。
　　一天自习，教室里安静极了，学生都在专心做作业，我站在讲桌旁改作文，突然，看见龚小明（化名）在兴致勃勃地转笔玩，我就静静地望着他，他全然没有察觉，依旧表演着，大约过了两分钟，他似乎意识到什么，他一下子停止了转动，低下了头，微笑着望了我一眼，我笑请他到门外，笑着问他：“龚小明，你咋转那么好，我就转不到呀。”说着，我就笨拙地转起了手中的红笔，可是老停，甚至差点掉地上。他自豪地说：“黄老师，这是熟能生巧，转多了，就会了。”我接着他的话茬说：“兴趣也是其中的因素，我天天忙，也没兴趣玩这个，所以就甘拜下风了。不过，你听说过抓周没？”“没有。”“据说小孩过一周岁时，家人总想知道孩子将来对什么感兴趣，在哪方面有造诣，就放很多物品到桌上，让孩子抓，孩子就会抓他喜欢的东西，那他就会爱什么，攻什么，比如说抓书或笔，就会在学习这方面取得成就；若抓口红之类，可能对OO感兴趣，据说还很灵。”“真的吗？”“我想兴趣很重要，有一定的道理，你抓的是什么？”“不知道。”“回去问问妈妈，不就知道了。”“我不信。”“不信，没关系，了解一下，去吧。”看他好奇的神情，我暗喜，有戏了。放学后，我给OO妈电联，简述经过，大家都心领神会。第二天晨读，我刚走上讲台，龚小明就迫不及待地跑上讲台，促到我耳旁，笑着说：“黄老师，我昨晚问我妈了，我抓的是书本。”“哦，真的吗？”“真的。”“看，说明你从小真对书本感兴趣，书本和笔是不分开的，你这么喜欢玩笔，看来你将来要吃读书这碗饭，快快努力，来给点力。”说着，我们的手掌幸福地击在一起。从这以后，龚小明改头换面了，上课安分守己，下课循规蹈矩，再也听不到师生的抱怨，相反，几个学生还来我这“刺探军情”，看“老班”用的什么招数，治好了令人头疼的“闹虫”。“秘密，嘿嘿！”果真，从那以后，龚小明的表现变了，连学生都说，他跟变了个人似的，不再那么好动了，而慢慢地开始爱学习了，课间往教师办公室跑，问数学老师这道题错在哪，问英语老师这个句子语法咋整的，问语文老师，怎么能提高作文分数，我这篇作文有哪些不足，需要怎么修改等。老师们不住地夸他进步大：“龚小明，很好的，进步大，加油！”他高兴极了。遇到下课，他准在办公室。晚上写完作业后，主动预习第二天的功课。连OO妈也打电话告诉我说：“老师，我儿子变得跟以前大不一样了，好管多了，也懂事了，太感谢老师了。”这次期中考试，他的成绩突飞猛进，一下进入年级前一百名，表彰会上获得“最大进步奖”。
　　我以前曾为此伤透了脑筋，也没想到一个好的管教他的方法，真没想到一个不经意的机会，就让龚小明的学习态度发生了这么大的变化，看来教育学生需要智慧。
　　理由一：教育对象的特殊性。没有人能够光凭理论概念教导学生，学生问题千奇百怪，即使教师相信OO、爱心、尊重、接纳、个别差异等理论，但到时候依然手足无措。
　　理由二：教育工作的复杂性。应付教育工作中时刻会发生的繁杂问题，教师需要用特殊的技巧合情合理地解决学生中间发生的各种问题。需要运用教育智慧全面关爱学生，促进学生的健康成长。
　　理由三：教育创新的需要。面对“90”后这些最不缺乏爱的“新新人类”，传统的教育理念和方法需要变更，对学生的关爱也要赋予新的元素，也要讲究方式方法，要对教育、爱这个古老的话题予以全新的解读。
　　教育学生需要智慧，相信一个不经意的机会，可能会重塑一个学生的未来。作为班主任，我们还是要讲求一些新的灵活方法，挖掘学生的思想动态，走进他们的心灵，这样班级管理工作干得会更好。
　　参考文献：
　　查维克.教育学生需要智慧：在预谋中进行[j].体育师支，2008（4）.
　　作者简介：黄付琴，女，1970年9月生，本科，就职于湖北省十堰市东风第二中学，研究方向：班主任教育工作。
　　？?s编辑 张珍珍