导读：军事职业教育OO应该如何撰写？想必大家应该都知道，不论是什么类型的OO，写作都是会有一些规范的，但是往往很多初次写作OO的作者总是会对这些了解知之甚少，因此就会借鉴他人的写作方式，本文分类为职业教育OO，下面是小编为大家整理的几篇军事职业教育OO范文供大家参考。

军事职业教育内涵研究

　目前，学者从不同侧面对军事职业教育内涵进行了定义，但从目前研究现状来看，还没有形成广泛的理论共识，对军事职业教育的内涵仍有深入研究的必要。下面列出军事职业教育的几种典型表述，并用理想类型方法对军事职业教育的内涵做出界定。
　　一、军事职业教育的几种典型表述
　　目前，学术界对军事职业教育的内涵有不同的看法，主要体现在以下几个方面：
　　1.军事职业教育是指为了提升军人职业素养、培育军人职业精神、增强部队能打仗、打胜仗能力而对OO全体人员开展的教育，是OO人才培养的重要方式，是创建学习型军营的重要载体，是推动部队战斗力成长的重要途径。
　　2.军事职业教育其内涵就是职业教育，是针对军人这个特殊群体所进行的增进军人知识、技能，影响军人思想品德，发展军人智力和体力的教育活动，存在于一个国家的事业各个历史时期、各个方面、各个环节之中，包括生长干部的任职教育和在职干部的继续教育。
　　3.2014年6月原四总部联合颁发的《实施意见》，从立足我军长远发展，大规模培养高素质新型军事人才的战略高度对军事职业教育做出了解释。认为军事职业教育围绕提升军事人才职业特质、专业品质、创新素质，有计划开展的全员学习、OO学习、终身学习活动，是院校教育、部队训练的拓展和补充，是素质教育在军事领域的重要实现方式。
　　4.按照军事职业需要，为提升从事军事职业工作所需要的职业特点、专业品质和能力素质，面对OO人员或相关人员实施有计划、全面、持续的教育活动。
　　5.军事职业教育是建立在一定层次教育基础之上，以满足军事职业需求为导向，对具有一定军事职业背景和基础的军事人才所进行的终身继续教育。
　　6.OOOO军事职业教育是面向OO人员的在岗继续教育，是有别于OO院校教育和部队训练实践、着力提升OO人员职业特质、专业品质和创新素质的专业化教育。
　　二、用“理想类型”方法界定军事职业教育的内涵
　　“理想类型”方法是西方著名社会学家马克斯·韦伯提出的一种思想方法，用于定义那些无法明确定义的社会事实。根据理想类型方法，我们可以把分析的焦点指向上述关于军事职业教育表述的若干核心概念，并分析其特征，进而从几个最重要的关键词出发，构建军事职业教育的内涵。
　　1.军事职业教育源头。军事职业教育这一概念源自于美国，也称职业军事教育（professional military education），是在我军独有的任职教育基础上形成的。任职教育是2003年第十五次全军院校会议后出现的一个概念。1999年第十四次全军院校会议提出建立指挥军官逐级培训体制，并写入了《现役军官法》。第十五次全军院校会议提出，OO院校教育要从以学历教育为主向以任职教育为主的方向转变，构建学历教育与任职教育相对分离、以任职教育为主的新型院校體系。任职教育就是针对将要任职需要开展的教育，包括任职培训和轮训，是一种继续教育。第1种表述显然是在任职教育的基础上来定义军事职业教育的，与任职教育无本质区别。
　　2.军事职业教育目标。以上表述都明确提出了军事职业教育的目标，综合起来就是着力提升OO人员面向战场、面向部队、面向未来的职业特质、专业品质和创新素质。
　　3.军事职业教育作用。第1种表述中，军事职业教育是指为了提升军人职业素养、培育军人职业精神、增强部队能打仗、打胜仗能力而对OO全体人员开展的教育，是OO人才培养的重要方式，是创建学习型军营的重要

载体，是推动部队战斗力成长的重要途径。可见军事职业教育主要作用就是推动部队战斗力成长。
　　4.军事职业教育特点。第6种表述表明军事职业教育具有层次性的特点，而第4种表述提出了全员性、OO性、终身性的特点。综合起来就是军事职业教育建立在一定层次教育基础之上，有计划开展的全员学习、OO学习、终身学习活动。
　　5.军事职业教育对象。以上6种表述都明确提出了军事职业教育是面向OO人员的。
　　综上所述，军事职业教育的内涵可以表述为：军事职业教育是借鉴国外职业军事教育，在我军独有的任职教育的基础上形成的。军事职业教育是建立在一定层次教育基础之上，是一种全员性、OO性、终身性的在岗继续教育，主要为了提升OO人员面向战场、面向部队、面向未来的职业特质、专业品质和创新素质，推动部队战斗力成长。

军事职业教育在新型军事人才培养中的作用

　　[关键词]军事职业教育;人才培养;必要渠道

　　2013年11月，OOOOO在OOO三中全会上明确提出：要深化OO院校OO，健全OO院校教育、部队训练实践、军事职业教育三位一体的新型军事人才培养体系。这是我党在军事人才培养体系的有关论述中，首次把军事职业教育摆到与院校教育和部队训练实践同等重要的地位，成为三位一体的新型军事人才培养体系的重要组成部分。

　　一、军事职业教育是完善新型军事人才培养体系的重要组成

　　新型军事人才是一个内涵不断丰富的概念，在强调军事人才基本特性的同时，着重突出新型的特质，也就是说应该为军事人才提供不断学习、不断更新知识技能的渠道和方式，使之掌握最新的军事知识和技能，只有这样才能成为名副其实的新型军事人才。新型军事人才的培养，是指提供必要的外部环境，为军事人才能力素质的强化和提高不断由量的积累到质的飞跃提供必要条件。

　　(一)完善新型军事人才培养体系应注意的问题

　　健全和完善新型军事人才培养体系，首先必须要认识新型军事人才培养的特点规律，掌握新型军事人才培养的要求，才能针对性地提出应对之策，切实提高培养效能。

　　一是遵守人才培养规律，为新型军事人才的成长成才提供必要条件。OOO主义唯物论认为，认识事物的发生和发展要看其所需要和所具备的条件。所谓条件，就是影响事物发生、存在或发展的因素。条件可以分为内在条件和外在条件，内在条件是军事人才通过遗传因素、早期的基础教育、学历教育等基本的智力水平、道德素养、知识结构等;外在条件是相对于内在条件以外的其它环境因素，如军事人才的家庭环境、社会环境等。

　　根据相关学者研究，人才培养具有诸多规律，如：培养条件律、成长动力律、成长前途律、交替培养律、持续培养律，等等。[2]新型军事人才培养作为人才培养的一部分，必须遵守人才培养的普遍规律，一个最基本的规律就是培养条件律。OO作为新型军事人才培养和使用的主体，必须遵守人才培养的这一基本规律，为新型军事人才的成长成才提供必要条件和良好环境。

　　新型军事人才培养需要一定的条件，新型军事人才培养体系正是为专门培养新型军事人才而构建的人才培养体系，是新型军事人才成长的重要环境因素。新型军事人才培养体系所具备鲜明的目的性与人才培养的普遍规律性并不矛盾，培养新型军事人才必须首先遵守人才培养成才的基本规律，其次才能根据新型军事人才培养的具体目标在培养手段、培养途径、培养内容等方面进行针对性设置，使之又具备一定的区别于一般性之外的特殊性。