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幼儿社会教育OO优秀范文借鉴（共2篇）
导读：幼儿社会教育OO很多人在写作的时候，应该都是会有比较迷茫和无措的时候吧，特别是第一次写作的人更是会觉得难上加难，本OO分类为社会教育OO，下面是小编为大家整理的几篇幼儿社会教育OO范文供大家参考。
第1篇：博物馆应积极开发针对幼儿社会教育服务新项目
摘要：在新时期下，各大博物馆越来越注重博物馆的社会服务功能，采用多种形式将馆藏陈列和文物相结合，向观众传达更为丰富的知识内容。幼儿作为一个特殊的无自主参观能力的群体，对于博物馆的各项工作开展来说无疑需要制定特殊的服务项目。中国海盐博物馆是展示中国海盐文明的专题性博物馆，里面涉及很多与盐有关的科普知识。文章根据博物馆展览的特点，从多个角度阐述博物馆如何更好地开展幼儿社会服务工作。
关键词：社会服务；博物馆；儿童化
博物馆有三大基本功能，即收藏、研究、教育。其中教育功能作为学校教育和家庭教育的延伸，以其特殊的形式发挥着作用。由于儿童的社会生活空间的日益扩大，面临的生活环境也越来越复杂，传统的学校教育面对这些变化时难免跟不上，而家庭教育虽然得到家长的重视但与其缺乏教育方法又相矛盾。所以，博物馆不仅突破了书本上的知识、扩大了孩子的视野，同时也可以启发孩子思考以及锻炼他们与社会接触的能力。如何依托博物馆丰富的实物教育资源，根据不同的年龄人群和受教育层次，设计出相应的社会服务计划已成为博物馆社会教育工作的一个重要课题。本文将根据笔者在中国海盐博物馆的实际工作经历，对针对5～8岁的学龄前儿童如何提供社会教育服务进行探讨。
这个时期的儿童是个特殊的群体，他们的语言、思维、社交能力才刚刚发展，此时正好是探索世界的最好时候。他们的思维还没有固化，许多OO所认为的理所当然的现象在他们看来还是很不可思议。所以，博物馆针对这部分群体应该有相对应的教育方案。
1预留博物馆展陈儿童化空间
博物馆中大部分的知识结构设置需要有一定的历史文化基础，最基本的也需要认识汉字，因为博物馆收藏的实物以及展览都是有文字说明。但这个时期的幼儿还没有开始学习汉字或者接触很少，他们缺乏基础的知识结构，还处在认知阶段。他们对事物的表达方式还是通过图画以及语言的简单描述，我国目前专门的儿童博物馆还极少，所以就要求我们在博物馆社会教育方面保留足够的儿童化空间。
儿童化最关键的地方就是以儿童的视角去开展教育。博物馆中有大量的珍贵的文物，我们告诉孩子，这些文物属于什么时代，什么材质，距今有多少年等的相关信息，他们是毫无概念的，因为他们并不知道一百年和一千年相差多远，不知道夏商周和元明清究竟是什么。那如何才能将文物的信息传递给儿童？
首先是展览的儿童化。在博物馆各种功能中，给人最直观的感受就是展览，所以博物馆在设置展览方面应该充分考虑到这一群体的需求。依照儿童的身高、视角、知识结构去设置展览内容和形式，甚至可以根据本馆的特点开设专门的幼儿专区。
其次是文物的儿童化。博物馆的文物都是束之高阁，放在展柜中供人欣赏，我们无法用手去触摸、无法直接的感知，OO用所学到的知识和获取的信息来对文物进行意识了解。但幼儿对一切都还不清楚，他们接触东西的最原始方法就是用手去触摸，用舌头去品尝。这就要求博物馆在社会教育中针对幼儿的认知方面抛弃传统的方式，将文物拿出展柜，直接摆在孩子们面前，所以博物馆应有配套的文物模型或者OO品。并且根据文物的用途、形状、花纹等特性来开发孩子的想象力，针对孩子的兴趣点挖掘课题。
2针对幼儿的心理特点和年龄特征开发服务项目
①启发和满足儿童的求知欲和好奇心。这个阶段的幼儿有非常强烈的好奇心，喜欢追根问底。他们的活跃除了在身体活动上有所体现外，在智力活动上则更为积极。同时这个时期也出现了抽象逻辑思维的萌芽，在观察图片或者物品时会进行一些逻辑推理。但由于推理能力和知识经验的OO，他们判断的结论也往往会发生错误。这就要求博物馆工作人员在开展社会教育中循序渐进地引导，从他们所能认知的领域带入未知的领域。比如海盐博物馆在开展鸡蛋验卤过程中，将需要煮盐的卤水和海水以及纯净水三样一起做比较，分别将鸡蛋放入不同的水中，让孩子观察鸡蛋的沉浮情况，然后让孩子再舔一下这三种水的味道，最后通过味觉、视觉来启发孩子思考为什么水的味道不一样，鸡蛋的沉浮情况也就不一样。
②丰富儿童的知识经验，培养儿童的动手操作能力。这个时期的儿童有很多新颖的想象内容，但新形象的产生也是在过去已有的记忆表象基础上加工而成的。博物馆是个知识丰富的地方，儿童可以通过博物馆包罗万象的陈列去获取自身的知识经验，我们要引导儿童去观察身边的事物。所以在开展社会教育中，我们可以让孩子自己来讲述他们所看到的一切。比如在小小故事会中，我馆画出图片，让儿童根据自己看到的图片的内容给大家讲一个小故事，同时也自己动手将所看到的东西画下来，培养孩子的动手能力。
③教育模式游戏化，让儿童在游戏中学习。游戏是儿童认识世界、了解世界、探索世界的主要方式，培养并开发儿童在游戏中的智慧是人性化教育的开拓。游戏是儿童的天性和主要的学习方式，儿童亲身体验并参与动手，远比填鸭式的教育效果要好得多，也更受儿童的欢迎。正如美国波士顿儿童博物馆一个形象的说法：“我听了，我忘了；我看了，我记得；我做了；我懂得。”博物馆也应该抓住孩子这种发展特性，开展相对的教育活动。
3将博物馆带入儿童课堂
博物馆是儿童的第二课堂，但是由于学校教育排课OO或者年龄太小不能自行出行等因素的阻礙，很多的孩子无法走进博物馆参观。所以海盐博物馆特开设了海盐文化走进课堂系列活动，在市区各大幼儿园针对孩子的特点开发课程。
①利用图片和幻灯片演示，向孩子们展示中国海盐博物馆的情况，让孩子认识不同种类的盐、历代煮盐工具的演变、汉字“盐”的文化内涵以及盐与盐城的关系。
②现场演示海盐制作工艺。利用古代传统的鸡蛋验卤和现代化的波美表验卤进行对比，让儿童认识皂角、盐度计、量杯、量筒、卤水等煮盐需要的工具，并将卤水煮制成盐，让儿童观察卤水煮制过程中的反应。
③小小故事会。儿童喜欢听故事，在历史的发展过程中产生了很多与盐有关的神话传说，如悟空盗盐、张羽煮海、七仙女的传说等。我馆将故事编成绘本，通过OO形象孙悟空、玉皇大帝、东海龙王等这些孩子耳熟能详的角色，向孩子讲述关于海盐起源的神话传说，并让孩子亲自参与角色扮演。
④小小美术家。让孩子画出所看到的东西，如海盐博物馆外形、盔形陶器、圜底罐、脚底杯、锅丿等，并给他们涂上五彩的颜色。同时我馆还印制了涂卡，让较小的儿童一起参与到填色认识文物的活动中，让孩子在绘画中学到更多的海盐知识。
⑤小小思考家。让儿童回去跟爸爸妈妈一起探索“大海为什么会有盐？”让家长一起参与到活动中来，启发孩子的探索能力。
总之，博物馆要积极开发适合孩子的教育项目，获得家长、学校以及社会其他教育机构的支持，争取让更多的儿童进入博物馆中。如今的博物馆都在进行各项OO，将其展览推向市场，以赢得更多的观众，如何集思广益地为儿童着想并开发更多适合于儿童的文化产品则需要全社会的共同努力，只有让孩子们看得见、摸得着，展览才更具有普遍性和教育性，才会有更多的家长重新审视博物馆的存在，关心博物馆的发展。
第2篇：基于人本理念的幼儿园社会教育策略
摘要：现如今，受到教育理念不断发展的影响，学前教育的教学目标和教学方式也发生了巨大的改变，引起了人们的广泛关注。在幼儿园教育当中，社会教育是极其重要的一个组成部分，对幼儿未来的社会能力发展起着重要的影响。幼儿教师应当以幼儿的全面发展为目标，探索基于人本理念的幼儿园社会教育策略，找出适应幼儿发展的有效道路，促进学前教育的有效OO。
关键词：人本理念；社会教育；幼儿园
在过去的幼儿园教育当中，我们往往只重视幼儿在智力上面的发展，却忽视了幼儿的情感发育需求。随着科学技术的快速发展，人与人之间交往的方式越加多样化，社会对于人才的要求也不断的提高，这些都强烈反映出了传统教育中存在着的不足，即缺乏对幼儿的社会教育。在此背景下，幼儿教师应当以幼儿为本，探索基于人本理念的幼儿园社会教育策略，落实学前教育OO的需求，为幼儿的后续发展打下良好的基础。
一、提供真实的生OO验情景
在基于人本理念的幼儿园社会教育过程中，教师要充分地尊重幼儿的主体地位，使用满足幼儿身心发展规律的教学内容，使幼儿能够充分地体验到社会活动的整个发展过程，获得身心上的满足，从而落实教育目标。教师要积极开发各种生活化的教育资源，为幼儿提供真实的生活化体验情景，激发幼儿的学习兴趣，让幼儿积极主动地参与进来，形成良好的互动氛围。
比如，为了培养幼儿对祖国的情感，我组织孩子们进行了一次主题为“我是中国人”的活动。首先给孩子们布置了一个课下任务，让他们搜集一些中国各地的名胜图片，然后再带领孩子们一起运用这些图片布置教室，让孩子们一起分享自己的收获。并且，我还使用多媒体设备给孩子们播放了一些他们感兴趣的民族文化，有脸谱、挂件、少数民族节日盛典等，让孩子们充分地感受到中国各地区的民族特色，使幼儿能够产生基本的民族自豪感；再比如，教师可以充分地利用社区资源的优势，帶领幼儿走出校门，走进邮局、敬老院等场所，引导幼儿学习相应的社会技能，增强幼儿对社会的感性认识，获得与社会亲身接触的机会，取得更好的社会教育效果。
二、使用多样化社会教育方法
幼儿还未具备明辨是非的能力，对世界有着独特的看法，幼儿教育应当区别于中小学教育，教师在教学方法的选择上应当格外慎重。在实际的社会教育中，教师应当通过多种生活化的、体验式的教学手段来促进幼儿对社会的理解，引导幼儿形成基本的人生观和价值观，使幼儿能够全身心地投入到社会教育活动中来，感受学习的乐趣与成就感，在与社会的接触获得新的社会认知和社会规范。
比如，教师可以使用角色扮演的方法使幼儿熟悉交通规则。可以先将幼儿分成各个小组，给每个小组的幼儿都分配不同的任务，有的是要作为OO，有的要作为不遵守交通规则的人，还有各式各样的特殊角色，如盲人、问OO等，从而让课堂活动充满趣味性。这样，通过让幼儿设身处地地站在他人的角度上去思考问题，扮演本不属于自己的社会角色，有助于使幼儿获得相应的社会经验，发展幼儿良好的社会行为。除此之外，教师还可以使用参观体验法、讨论法、认知冲突法等社会教育方法，让幼儿在学习中获得最大程度的生OO验，以此来促进幼儿的社会性发展。
三、开展针对性社会教育评价
幼儿正处于独特的身心成长阶段，是不能以OO的方式来教育和评价的。因此，在基于人本理念的幼儿社会教育过程中，教师也应当结合幼儿的实际特点，使用有针对性的社会评价，提升幼儿社会教育的科学性。
首先，教师要注重对幼儿社会性评价的具体性。在过去的教育中，我们大多会对幼儿使用一些诸如“你真好”“你真棒”的语言评价，这种类型的词语虽然能够提升幼儿对于参与社会活动的兴趣，但是却难以真正地对幼儿有所帮助。在实际的教育过程中，教师应当通过具体的评价使幼儿获得归属感，告知幼儿自己做的正确的具体方面，如“遵守了交通规则”“路不拾遗”等，让幼儿感受到教师的重视，获得体验后的自我满足；其次，教师要注重对幼儿参与社会活动过程的评价。大多数教师在教育过程中往往只重视对幼儿学习活动的结果进行评价，而忽视了对其参与过程的评价，这对幼儿的全面发展是十分不利的。过程性评价可以更好地保护幼儿的学习兴趣和自尊心，提升幼儿参与社会活动的积极性，同时也有助于教师更全面地观察幼儿，对幼儿的错误行为给予纠正，使幼儿产生更加积极正确的表现，取得更好的社会教育效果。
本文针对基于人本理念的幼儿园社会教育策略展开了一番叙述。幼儿正处于人生发展的初级阶段，具有很强的可塑性，因此，幼儿教师一定要积极总结经验，结合先进的教育理念，找出真正对幼儿有帮助的教学方法，促使幼儿得到全面的培养。社会教育是我们必须重视的内容，是提升幼儿园教育质量的重要途径，教师一定要强调基于幼儿主体的社会教育方式，使幼儿的身心得到健全的发展。
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幼儿社会教育OO优秀范文借鉴（共2篇）
人参与 2022-08-18 23:26:13 分类 : 教育论文 点这评论 作者：团论文网 来源：https://www.tuanlunwen.com/
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