导读：小学生抗挫折教育OO怎么写？想要在OO写作的时候顺利完成，大家应该都是会提前做好相关的规划的，就比如说参考他们的写作方式或者借鉴一些写作技巧，都是不可或缺的，本文分类为挫折教育OO，下面是小编为大家整理的几篇小学生抗挫折教育OO范文供大家参考。

小学生抗挫折能力的策略分析

　　摘 要：针对小学生的教育应该是全方位的，既要提高小学生的文化课程修养，又要培养学生其他方面的能力，其中提高小学生的抗挫折能力十分重要。小学生的社会经验不足，所以在处理各种学习或者生活问题的能力很弱。因此，在小学教育中应该加强学生抗挫折的能力，增强他们面对生活和学习的信心。

　　关键词：小学生教育；抗挫折；能力培养；策略分析
　　抗挫折能力的培养应该从小学教育开始，甚至应该开始于更早的教育阶段，提高学生的抗挫折能力甚至比提高学生的学习成绩更重要。当今的孩子大多为独生子女，在家庭中受到来自几辈人的关爱，如果家长没有注重培养孩子的OO自主能力，孩子独自处理问题的能力就得不到锻炼，从而也就无法面对各种挫折。提高小学生的抗挫折能力不能仅仅通过课堂的灌输说教形式，应该采用综合的教学方式对学生进行教育。
　　一、通过分析实例进行理论教学
　　要提高小学生的抗挫折能力，首先应该让学生意识到抗挫折能力的重要性。通过实例说明让学生能够更加客观地认识世界，帮助学生更加全面地了解这个世界，让学生学会辩证地分析问题。教师要让学生能够主动有意识地提高自己的抵抗挫折能力，并且帮助学生学会自我调解。因此，教师应多采用一些有教育意义的案例，通过分析其中人物的性格特点和面对问题的思维方式，来进一步使学生从事例中吸取经验和教训，主动与学生进行讨论和分析，了解学生对于所讲事例的见解，找到学生的思考误区，不断纠正学生的想法，逐渐建立起学生正确的人生观、世界观、价值观。然后进一步有目的地培养学生解决问题的能力，这样当学生面对困难的时候才不会选择一味逃避和退缩。
　　二、了解学生的生活，进行心理疏导
　　提高学生抵抗挫折的能力不是仅仅通过理论形式就能够完成的，而是在生活实践中逐渐锻炼才能够实现的。教师应该通过关心学生的生活和学习，从而了解学生的内心活动，关注学生心理健康是提高学生抗挫折能力的前提。一般学生面临的挫折来自学校和家庭两个方面，在学校中学生不仅要面对学习上的困难，而且在与同学相处的过程中也会出现各种各样的问题；其次就是可能会受到来自家庭方面的影响。所以，教师不仅应该对学生的学习成绩负责，还应该对学生的心理健康发展负起一定的责任。通过对以上情况的分析，教师应该对学生的生活投入更多关心，主动发现学生心理活动的变化，如果发现学生的情绪不佳或者表现与平常不同，应该及时了解学生遇到的问题，然后进行合理的心理疏通，逐渐培养学生抵抗挫折的能力，让学生体会到学校的温暖，这样他们才能够更加积极主动地融入校园生活中，从而在处理与同学或者与教师的关系中变得更加顺利、自然。
　　三、提高学生OO自主的能力
　　由于小学生年龄小，各方面的经验很少，而且由于现在普遍的家庭教育问题，学生OO自主的能力没有得到很好锻炼，学生的依赖性越来越高。并且学生在遇到问题的时候不是自己思考应该怎么办，而是把所有问题都抛给了家长解决，这导致学生处理问题的能力在很大程度上被OO了，所以学生的OO能力一直没有培养起来，这些原因也导致学生在面临困难的时候会不知所措，从而会造成他们心理上的负担，这也就证明了学生抵抗挫折的能力非常差，当学生找不到倾诉的对象或者寻求不到帮助的时候，学生的无助感可能会造成非常严重的后果，所以，为了减少学生遇到困难时的无助感，教师不仅要经常关心学生，帮助他们解决遇到的困难，更应该以培养学生的OO自主能力为前提，提高学生解决困难的能力，这样在不断教育和培养的过程中，学生在面对困难的时候才会拥有更多自信，同时学生抵抗挫折的能力就会相应增强。
　　四、将能力培养与生活实际相结合
　　学生抗挫折能力的提高是“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，所以说提高学生的能力还是应该通过实践锻炼才能够真正达到目的，教师应该把培养学生抗挫折能力的目的引入生活中，也就是与实际生活相联系。例如，当学生在学习中遇到不会的问题时，教师应该首先引导学生自主思考，不断增强学生面对困难的勇气，而不是在问题来临的时候失去思考的能力。每一个学生的内心都是在经历各种挫折之后才变得强大起来，所以教师首先应该教育学生要学会面对困难，然后通过自己解决困难，或者学会向他人寻求帮助。通过上述分析，我们发现在对学生抗挫折能力的培养中，应该不断进行生活化，这样才能真正提高学生解决问题的能力。
　　小学生的学习能力和生活能力都与学生抵抗挫折的能力息息相关，而且教师应该教授学生方法而不是完全将学生保护起来，应该给予学生一定的成长空间，这样才能够更好地提高学生各方面的能力，在进行教育的过程中也应该注重方法和策略，这些都还需要教师在教育过程中不断改进方式，不断完善、革新。
　　参考文献：
　　包春晖.小学生抵抗挫折能力的培养[j].读写算：教育教学研究，2015（42）.

浅谈小学生挫折教育OO

　　一、当前对小学生进行挫折教育的必要性

　　从小学教师的角度来说，在实际的教学工作中，我们常常会遇到这样的情况：有的学生OO力不强，上课真正认真听讲的时间有限；有的学生在学习中遇到不会的问题就容易失落、烦躁，甚至哭鼻子；有的学生吃不了一点苦，甚至连正常的班级值日都不愿参与……这些都与学生的意志力不强有关。因此，我们小学教师有责任对小学生进行挫折教育，培养小学生坚O不拔、不屈不挠、勇于直面苦难的能力。

　　二、深入挖掘语文教材全面加强小学生的挫折教育

　　随着素质教育理念的深化，我们应该认识到现代的教育教学不仅是要教会学生某些知识，更重要的是要增强学生的综合素质，帮助学生树立起正确的世界观、人生观和价值观。作为小学语文教师，我们要具备敏锐的洞察力，深入挖掘语文教材中的挫折教育的素材，培养小学生的耐挫力。下面主要从语文教师的视角，就语文教学中的挫折教育问题进行深入探析：

　　（一）通过寓言故事，渗透挫折教育

　　在日常语文教学中，我们要有意识地渗透挫折教育，让小学生对挫折有一个正确的认识。同时，引导小学生以积极乐观阳光的心态去面对生活和学习中遇到的各种困难。比如，在学习《小马过河》这篇课文的时候，有意引导学生直面挫折：“小马的妈妈说‘光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。’这句话就告诉我们，当我们遇到问题时，不能只听别人的意见而没有自己的主见。其实，我们在学习和生活过程中，会遇到很多很多的困难，但是，只要我们遇到难题时不要慌乱，积极开动脑筋，就一定能够想出解决办法的。”再比如，学习《小蝌蚪找妈妈》这则故事的时候，我引导学生自己发现小蝌蚪的乐观精神以及持之以恒的做事态度：“小蝌蚪找到了鸭妈妈、大金鱼、大螃蟹、大乌龟，最后才找到了自己的妈妈，如果小蝌蚪找了几个，没找着就不找了，最后还能找到自己的妈妈吗？”学生回答：“不会。”“那小蝌蚪是不是很努力、很努力的在找自己的妈妈呀？也就是说，只有很努力地做事的时候，才更容易达到我们的目标，并且每次发现不是自己的妈妈时，小蝌蚪都很乐观也很礼貌地告别，这也是值得我们学习的。”

　　（二）通过名人事迹，强化挫折教育

　　小学语文教材中有很多名人事迹，多数名人事迹都具有很强的教育意义，我们小学语文教师一定要充分利用好教材中的名人事迹，在丰满名人血肉的同时，强化学生的挫折教育。如，小学语文经典课文《司马光》就是一个很好的素材。这篇课文讲述了司马光小时候砸缸救人的实例，而司马光当时与小学生们的年龄相仿，更具有说服力和感召力。在学这篇课文之前，我先给学生提出一个问题：“如果有小朋友不小心掉到了一个有水的大缸里，而你身边又没有大人在场，那你会怎么办？”这就引发了学生对这一问题的深入思考，有的学生想出了用树枝拉朋友的办法，有的学生则认为可推倒大缸的办法等等。学生们似乎身临其境的积极想办法救出自己的朋友，这在无形之中其实就为学生创设了一个逼真的情境，让学生思考如果真实发生这样一件事的时候，自己该怎么办。学生们积极思考的过程实际就是强化挫折教育的过程。