导读：大班音乐教育应该怎么写？面对这个问题很多第一次写作的作者来说，应该都是见得特别的迷茫和无措的吧，往往下笔了也都是逻辑混乱或者是内容不搭的，所以参考一下别人的写作方式也是非常有必要的，本文分类为音乐教育OO，下面是小编为大家整理的几篇大班音乐教育OO范文供大家参考。

幼儿园大班音乐教学培养现状OO（共3篇）

　第1篇：幼儿园大班音乐欣赏教学探析

　　一、前言

　　有人认为，听觉是引导儿童进入知识殿堂的第一道大门，这句话是很有道理的。孩子从出生起，就进入了声音的世界。每个孩子都是天真无邪的，我们应该将最美好的音乐呈现给孩子们，用充满美感的音乐去培养孩子发现美、创造美的能力。幼儿园大班幼儿对音乐是喜闻乐见的，一听到美妙的音乐，他们都会情不自禁地扭动身体，但是我们不能忽视，幼儿对音乐的欣赏是停留在表层的。他们没有深入了解音乐的内涵，这就需要我们教师要加强引导，使大班幼儿真正徜徉在音乐世界中。本文尝试研究幼儿园大班音乐欣赏教学的对策，意在起到抛砖引玉之用。

　　二、幼儿园大班音乐欣赏教学的对策

　　幼儿园的大班幼儿思维更加活跃，情感更加丰富，语言表达能力也得到了稳定发展。这一切都为开展音乐欣赏教学活动提供了良好的条件。我认为，幼儿园开展音乐欣赏活动，必须从幼儿的身心特点出发，才能收到事半功倍的效果。我结合自己积累的工作经验，谈谈我自己在欣赏教学中的做法。

　　1.为幼儿创设良好的教学氛围

　　幼儿的集中注意力时间比较短暂，要想吸引他们的注意力，需要为他们创设良好的教学氛围，在音乐欣赏教学中应用情景教学法至关重要。这种欣赏教学法是将学生置身于与音乐有关的场景中，使学生仿佛处于音乐作品所塑造的环境中。比如在欣赏《过新年》时，为了提升欣赏趣味性，我在课前精心装扮了教室。上课时，只见教室里飘扬着美丽的彩带，圣诞树上挂着红彤彤的小灯笼，还挂着各种各样的小动物毛绒玩具，整个教室洋溢着浓浓的过新年的气氛。此时，大班幼儿们聆听着欢快的音乐，感受着教室的布置情景和音乐，完全沉浸在过新年的情境之中，也更能体会《过新年》这首歌曲所传达的欢快气氛。

　　2.利用多媒体调动学生的视觉感受

　　多媒体技术可以将文字、声音、图画或幻灯片OO在一起，让孩子通过视觉看到画面上的情景，以了解欣赏乐曲的主题。如：欣赏《过端午》时，我利用多媒体技术为幼儿们播放人们过端午节时的场景，出示敲锣打鼓、载歌载舞的图片，展现大家喜洋洋、热热闹闹庆端午的场景。看着栩栩如生的画面，听着喜气洋洋的音乐，幼儿们的情绪直接高涨起来了。

　　3.为幼儿介绍音乐作品的背景

　　每个音乐作品都有其诞生的背景，尤其是那些经典作品，往往是作者在特殊环境下创作出来的。为了使幼儿能深入感受作品内涵，幼儿教师可以在幼儿欣赏音乐作品时，运用通俗易懂的语言为幼儿介绍音乐作品的创作背景，升华幼儿对作品的感受。

　　比如我在引导幼儿欣赏《二泉映月》这首作品时，为幼儿介绍了作曲家的坎坷身世。我告诉幼儿，创作《二泉映月》的作者叫华彦钧，他在35岁时就双目失明，为了生活，他不得不以卖唱为生。虽然华彦钧的身世相当坎坷，但是他没有向厄运屈服，而是凭着顽强的意志力创作了《二泉映月》。幼儿的心是柔软的，通过我的介绍，他们对华彦钧表示了无尽的同情，这时我再引导幼儿欣赏《二泉映月》这首作品，他们对作品中传达的忧伤情感有了更深刻的认识。

　　4.带领幼儿将身体动起来

　　欣赏必须由感而动，动是为了让学生参与创造，所以每次“听”的时候都要给孩子创造“动”的机会，这里的“动”包含了动口、动脑、动手、动脚，所有身体OO都可参与，而最重要的是动情，这是孩子从感知音乐到理解音乐创造音乐的过程。不同的乐曲引导学生不同的动。如欣赏《骑兵进行曲》时，我让幼儿们模仿骑马的动作，用嘴模马蹄声；欣赏《四小天鹅》时，我让幼儿模仿小天鹅跳一跳，自编节奏谱跟着乐曲拍一拍；欣赏《鸭子伴嘴》时，我让幼儿用嘴巴、舞板即兴模仿鸭子呱呱叫声，逗一逗，玩一玩，我还让幼儿用画图画出自己在听到这首歌曲时的内心感受，看看幼儿是否真正理解了音乐。事实证明，幼儿的智力、技能的形成最初依托于外部的动作，音乐教育是在动态中进行的，起伏的旋律，鲜明的节奏，强弱有序的力度，缓急交错的速度，以及不同的情感交換都能激起儿童形体动作的反应，使儿童动起来。我们教师要多带领幼儿动起来，切实感受到音乐的活力。

　　三、结束语

　　音乐欣赏对丰富儿童的想象力有着至关重要的作用，让孩子从小就多听、多看、多想，不仅能发展他们的想象力，而且更能促进他们发展创造思维，而音乐的想象对大脑来说是一种高级的思维，音乐能抒发人的感情，能调节人情感，使人痛而不哭，忧而不伤，喜而不狂，音乐对人有着伟大而神奇的力量。我们教师要重视音乐欣赏对大班幼儿的教育作用，通过多元化的教学方法使大班幼儿感受到音乐的魅力，为初步培养他们的审美情操奠定扎实的基础。

　　作者简介：潘琴

　　第2篇：浅析幼儿园大班音乐教学现状及对策

　　音乐是一门艺术，是对幼儿实施全面教育的重要途径。对于幼儿而言，他们的生活不能没有音乐，音乐是幼儿获取美的感受和体验，让幼儿的童年充满欢乐。尤其是在素质教育大背景之下，幼儿教育更加要重视学生的德、智、体、美全面发展。因此，作为幼儿教师，应当以促进幼儿身心健康成长为目标，在教学的过程中实施素质教育。音乐作为对幼儿实施美育教育的重要手段，在幼儿的成长和发展过程中具有重要的作用。它能够使幼儿在音乐欣赏和音乐活动的过程中，获取美的感受和体验。对于幼儿大班的孩子而言，他们已经有了一定的自我认知能力，这就要求教师在教学的过程中，要结合学生的实际需求，开展适合孩子的音乐教学活动。

　　一、当前幼儿园大班音乐教学存在的问题

　　当前，受到学生自身以及教师的影响，在幼儿园大班音乐教学的过程中，还存在如下问题：

　　（一）难以实施有效的教学管理

　　对于幼儿园大班的孩子而言，他们的自我控制能力较差。在教学的过程中，好动、爱玩、同学之间爱打闹、注意力不够集中。这些行为特征，都让教师在教学过程中，难以实施有效的教学管理。而部分教师在课堂教学中，针对学生存在的这些问题，并没有采取积极的教学手段，改变学生的这种行为，从而使得音乐教学存在着效率低下的教学现状。

　　（二）音乐教学过于随意

　　在幼儿园大班音乐的教学过程中，很多教师的教学存在着随意性较强的特点。教师在课堂教学中，一般都是教孩子几首简单的儿歌，让孩子们一起唱。教师这种随意性强的教学特点，难以对学生实施有效的美育教育，达不到陶冶情操的作用。此外，在幼儿园大班音乐的教学过程中，部分教师忽视音乐活动的开展，忽视音乐教学的德育教育功能，从而使音乐教学难以发挥素质教育的作用。

　　（三）音乐教学难以激发学生的学习兴趣

　　常言道：兴趣是最好的老师。当前，在幼儿园大班音乐教学的过程中，学生存在着注意力不够集中、课堂教学纪律较差的现状，主要原因是教师的教学难以激起学生的学习兴趣。尤其是对于当前的孩子，他们一直生活在一个信息化的环境之下，耳濡目染，已经学会了不少的歌曲。如果教师在教学的过程中，还在教一些学生耳熟能详的儿歌，势必会让学生觉得过于小儿科，而对音乐教学不感兴趣。这样的教学模式，难以提高幼儿园大班音乐教学的有效性，同时也难以实现音乐教学的美育功能。

　　二、幼儿园大班音乐教学的有效性对策