导读：英语教育词汇OO在进行写作的时候也并非一件易事，而且在写作的过程当中也都是尤为严格的，所以很多人都会觉得写作OO太难了，本OO分类为英语教育OO，下面是小编为大家整理的几篇英语教育词汇OO范文供大家参考。

五年制高职英语教育专业学生词汇习得现状调查统计报告

　词汇是语言的基本素材，是语言习得的基础。丰富的词汇量对于语言能力的提升有推进作用。语言学家亨特和贝格勒认为：有效的第二语言词汇习得策略对于把英语作为第二语言的学习者特别重要。培养学生良好的学习习惯和运用科学的学习策略是第二语言习得的关键。目前，关于英语词汇习得策略的研究颇多，但研究的侧重点有所差异，主要集中在学习情境、学习方法和认知加工等方面的分类研究。五年制高职英语教育专业要求学生掌握扎实的英语专业知识、具备英语实际运用的综合能力。起点较低、基础较差的五年制高职英语教育专业学生词汇习得的现状如何？教师在英语词汇教学中如何帮助学生提高词汇习得的效率？针对上述问题，笔者对罗定职业技术学院五年制高职2012级英语教育5个班的223名学生展开了调查。
　　一、调查研究问题的提出
　　罗定职业技术学院五年制高职英语教育专业学生大部分来自粤西地区的农村家庭。由于基础教育发展不平衡，学生没有接受过高中阶段教育，入学时英语整体水平较差且参差不齐，对大学英语四级测试，甚至是全国高等学校英语应用能力测试a级都备感压力。在英语学习过程中，学生由于成功的体验不多，信心不足，因而学习热情不高。大多数学生不了解语言学习的规律，对于词汇的学习处于自发状态，没有自主学习的习惯和方法，很大程度上依赖课堂学习，总体学习效果不佳。词汇的获取已经成为语言习得过程中的棘手问题。同时，由于受传统词汇教学观念的影响，学生词汇学习的重点在单词的拼写和词义上，很难将所学单词融入语篇。
　　二、研究的目的和调查方法
　　（一）研究目的
　　本研究旨在通过对罗定职业技术学院五年制英语教育专业的学生词汇学习现状进行调查，了解学生词汇学习的基础水平、兴趣状况、策略倾向，探索学生学习态度、观念、学习策略与词汇习得效果的相关性，探寻提高词汇教学效果的方法，提高学生对词汇学习策略使用的频率和技巧，培养学生的自主学习能力，增强其英语学习的信心。
　　（二）调查方法
　　本研究主要采用如下两种调查方法：
　　问卷调查：问卷就学生是否喜欢英语、英语重要性的认可度、现有词汇量、英语学习的障碍、英语词汇学习所占学时、课内外 本文由www. dylw.net提供，毕业OO 网专业OO教育教学OO和毕业OO以及发表OO服务，欢迎光临dylw.net词汇习得比例、词汇学习与教师指导的关系等方面展开。调查对象为五年制高职2012级英语教育专业学生。问卷由主观题和客观题两部分组成，具体为选择题（单项和多项各一半）、简答题两种题型。问卷共发放223份，实收223份。
　　访谈：教师进行面对面的直接调查，获取学习者对英语词汇学习的态度、观点、兴趣、动机等信息。
　　三、调查结果
　　（一）学生英语学习兴趣及认知情况调查
　　一半以上的学生对英语感兴趣，喜欢英语学习，且是自主选择英语教育专业。37%的学生没有很强的学习意愿，选择英语教育专业主要是考虑就业形势以及父母的意愿。6%的学生对英语没有兴趣，究其原因，他们英语基础较差，学习起来较困难，且一直处于被动学习状态。
　　认为英语非常重要的学生比例达到70%，重要的比例达22%，一般的比例为8%，没有学生认为英语不重要。由此得知，绝大多数学生能够意识到英语学习的重要性。
　　（二）学好英语关键性因素调查
　　本研究就影响学习效果的关键性因素英语语法、词汇、教师、学习态度等展开调查。结果显示，22%的学生认为语法在英语学习中起关键作用，他们认为学好语法比掌握词汇对英语学习更有帮助。12%的学生认为教师起关键作用。学习态度、其他因素所占比例分别为10%和7%，而认为词汇在英语学习中起关键作用的占49%，这部分学生意识到词汇的重要性，并赞同词汇对英语表达的流利性和准确性起决定作用。很多英语基础薄弱的学生认为词汇量少、单词难记是影响英语学习的主要原因。同时，在访谈中发现，英语成绩好的学生大多词汇量大且对英语学习感兴趣。
　　（三）学生现有英语词汇量调查
　　在对学生学习兴趣了解的基础上，结合学生目前的英语水平，对学生的词汇量进行调查，调查结果如表1所示。
　　调查结果表明，经过了一年半的高职教育，大多数学生的词汇量比初中阶段有所上升。其中，13%的学生词汇量增加较快，接近大学英语四级要求的词汇量，绝大多数学生能够通过大学英语应用能力测试a级;只有4名学生的词汇量还停留在初级水平，这与他们平时的学习态度、学习习惯及方法有较大的关系。
　　
　　（四）学生词汇学习兴趣及学习障碍调查
　　由表2可知，55%的学生对词汇学习感兴趣，这表明这部分学生能够积极主动地学习词汇。但就学习障碍而言，很大一部分学生不懂发音规则，记单词不懂得字母组合，仅靠机械的字母拼读;43%的学生即使记住了单词也不会使用或者容易忘记。通过面谈了解到，这些学生大多是将单词的学习孤立起来，不会通过语境、构词法等方法来识记单词;25%的学生在学习复杂的单词或者拼写相似的单词时，经常容易混淆或者很难准确记忆;还有部分学生认为单词的总字母数超出7个，记忆就会有困难。除此之外，也有7%的学生是因为学习态度、心理压力等因素导致词汇习得效果较差。 　　（五）英语词汇习得渠道及学生采用的词汇习得策略调查
　　笔者根据日常教学中对学生词汇习得行为的观察和了解，就学生词汇习得的主要渠道、习得策略调查，结果如表3所示。
　　就词汇习得主要渠道而言，有57%的学生依赖课本，尤其是综合英语、英语阅读教材，以教材中的词汇表为主，部分学生也将其他课程的学习作为词汇学习的来源。但作为英语专业的学生，仅仅依靠教材中现有的词汇远达不到英语教育专业的教学要求;有相当一部分学生将英语学习的要求等同于大学英语等级测试，将应试词汇手册，如四级词汇大纲、六级词汇大纲等作为词语习得的主要来源，仅少数学生通过课外读物，如英文原著、英文简译本小说、英文报纸等来习得词汇。此外，通过网络、电视、广播、各项英语活动来扩大词汇量的学生也占一定比例，但人数不多。
　　
　　词汇习得主要策略调查表明，有超过三分之一的学生采用字母记忆的方式来学习单词，有的学生通过阅读和背诵短文、句子并结合一定的语境来学习和巩固词汇，其所占比

小学英语教育的OO

　　古典文学常见OO一词，谓交谈辞章或交流思想。小编收集了小学英语教育的OO，欢迎阅读。

　　一、良好英语学习习惯的养成

　　1.OO语调的养成

　　任何国家的语言都有不同的发音，也就是我们说的方言。英语分为美式英语和英式英语，每种不同英语也有方言。OO教学是初级阶段语言教学的基础，因此，英语的学习也要学好的OO语调。研究学者发现，儿童时期是学习OO的最敏感时期，也是形成正确OO、语调的关键时期。选择好的语言可以便于与别人交流，对语法学习和词汇记忆也有一定的帮助，帮孩子以后的学习打下坚实的基础。一定要杜绝用汉语给单词标示发音提示的习惯，毕竟音标还是发音的关键，通过音标才能解决发音的关键问题，否则失此良机，会给孩子们以后的学习带来更多困难。所以选择符合中国儿童学习语言的特点，优美的语调，流畅的语言会让小学生感到英语语言的魅力所在，从而喜欢上学习英语。