导读：要想撰写一篇出色的中华经典诵读教育OO，相信大家应该都知道并不是那么简单的，必定也会提前做好很多的准备工作，比如说大量的参考文献资料，这样才能在写作的时候有方向，本文分类为经典教育OO，下面是小编为大家整理的几篇中华经典诵读教育OO范文供大家参考。

幼儿园开展中华传统经典诵读活动途径

　　摘要：《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，激发幼儿爱家乡，爱祖国的情感。”在幼儿园开展经典诵读是必要的。本文在对幼儿园实施经典诵读存在的问题进行了系统分析后，针对问题提出相应的教育建议，指出了合理开展中华传统经典诵读活动途径。

　　关键词：幼儿园 经典诵读 问题 建议
　　中图分类号：g613文献标识码：a文章编号：1009-5349（2017）19-0165-01
　　中华传统文化的意义自是不必过多强调，身为华夏儿女我们有责任有义务将这沉甸甸的文化瑰宝继续传承下去。发展要从孩子抓起，传承经典也必须从孩子抓起，在幼儿园开展经典诵读活动无疑是传承经典文化最佳途径。下面笔者针对当前幼儿园开展经典诵读活动存在的问题，指出了相应途径。
　　一、创设诵读环境，激发诵读兴趣
　　幼儿是在环境中学习的，良好的环境能带给孩子好的学习和玩乐的心情，在环境潜移默化下能够达到“润物细无声”的效果。所以在开展经典诵读活动时，教师应为幼儿营造诵读的环境。
　　（1）幼儿园中环境的创设。在幼儿园里，符合教育目标的环境的创设是让孩子沉浸在经典诗文的熏陶之中的最佳选择。以生动形象、图文并茂的方式向幼儿时时展示经典诵读的内容，吸引幼儿和家长的注意。例如楼道、走廊中可以布置成富有童趣的古风形式，如彩色水墨图画、古诗等。
　　（2）精神环境的创设。除了物质环境的需要之外，精神环境的创设也是非常重要的。虽然不需要教师做大量的工作，但是需要在幼儿一日生活中一点一滴渗透和累积。教师在平时的日常生活中要时时留意，点点渗透。经典诵读不能一蹴而就，在学习它的时候我们更注重的是过程而不是结果。可以利用早晨来园后、下午离园前等不同时段带领幼儿进行集体诵读活动。幼儿长期坚持经典诵读，有利于积累知识，在诵读过程中大声朗读锻炼了胆量也营造了诵读活动的氛围，还有利于注意力的集中。
　　二、教师的以身作则，指导经典诵读
　　（1）日常行为规范。幼儿教师非常注重自己的影响，真正地把自己当成了课程的一部分，让自己不仅以口表达，也让行为与语言成为有力手段。如接幼儿来园时，老师看到幼儿会主动向幼儿鞠躬问好，幼儿还礼。进餐时，教师和幼儿一起念诵感恩词。“食不言，寝不语”，教师和幼儿一起进餐、午睡时，从不窃窃私语，时刻以经典里的准则要求自己。
　　（2）增强自身经典文化素养。要想教给幼儿一杯水，首先你得有一桶水。在指导幼儿经典诵读时，由于教师经典文化素养的缺失，会影响幼儿对经典诵读的学习，所以就要求幼儿教师努力提升自身的经典文化素养，不仅珍惜平时的在岗培训，私下里教师也可以通过搜集资料、观看教学OO等来提高自身经典文化素养。
　　三、多种通道，感受丰富内涵
　　（1）利用故事，激发幼儿兴趣。要让诗词在幼儿面前活起来，画面立体形象起来，就要调动幼儿已有的知识经验和生活经验。为了让幼儿能理解经典诗文所表达的意思，教师可以将经典内容编成一个个贴近幼儿生活、道理浅显易懂的小故事。如：在教授《三字经》片段“人之初，性本善；性相近，习相远”时，教师融入了“周处改过”的故事，并添加了人物对话，让幼儿一听就明白了是非对错。
　　（2）应用多媒体，进行直观教育。在日常的幼儿园教学中难以脱离的就是运用多媒体进行教学，多媒体以其直观、形象的特点在幼儿园的教学中广受欢迎。单凭教师一个人的讲解和说明是不能满足幼儿的好奇心的，也不能使幼儿充分理解经典诵读的内涵，也就达不到预期的效果。如在学习《千字文》的时候，一边播放OO一边让幼儿跟着一起观看和朗读，通过观看动画和跟读的形式，能够吸引幼儿的注意力，使幼儿集中精力理解其中的意义。多媒体会使较为晦涩的诵读材料变得简单通俗，帮助幼儿理解其内涵。
　　（3）设置游戏情境，在玩中学。儿童最喜欢的活动就是游戏，他们渴望游戏，最好的学习方式就是在游戏中学习，在游戏中快乐，在游戏中探索，从而获得对周围世界的认知，把抽象的事物具体化。如，在表演经典诗歌《孙悟空三打白骨精》中，儿童通过扮演孙悟空、猪八戒、OO、沙和尚等角色，体验了各种角色不同的性格，滑稽的表演，同伴看了笑声不断，觉得好玩，很喜欢这种游戏，不管是扮演者还是小观众都沉浸在一种快乐的游戏氛围中，体验游戏带给他们的欢快愉悦，潜移默化下，孩子学会了经典诗歌。
　　四、加强家园合作，利用更多资源
　　陈鹤琴先生曾经说：“幼儿教育不是家庭或幼儿园哪一单方面可以单独胜任的。”幼儿在幼儿园里接触最多的是同伴和教师，平时在家时与父母接触得最多。在进行经典诵读活动时可以适当地借助家庭帮助，建议家长平时在家中的时候经常诵读，这对幼儿的诵读教育有着潜移默化的作用。家庭是课程实施的重要资源，只有充分利用这一资源，才能形成家园教育的合力，发挥好教育作用，促进孩子的健康成长。
　　参考文献：
　　[1]邓菲菲.幼儿园中华文化启蒙教育课程内容的选择与分类研究[d].山东师范大学，2014.
　　[2]杜艳玲.幼儿中华文化经典诵读教育价值与方法研究[d].山东师范大学，2009.
　　[3]周澍.幼儿园开展经典诵读活动的策略研究[j].方法交流，2012（7）：35.
　　?任编辑：孙瑶

经典诵读的突围