导读：写作幼儿信息教育OO一直以来都是很多人都特别重视的，特别是对于毕业生或者是评定职称的学者来说，更是重中之重，而OO写作的好坏也都是会给将来的工作有很大好处的，本OO分类为信息教育OO，下面是小编为大家整理的几篇幼儿信息教育OO范文供大家参考。

信息技术在幼儿教育的应用OO

　　【摘要】在幼儿教育中应用信息技术，能够使课堂内容更加的形象有趣，有利于孩子们的思维活跃OO，增强孩子对教学知识的理解。在幼儿园的建设和提升教师专业水平方面，应用信息技术能够提高幼儿园整体教学质量，这对促进幼儿教育工作具有积极作用。

　　【关键词】信息技术；幼儿教育；应用

　　1引言

　　在科技发展迅速的今天，信息技术越来越多的运用到了教学当中，在幼儿园这个早期的教育领域也受到了计算机带来的便利。信息技术作为一种现代化的教学工具，具有效果逼真，形象生动等特点，通过与幼儿教育资源的整合，能够更好的服务于幼儿教育工作，促进幼儿教育的发展。

　　2信息技术在幼儿教育中的重要性

　　信息技术作为一种工具，在社会发展中起着举足轻重的作用，现在的人们工作越来越离不开信息技术。在教育领域中，信息技术已经的到了广泛的应用，多媒体教室成为了几乎所有小学到大学的学校的必备教室，这已经成为了一种新的教育方式，它创新了教育途径，给老师和学生带来极大的便利。在幼儿教育中，也需要积极地改进创新，充分的利用信息技术，把信息技术充分的应用到教育过程中，让书中的内容更加的丰富形象，帮助幼儿了解世界，认识世界，为幼儿的健康成长和培养他们的认知能力打下基础。

　　3信息技术在幼儿教学中的应用

　　现在的许多幼儿园都设有多媒体课堂，幼师中基本上都是年轻老师，对信息技术具有一定的掌握运用能力，同时也更愿意使用信息技术来开展教学活动。在幼儿教育阶段，幼儿园大都开设了语言课、社会课、安全教育课、健康课、艺术课和数学课等多种课程，在每个课程中都可以用到信息技术。通过使用信息技术能够使教学内容在课件中充分的变现出来，能够对教学质量有不同程度的提高。在实际的教学中，有经验的幼儿教师会根据教学要求目标和学生的实际情况来设计教学课件，选择合适的教学表达形式，把不易讲述的抽象的内容通过信息技术生动形象的表达出来。比如，在绘画教学中，需要以《春天》为主题画一幅画。老师可以利用信息技术，通过展现春天小草发芽生长，鲜花盛开的动画过程，让孩子们看到小草如何破土而出，然后慢慢长大；鲜花是怎样从含苞欲放到群芳争艳。这些动画是幼儿在平时生活中无法在短时间观看到整个全过程的。在通过观看OO，伴随和老师的讲解后，幼儿会对春天有一个基本的概念，清楚春天会有些什么东西，是个什么情形，然后老师在引导幼儿想象，春天还会看到什么，听到什么，在有朋友或者家人的春天会是个什么场景，激发孩子们的象形力[1]。在幼儿园的启蒙教育中，既要考虑到孩子的认知水平，又要具有一定的挑战性；既要切近孩子的生活，又要能够帮助他们拓宽视野。根据孩子们的年龄特点，充分发挥信息技术在教育中的优势。儿童具有直观和形象的思维特点，他们干擅长对有趣的图形和动画，悦耳的声音产生兴趣。例如在以“保护环境”为主题的教学课程中，老师可以在网上下载或者自己制作相关动画，小鸟，小鹿在森林中OO自在的生活着，小鸟在唱歌，小鹿在奔跑。进入森林的人们开始把随身的垃圾（塑料袋，玻璃瓶等等）随手仍在地上，随着垃圾的增多，周围的植物开始枯萎，小鸟飞走了，小鹿也不来了。下雨后，污水流入小河中，使的清澈的河水变浑浊，然后小鱼渐渐的死了。通过以上的动画播放，老师提问孩子们，为什么小鹿和小鸟都走了？河水为什么会变得又脏又臭？小鱼是为什么死的？我们应该怎么去帮助小鸟和小鹿找回家园？让小鱼又快乐的生活？老师可以在课件中制作两个小箱子，一个标明可回收，另一个写着不可回收，引导孩子们如何回收垃圾，保护环境。当把地上的垃圾分类放入箱子中后，把画面切换到森林又开始充满生机，小河变得清澈，鱼儿又快活的游着的界面。通过以上栩栩如生的动画课程，使孩子的思维得到锻炼，积极踊跃的发言，培养他们热爱生活，热爱自然，保护环境的意识。

　　4利用信息在幼儿园建设中的应用

　　幼儿园的建设直接影响了幼儿教育的质量。一个好的幼儿园应该有自己的校园文化，这种文化在促进孩子健康成长中起着重要作用。在校园的文化建设中，能后利用信息技术手段，建立自己的校园网，广播站等等，为孩子们提供自我展示的机会和平台，比如利用广播站能够为孩子提供动听的音乐儿歌，科普知识等等。在平时OO的校园活动中，通过信息技术能够把孩子们的活动录制下载制作成影集、OO等放在校园的网站上，或者拷贝给孩子家长留念。教育作为一个整体、系统的工程，不仅需要幼儿园的管理教育，也需要家长的配合共同努力。信息技术能够起到一个很好的桥梁作用，通过幼儿园网站管理，幼儿园的网站上，可以建立一个“家长-老师”交流沟通专区，可以老师或者OOO留言，发表自己队幼儿园的态度，查看教师的工作情况等。通过相互沟通，及时交流，家长能够对孩子近期在园的表现，老师的教学内容有更详细的了解；另一方面，老师也可以通过家长的反馈了解孩子在家的情况和家长的教育观。这不仅能够让家长和幼儿园之间有效的互动，节约双方的时间成本，最大化的消除家长与幼儿园之间的盲区，又让幼儿园建立相应的科学管理体系，不断提升办学质量[2]。

　　5通过信息技术，提升教师教学水平

　　尽管幼儿园的老师在工作之前都是去的资格认证的，但幼儿教育作为非义务教育，本身对教师的水平不是很高。加上平时老师几乎整天和孩子一起生活、教学，相对用于自身的教学水平提高的时间就变少。如何提升幼儿园教师队伍的专业水平和教育素养，是每个幼儿园都应该重视和面对问题。当信息技术进入幼儿园后，通过搭建幼儿园之间相互交流的平台，不同地区，不同水平的幼儿园可以OO自身的资源，老师们能够分享平台上其他幼儿园的资源，老师之间可以共同探讨研究，一起进步。行业邀请有经验的专家、学者等在平台上远程培训等。当然，要利用信息技术，幼儿园老师就必须具备一定的计算机基础，能够制作课件并且演示，这是利用技术的前提。教师对信息技术的掌握程度是参差不齐，特别是年龄相对较大的幼儿教师，虽然他们教学经验丰富，但是对信息技术的接受速度和掌握程度有一定的不足，这使得信息技术很难充分发挥其优势，影响了教育效果。

　　6结语

　　在信息技术越来越发达的时代，对于幼儿教育工作来说，既是一个机遇也是一项挑战。信息技术能够让教学更直观、更生动形象和更有趣，这比较符合幼儿学习的特点。需要充分应用信息技术来提升教育的质量和推动教育的发展。通过多方面的应用，包括在教学、校园文化建设和师资力量的提升等各方面。同时，幼儿园要因地制宜针，科学合理的使用信息技术刚好的服务于幼儿教育。

　　【参考文献】

　　[1]高叶.信息技术在幼儿教育中的应用研究[j].成才之路，2016(33)：64-64.

　　[2]莫丽红.信息技术在幼儿园教育教学中的应用[j].小学时代：教育研究，2011(5)：106-106.

幼儿教育信息技术的运用

摘要：在信息技术与幼儿教育教学的整合中，应做好“两动一享”，即自动、互动与共享。比如指导幼儿自动学习信息技术；教师与小朋友、小朋友与小朋友、家长与幼儿进行互动；利用数字电视、电脑、磁性板、手机、照相机、OO机、QQ、微信、网络等多媒体，形象化、具体化地进行教学，在QQ群、微信“朋友圈”上传图片、微视，共享整合信息技术与幼儿教育的成果。

关键词：信息技术；幼儿教学；整合两动；共享

信息技术是利用计算机进行信息处理，利用现代电子通信技术从事信息采集、存储、加工、利用以及相关产品制造、技术开发、信息服务的新学科。当今世界已进入信息时代，人类已经进入信息化、网络化、多媒体化的社会，信息已无处不在，幼儿园也不例外。通过实践，在信息技术与幼儿教育教学的整合中，我体会到应做好“两动一享”，即自动、互动与共享。下面我具体谈谈自己浅薄的认识。

一、自动，即自己动手

信息硬件属于工具。我们说，不要怕孩子玩手机、电脑，它们都属于工具，只要家长正确引导。在信息技术与幼儿教学的整合中，培养幼儿使用这些工具的能力是目的之一。OOO早就说过：“计算机要从娃娃抓起。”现在两三岁的幼儿，在没有入园之前，就已经把智能手机、平板电脑等玩得比较顺畅，小手指能划出音乐、动画、图画等，连一些家长都望尘莫及，感到惊奇和佩服。所以，在幼儿园信息技术与教学的整合中，培养幼儿的自动能力是完全必要和可能的。比如我在进行图形教学时先指导幼儿打开网络电视机顶盒与电视的开关，再指导他们使用遥控板点选“哈哈”→“动画”→“米菲的快乐课堂•米菲的形状”，让小朋友观看，为拼组图形做好铺垫。接着，讲完课程后，再指导幼儿点选出“米菲的快乐课堂•米菲的数字”，边互动边让小朋友选择教师准备的图形和数字贴在磁性板上。小朋友看着屏幕上的长方形、正方形、圆形、三角形等拼成的图形，兴奋不已，一个个踊跃地回答图形的名称、图形的数字，争先恐后地到磁性板上贴图形、粘数字。然后，让孩子们选择图形圈帽，做“找朋友”游戏；分小组拼图，最后让小朋友回家后在家长的指导下利用图形，拼贴小动物、交通工具、小房子等，巩固学习。通过这些活动与方式，小朋友提高了自己的动手能力和掌握信息技术的本领。

二、互动，即教师与小朋友、小朋友

与小朋友、家长与幼儿的互动首先，在信息技术与幼儿教学的整合中，教师与小朋友之间的互动是必不可少的。如我在教学“图形”时让小朋友看了数字电视“米菲的快乐课堂•米菲的形状”后，再用电脑连接，点出我自作的电子课件，用不同颜色的长方形、正方形、三角形、圆形等一一跳出来，组成一幅动物图画：小鸡、小狗等，同时与幼儿互动，让幼儿选择形状、数字在磁性板上粘贴，并组织开展游戏活动——“找朋友”，让幼儿自己选择圆形、三角形、长方形、正方形等形状的圈圈帽子戴在头上，然后让戴着同样形状圈圈帽子的小朋友走到一起，我再组织他们一个小组一个小组地数出数字。这样，通过教师与幼儿的互动就达到了信息技术与数学教学整合的目的。其次，是小朋友与小朋友之间的互动。夸美纽斯说过：“应该用一切可能的方式把孩子们的求知和求学的OO激发起来。”在进行了教师与幼儿的互动后，我把小朋友分成几个小组，利用磁性七巧板的三角形、长方形、正方形、圆形等，拼贴小房子图形，看哪个小组的小朋友把信息技术利用和掌握得好，图形拼得又快又漂亮。小朋友们叽叽喳喳，你争我抢，激发了“人人参与”的OO，从而主动参与到了学习中。孩子们情趣交融，既认识了图形，又学习了信息技术，还培养了协作精神。再次，是小朋友与家长的互动。在幼儿园的信息技术与教学的整合中，一个班里人人参与的机会毕竟有限，我让家长把小朋友接回家，利用休息时间，与小朋友一起用彩色剪纸剪成不同颜色的长方形、正方形、圆形、三角形剪贴图形，提高了幼儿的动手操作能力和实践能力，使他们享受到了成功的喜悦。第二天，小朋友们上交了各种各样的剪纸图形，有乡村烟囱里冒着烟的小屋，有形状不同的小轿车，有嘎嘎欲叫的鸭子，有抢夺小虫子的小鸡，有长长的火车、三角形的松树、空中飞的小鸟，形象逼真，栩栩如生。

三、拍摄照片、录制微视，上传共享

在活动中，比如分小组拼图形时，我把幼儿的拼图过程用手机或照相机、OO机等拍摄成照片和录像。课余，我把拍摄较好的照片及小朋友上交的在家长指导下制作的较好的剪纸张贴在学习信息栏内，制作成微视，上传到家长QQ群和微信“朋友圈”，让小朋友及家长分享信息技术与幼儿教学整合的成果。家长们不是在QQ留言，便是在圈子评论，或者在接送孩子时高兴地聊上几句，收到了很好的效果。

总之，在信息技术与幼儿教学的整合中，我注重“两动一享”，利用数字电视、电脑、磁性板、手机、照相机、OO机、QQ、微信、网络等多媒体，形象化、具体化地进行教学，上传图片、微视共享，既做到了信息技术与幼儿教学的整合，又让幼儿接触、学习了信息技术，激发了幼儿自动学习的兴趣，多方互动，共享成果，取得了较好的教学成效。

参考文献：

[1]马宁.信息技术与课程整合的层次[J].中国电化教育，2002（1）.

[2]刘俊英.浅谈多媒体在幼儿教学中的运用[J].中国校外教育旬刊，2015（7）.

[3]蔡莉.浅谈多媒体技术在幼儿园教学中的运用与思考[J].读与写：教育教学刊，2015（8）.

[4]刘春梅.浅谈多媒体在幼儿园教学活动中的运用[J].软件：教育现代化，2013（16）.

作者：钟好静 单位：甘肃省张掖市山丹县幼儿园