导读：数学养成教育OO怎么写？想要在OO写作的时候顺利完成，大家应该都是会提前做好相关的规划的，就比如说参考他们的写作方式或者借鉴一些写作技巧，都是不可或缺的，本文分类为数学教育OO，下面是小编为大家整理的几篇数学养成教育OO范文供大家参考。

数学课堂学生学习习惯养成教育探析

【摘要】小学低年级是培养学生对数学学习的认知，培养低年级学生在数学课堂上学习习惯．对低年级的学生，教师不仅要让学生掌握数学知识和技能，还要让学生养成良好的数学学习习惯，对学生在课堂上学习习惯进行教育，为学生以后对数学的学习奠定良好的基础．现如今，更多的教师重视学生的学习成绩和掌握知识的程度，并没有将学生的养成教育加以重视，所以要通过教师来提高学生学习习惯的养成教育．

【关键词】小学低年级;数学课堂;学生;学习习惯;养成教育

一、小学低年级数学课堂学生学习存在不好的习惯

对小学低年级的学生来讲，他们是刚离开幼儿园，学习意识并不是很强，在课堂上并不能做到认真听讲，这样就会出现很多不好的学习习惯，严重的影响教师在数学课堂上学习的开展．在上课时，教师对讲课的内容进行提问，学生一问三不知;不能专心地听讲，和周围的学生说话打闹;对教师提出的问题不能深入地去思考等各种问题．在这些问题里面，看着并没有很大的影响，可是教师如果不能及时地去让学生改正过来就会慢慢地养成不好的学习习惯，这样就会给学生以后的数学课堂上带来不好的影响，并且学习能力也没有得到很好的提高，所以教师发现这样的问题，要及时地改正学生的学习习惯，让学生养成良好的学习习惯．

二、加强小学低年级数学课堂学生学习习惯的养成教育的培养

(一)培养学生认真听讲的习惯

能够让学生在上课的时候认真听课是在数学课堂上重要的一点，这个学习习惯直接影响着学生数学学习的质量，也是提高数学教学质量的重要因素．因为小学低年级的学生年龄偏小，刚接触数学课堂的学习，性格上贪玩好动、注意力不集中、上课容易走神等，所以培养学生认真听讲的学习习惯是重要的因素．教师不必让学生坐好、抬头看黑板，还可以让学生动动手，将教师讲课的重点进记下来，有一句古话说:“好记性不如烂笔头．”教师可以适当地对学生记得笔记进行检查，这样保证学生在上课期间是有认真听讲的［2］．然后教师可以通过提问问题来提高学生的注意力，在提问问题的时候，教师要积极地调动课堂氛围．对小学低年级的学生来说，提问的问题不能太难，这样学生就会失去积极回答问题的兴趣，不利于培养学生学习的习惯．例如，小学一年级上册数学第五单元的6～10的认识和加减法，教师可以先让学生熟悉6，7，8，9，10这五位数字，然后让学生在笔记上记加减法的意义，了解加法和减法的意思．到下一节课开始的时候，教师可以先提问学生记的笔记的内容，比如，“加法和减法的意思?”教师也可以出几道简单的加减法题目，让学生到黑板前计算，经过教师刚开始的提问，这样不仅让学生意识到上课记笔记的重要性，也让学生这一堂课都能够专心的听讲，从而培养了学生课堂上认真听讲的学习习惯，也提高教师的教学质量．

(二)培养学生积极思考问题的习惯

能够让学生养成提出问题并积极地解决问题的习惯也是值得重视的．在学生积极思考的过程，是学生发现问题、解决问题的根本．数学是思维逻辑很强，思考问题积极的一个学科，所以培养学生积极思考问题的学习习惯，有助于让学生知识面更加广泛、让学生体会到数学知识里面的神奇［3］．为了能够激发学生思考的积极性，教师可以将一些知识点以小故事、小游戏的形式呈现，带领着学生进入这个情境模式之中，让学生能够主动地提出问题、积极地解决问题．例如，小学二年级第三单元锐角和钝角，教师在课堂上以教室的物品来加深学生对锐角和钝角的认识，然后教师可以提问学生“生活中有哪些物品有锐角和钝角?”这样可以激发学生的思考能力，让学生积极地去思考生活中遇见的物品有哪些有锐角和钝角．在提问的时候，教师要考虑到小学低年级学生的认知性，给学生充足的时间去思考，尽量做到让每一名学生都能够思考回答问题，这样可以促进学生积极思考问题的学习习惯，也让课堂氛围更加的活跃．

(三)培养学生之间合作交流能力的习惯

在数学课堂上，教师可以进行分组，以小组的形式进行交流讨论问题．在合作交流的过程中，让学生之间发现彼此的优点，进而提高学生学习质量．教师要给学生多留一些合作交流的时间，但同时要监督学生之间是不是讨论的学习，防止课堂上发生一团糟的情况．教师要实时地了解学生之间合作的情况，让合作交流发挥很好的作用，进一步的培养学生学习交流能力的学习习惯．

三、结束语

一位名人培根曾说过:“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯．”所以小学低年级在数学课堂中对学生学习习惯的养成教育是至关重要的，在这里面教师有着艰巨的任务，教师要发展养成教育，让学生在小学低年级的基础上养成数学学习的好习惯，为学生未来的发展有很重要的作用．

【参考文献】

［1］张昕．浅谈小学低年级数学课堂学生学习习惯的养成教育［J］．学周刊，2018(18):35－36．

［2］孔苗苗．小学低年级数学课堂学生学习习惯的培养和养成教育解析［J］．人生十六七，2016(35):29．

［3］杜亚亚．小学低年级数学课堂学生学习习惯的培养和养成教育［J］．西部素质教育，2016(12):116．

作者：祁贝贝 单位：OOOOOO八一学校

小议中学数学兴趣的养成教育

新教材内容安排新颖合理、生动活泼，对学生很有吸引力。只要教师教法得当，就能比较容易激发学生的学习兴趣。那么，面对新教材应该如何才能提高学生的学习兴趣呢？经过我的不断探索和实践，认为应该从以下几个方面入手。
一、要充分把握起始阶段的教学。
“良好的开端是成功的一半”，这是新教材编写者的指导思想。学生翻开刚拿到的中学数学课本后，一般都感觉新奇、有趣，想学好数学的求知欲较为迫切。因此，教师要不惜花费时间，深下功夫，让学生在学习的起始阶段留下深刻的印象，产生浓厚的兴趣。
如在教学第一章时，可让学生参与部分实验。在本章结束后，可以利用课外活动举办一次OO形式的讨论，在讨论的过程中，可以设计学生对数学难学吗、有用吗？数学是不是都这样有趣？对基础弱的能不能学好？对各种问题展开讨论，以诱发学生的学习兴趣。又如在教学第一章中“展开与折叠”时，让学生俩俩一组互相制作，同学们积极的认真画、剪、叠，又互相验证：画的时候要注意边与边之间的关系。再如在教学截一个几何体时，可利用切豆腐的方法，化难为易，从而激发学生的学习兴趣。www.bylw8.com
正如新教材所要求的目标：数学起始阶段的教学，侧重消除学生害怕的心理、提高学习兴趣上做文章，以数学的趣味性、教学的艺术性给学生以感染，使其像磁铁上的铁屑离不开磁铁一样，向往着教师，向往着本学科。
二、教师充分备课、创设问题情境。
创设适当的问题情境能帮助学生产生强烈的求知OO。因为学生（特别是未成年学生）很容易对带有OO性的问题发生兴趣。所以在教学设计时，不仅考虑到利用直观道具、学具、影像资料、彩OO片等，而且还巧妙地利用语言艺术、肢体艺术去创设问题情境来激发学生浓浓的学习兴趣。在教学过程中，我充分发挥教具和学具的直观作用，有意识地安排一些“折一折”、“拼一拼”、“滚一滚”、“摆一摆”、“画一画”、“剪一剪”、“摇一摇”等活动，学生通过实际操作，使动手与思维活动紧密结合起来，让每一个学生通过多种感官参与学习过程，不仅有利于激发学生学习数学的兴趣，而且调动了学生的学习主动性和积极性。
另外在教学中教师的语言的精练、语调的变化得当，板书设计合理，字体优美雅观，知识丰富等都能激发学生和学科情感，达到“亲其师，信其教”的效果。
三、教师充分备课，注意适时评价学生。课堂教学既是知识的传承过程，也是师生情感交流的过程。我通过丰富的情感拉近师生间的距离，让学生对我产生了亲近感、亲切感、信任感。他们就会全身心地投入到学习中去。在学习过程中，常常乐于表现自己，并渴望得到老师的表扬和同学们的肯定；我便适时地捕捉时机，对他们进行评价，从而增强了他们学习的自信心，促进了学生的全面发展。在对学生评价的具体操作中，我根椐评价的内容和学生自身的特点，选择恰当的评价方式，以考察学生的学习情况。
兴趣与成功是相辅相成的。兴趣可促使学习取得成功，而成功又可激发学习兴趣。在教学中，我采用分层教学，针对学生素质不同的客观存在，将学生分成几个层次组，并让学生OO选择适合自身的基础层次，同时也可以上升或下降，从而使学生得到最优秀的发展，并从中感受到成功的乐趣，体验到成功的喜悦。