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初级继续教育OO4700字_初级继续教育毕业OO范文模板
导读：初级继续教育OO4700字_初级继续教育OO在进行写作的时候也并非一件易事，而且在写作的过程当中也都是尤为严格的，所以很多人都会觉得写作OO太难了，本OO分类为继续教育OO，下面是小编为大家整理的几篇初级继续教育OO4700字_初级继续教育OO范文供大家参考。
初级继续教育OO4700字(一)：六安市农村初级中学体育教师继续教育现状调查与分析OO 摘要：本研究采用问卷调查、数理统计、文献资料分析、访谈等研究方法，对安徽省六安市农村初级中学221名体育教师继续教育现状进行了调查和分析，结果表明：六安市农村初级中学大部分体育师资对于接受继续教育有较高的热情，但极少部分的体育教师能够充分理解继续教育的目的和意义。此外，为数不多的师资得到了学校的支持，实际参与继续教育的体育教师比例较低，且参与专业继续教育的学员满意度不高。针对继续教育存在的主要问题，从培训内容、培训形式和时间安排等方面提出了对策与建议。 关键词：六安市；农村初级中学；体育教师；继续教育；教育现状 体育与健康课程能否全面实施，关键在于体育教师能否转变个人观念，提高自身综合素质，适应体育新课程OO。体育教师的继续教育是提高教师个人能力、师资整体素质和教育质量的关键。继续教育是提高体育教师综合素质的有效手段，是一种全新的教育制度，也是当代教育创新和教育理念转变的产物，具有鲜明的时代特征[1]。目前，众多学者和专家对不同地区的体育教师参加继续教育的情况进行了较为充分的研究，也取得了具有一定参考价值的研究结果[2]-[4]。然而，体育教师的继续教育一直未能得到应有的重视，特别是在农村地区。本研究对安徽省六安市农村初级中学体育教师继续教育现状进行了调查和研究，分析其主要特征和存在的问题及其原因，同时提出建议和对策，为进一步推动全市体育教师的继续教育工作提供参考。 1.研究对象与方法 1.1研究对象 随机抽取安徽省六安市辖区内的5县3区（寿县、金寨县、舒城县、霍邱县、霍山县，金安区、裕安区及叶集试验区）的60所农村初级中学共221名体育教师。 1.2研究方法 1.2.1问卷调查法 问卷调查由两套问卷构成，即《学校体育师资现状调查问卷》（《问卷一》）和《初级中学体育教师调查问卷》（《问卷二》）。《问卷一》的调查内容包括学校的体育授课教师总人数，学校在编体育专业教师的性别人数、年龄段人数、学历层次人数、职称层次人数等，问卷由学校体育组负责人填写。《问卷二》就体育授课教师的工资待遇、继续教育的动机和态度、继续教育取得的效果和有关意见等方面进行调查，问卷委托体育组负责人组织所有体育授课教师填写。问卷的效度和信度将分别采用专家评定法和小样本再测法进行检验，在达到标准后进行发放。《问卷一》共发放60份，回收60份，有效问卷60份；《问卷二》共发放221份，回收221份，有效问卷221份。 1.2.2数理统计法 应用Excel2007对《问卷一》和《问卷二》的有效问卷的调查结果进行客观的量化分析，根据研究的需要进行相应的描述性统计学处理，为客观描述事实和科学分析问题提供支撑。 1.2.3文献资料分析法 根据研究目的和内容，利用“中国知网”等数据库收集与查阅相关文献，同时对近年来的学校体育政策条文和有关会议精神进行搜索、查阅和保存，为研究提供重要参考。 1.2.4访谈法 预先列好访谈提纲并咨询专家修改后，对部分抽样学校的领导和体育教师等进行现场和电话访谈，并对情况较为特殊的学校进行实地调研，主要是核实调查情况的真实性，分析出现问题的主要原因，并就六安市农村初级中学体育教师的继续教育问题听取多方面观点和意见，进一步为六安市今后的体育师资队伍建设提供参考依据。 2.结果与分析 2.1体育教师对继续教育的态度 抽样的60所农村初级中学现有在校生45200人，班级913个，体育教师221人，其中专职体育教师168人。对221名农村初级中学的体育教师是否愿意接受继续教育的态度进行了调查和分析。调查结果显示：愿意参加继续教育的体育教师达到了180人，占81.45%；大约10%的体育教师认为无所谓；将近10%的教师认为完全没必要（表1）。可以看出，六安市农村初级中学的大多数体育教师都能充分认识到继续教育的必要性，参加继续教育的愿望较为强烈，尤其是大多数年轻教师，为了能够在日益激烈的竞争中脱颖而出，都对继续教育表现出相当高的热情。 然而，在全面推进素质教育的今天，少数年龄较大的体育教师缺乏危机感和紧迫感，跟不上体育教育的OO和发展的步伐，仍未充分认识到自身的不足和继续教育的重要性，不能接受新的体育教育观念和方法，意识形态上高度的自我满足，导致为数不多的体育教师接受继续教育意愿不强，自觉性和主动性严重不足，进而在体育教学的方式方法上不能与时俱进，造成体育师资队伍整体素质的停滞不前，严重阻碍了体育教育的发展。 2.2体育教师参加继续教育现状 《中小学教师继续教育规定》明确指出：“中小学教师继续教育原则上每5年为一个培训周期。”本研究对六安市农村初级中学的体育教师在近五年参加继续教育情况进行了调查。结果显示：近五年来，64.71%的体育教师未能参加过任何形式的继续教育培训，其他参加继续教育的体育教师基本是靠学校组织才得以实现。通过访谈发现，六安市农村初级中学体育教师没有参加继续教育的主要原因是：①学校不提供机会和时间，以免影响学校正常的体育教学进度。②体育教师参加继续教育的费用较高，大多数学校不愿意给予支持；部分教师由于收入较低等原因，没有能力自理费用。③相对其他科目而言，体育教师获得继续教育的机会远少于其他课程教师。④体育教师教学工作量大，时间和精力不允许参加额外的教育培训工作，工学矛盾突出。由此看出，体育教师的继续教育培训未能引起学校领导的高度重视，现状不容乐观。 2.3体育教师参加继续教育的动机 为了解体育教师参加继续教育的主要出发点，本研究对221名体育教师参加继续教育的动机进行了调查。结果显示：仅有25名体育教师是为了体育教学的需要和自我提升参加继续教育，充分认识到继续教育的重要性。82%的体育教师参加继续教育是为了能够晋升职称和获得优秀的考核成绩，还有少数教师是学校安排OO参加。可以看出，大多数体育教师参加继续教育都是以自我利益为中心，未能充分理解继续教育与自身能力和教学质量提高的密切联系，这对继续教育的推进极为不利。 2.4体育教师参加继续教育的效果分析 为了了解继续教育的实际效果，本研究还对近五年参加过继续教育的78名体育教师的满意程度进行了专门调查。结果显示：对继续教育结果感到很满意的体育教师只占15.38%，认为比较满意的占33.33%，表示一般的占39.74%，还有11.53%的教师认为没有效果，甚至完全不满意（见表3）。 通过实地和电话访谈了解到，六安市体育教师继续教育的形式极为单一，培训单位主要是通过邀请体育教育专家和优秀教师进行大课堂授课。从体育教师的满意程度来看，体育教师的继续教育所取得的实际效果与预期目标差异显著，主要原因有：①继续教育采用了学历教育的模式，其组织及方式较为传统落后，未能体现其自身特点。②绝大多数体育教师仅通过函授、OO等方式，以提高学历层次为目的接受继续教育。③课程内容枯燥乏味，缺乏针对性。考虑到体育教师年龄、学历和能力等方面存在差异，培训过程以理论讲授为主，实践性内容较少，培训内容枯燥，挫伤了教师学习的主动性、积极性和创造性。此外，继续OOO门往往只考虑经济利益，忽视社会效益，随意设置甚至是拼凑课程。 2.5学校领导对体育教师继续教育的重视程度 通过对学校领导的调查统计发现：90%的学校教师都有机会参加专业继续学习和培训。尽管如此，由于相关职能部门组织培训时有名额的OO，而往往学校领导将参加培训的机会都分配给重点学科教师，体育教师参加继续教育的机会大打折扣。对60所初级中学调查显示，仅有5%的学校会优先考虑体育教师参加继续教育培训，70%优先考虑其他重点学科教师，还有25%会结合教学实际需要作具体安排。结果表明，学校在分配继续教育名额时对体育教师极其不公平，体育教师得到的培训机会和名额极少。即使体育教师有机会参加继续教育，培训时间相对较短，一般都在半年以内，这间接反映学校领导对体育教育的态度消极冷漠。 长期以来，由于受到传统思想和应试教育理念的束缚，相对于其他以考试为考核手段的“重点”学科，在农村学校，学校体育的地位和体育教育的重要性仍不被认可，体育教师的价值也一直不能被充分利用。多数学校领导认为体育教学简单传统，体育教学的方法技巧不需要与时俱进，根本不注重体育教师综合素质的提高，对体育教师的继续教育甚至是零投入，严重挫伤了体育教师的工作积极性和参与继续教育的主动性，对体育教育的持续发展极为不利[16]。 3.结论与建议 3.1结论 本文对六安市农村初级中学体育教师的继续教育现状进行了调查与分析，结果表明：六安市农村初级中学的继续教育现状不容乐观，主要表现在：大多数体育教师未能正确认识继续教育的目的与意义；实际参加培训的师资较少，学校教育主管部门不重视体育教师的继续教育；继续教育的形式和内容脱离实际且取得的效果较差。 3.2建议 3.2.1鼓励体育教师参加继续教育 学校体育工作的开展、学校体育目标的实现、素质教育质量的提高关键在于体育教师的自身素质。由于社会迅速发展，体育教师必须不断补充和更新知识技能，及时完善知识结构，适应体育教学的需要。因此，各学校应鼓励体育教师参加继续教育，结合学校的实际情况，并根据相关法规的具体要求，建立配套的继续教育制度，将体育教师的继续教育提升到依法教育的层面。建立和完善继续教育考核制度，将继续教育程度列入体育教师绩效考核，并作为职务聘任的重要依据。同时，给予全额或者合理的经费补偿，充分调动体育教师参加继续教育的自觉性和积极性。 3.2.2增强继续教育培训内容的实效性 培训内容的实效性不强是当前体育教师继续教育的主要问题之一。培训内容不能满足体育教学的需要，缺乏实际操作价值，教学内容的针对性不够，极少涉及新兴运动项目、新的教学观念、新的知识结构体系。因此，教育主管部门应多组织短期培训班，围绕专项教学内容和体育教师教学技能展开，培训内容结合新课程OO需求，实践性、操作性强，同时充分融入新的学科理论知识，及时提高体育教师的综合素质。拓展体育教师的体育思维，如农村学校如何OO体育器材，民族地区如何把民族传统体育项目引进体育课堂等，并在一定区域组织体育教师培训成果展示。 3.2.3丰富继续教育的培训方式 继续教育的培训方式不能过于单一，应符合成年人的学习特点。可结合体育教师的特点采取灵活多变的培训方式，如在岗自学、脱产培训、假期函授、短期进修、学术讲座、学术研讨等，注意结合体育教学实践，切实提高体育教师参加继续教育的积极性，加快体育师资培养的现代化和信息化进程。此外，可通过计算机网络等现代化教育技术手段进行远程继续教育，将体育教师体系与网络体系融为一体，充分整合优化资源，利用网络信息技术不断普及推广多层次、多形式的教师培训。 3.2.4合理安排培训时间 目前，主管行政部门或培训教育机构安排的培训时间不尽合理，导致工学矛盾较为突出。体育教师继续教育的培训时间应根据体育教师的具体情况进行调节和安排，一般在寒、暑假为宜，尽量避免不必要的工学矛盾，以便体育教师能集中精力参加培训，时间不宜安排过长，不占用教师的休息时间。 初级继续教育毕业OO范文模板(二)：提升高职院校继续教育服务质量之我见OO 摘要：提升高职院校继续教育服务质量策有组建优秀团队、教学现代化、教学有的放矢。 关键词：高职院校；继续教育；服务质量 基金项目：本文系2020年湖南省教育科学研究工作者协会课题研究成果；高职学历教育融通职业培训背景下“双师型”教师队伍建设对策研究（项目编号：XJKX20A076）。 大家都知道，“人可一日无食，但不可一日无书。一日无书，百事荒芜”“活到老、学到老”，说的就是每个人学习的重要性、每个人接受继续教育的必要性、继续教育存在的必然性。一个人的元胜任力，包括适应能力、学习能力、获取技能的能力、解决问题的能力、创造能力、情绪能力、沟通能力、反省能力、概念能力，自然需要一辈子学习、历练，才能进步，才能完善自己。也就是说，继续教育的目的是满足受教育者在个性化方面的种种需求。所以，如今这般的知识时代有个非常明显的特征就是终身需要学习、接受终身教育。也就是说，终身学习成为现代知识时代的显著特征。 一个人一辈子学习其实就是在接受继续教育。继续教育是终身教育体系不可缺少的一部分。因而，继续教育愈来愈得到社会各界的重视，国家已经把继续教育提到了优先发展的战略位置。高职院校培养的学生是高层次的技能型人才，高职院校有一支能确保教学质量的“双师型”教师队伍，教学理论知识的能力较强，同时对一线工作的操作程序、细节要求都比较熟悉，高职院校的学生提升职业素养、培育职业能力相对普通高校有保障。高职院校的专业设置大多强化校企融合，根据市场需求，按照企业规则，人才培养方面往往实行“订单式”培养模式。教学内容方面，企业往往通过种种不同的形式全程参与，达到教学内容“实用”“够用”“创新”的目标，真正实现教育服务于职业的目标。因而，发展继续教育的一支重要的队伍便是高职院校的教师。这些，让高职院校具备发展继续教育的独特优势得以充分体现。 高职院校于继续教育，使命光荣、责任重大，理所当然。总结过去国内高职院校的继续教育工作，深感取得了一定成绩的同时，也发现了存在一定的问题，其根本是没有从终身教育与长远发展的角度来定位继续教育，没有将教育服务于职业的理念落实落地落细。总的表现是没有真正结合自己学校的专业优势来打造优质的“双师型”教师队伍，再根据市场需求等因素来拓展继续教育培训业务。新形势下高职院校该如何提升服务质量，一直是业内人士探讨的话题，本文将从如下方面谈提升高职院校继续教育服务质量的对策。 1组建优秀团队 管理团队结果合理、专业化。俗话说得好，“火车跑得快，全靠车头带”，讲的是什么样的管理队伍就带出什么样的团队。要提升继续教育服务质量，务必提升管理者与组织者自身的能力与水平，尤其需要明白的是，继续教育工作集实践性和专业性于一体，如果想让继续教育在市场占有一席之地，在做好教育教学工作的同时，还得做好服务工作，非能力够好，专业对口的人员无法胜任这个工作。学校方面应该采用激励机制有效的促进继续教育管理与组织者自身水平，制定明确的岗位职责，科学建立具有操作性的系列制定对队员从科研成果、工作成绩、综合表现等方面进行考核，定期或不定期将考核结果予以公布，并将考核结果与队员的职称晋级、职务提升、工资上涨、年终表彰、绩效奖励挂钩。学校还可以用这个制度来吸引优秀的人才进入绩效教育管理队伍。从而建立一支分工明确的、专业、学历、年龄等结构合理的管理队伍，其中不乏教学设计、教学实施、教学管理、教学评价等具体工作的高水平专业人士。 2教学现代化 1）融通教育管理。提升繼续教育服务水平要用现代化的手段进行收集数据、整理数据、分析数据、共享数据等日常管理工作，也就是说继续教育教学全过程，包括身份认证等事项，全面实行数字化管理，让数据多跑路、师生少跑路或许不跑路，真正做到继续教育教学管理现代化、规范化、高效化。 2）融通教学过程。采用现代化数字设备、信息技术、互联网+、以及人工智能技术到继续教育全过程，让学员在学习过程中体验轻松与愉悦，达到增强学习效果、提高学习效率、提升过程体验的目的。 3）线上线下结合。继续就教育，顾名思义是一个人在完成学业进入职业生涯之后接受的教育，所以，基本处于边工作边学习的状态，要做到工作与学习两不误就无法完全抛开工作专心接受继续教育，面对这样的特殊学员群体，采用线上教学的方式进行教育教学无疑是不错的选择，完全不受时间与空间的OO。因此，继续教育管理部门要设法搭建能为学员随时随地提供能满足他们个性化需要的学习资源，要开发慕课、微课、VR（虚拟现实技术）等数字化培训资源，学员接受继续教育能线上线下相结合进行。 3有的放矢 1）道德类培训。道德类的培训指对学员进行的提升职业归属感与职业道德素质的培训。要求学员接受道德品质、道德准则、道德情操以及爱岗敬业、诚实守信、乐于奉献等方面的教育，让学员达到立足本职工作、乐观向上、潜心钻研、主动积极、的工作状态，让学员视野开阔、身心健康。 2）转岗类培训。职业生涯并非人人都会一帆风顺，转岗成为部分职业中人不得不面对的尴尬。从熟悉的岗位转到陌生的岗位或许比较陌生的岗位去工作，必须接受培训，这就是转岗类培训。对参加培训的学员进行新岗位要求的能力、资质方面的培训，让他们掌握需要的工作技能以及业务知识是转岗类培训的目的。通过培训，要让转岗学员具有更好的适应能力、学习能力、获取技能的能力、创造能力、解决问题的能力、沟通能力、情绪能力、反省能力、概念能力，最终达到让学员顺利转岗的目的。 3）提升能力类培训。大家都知道，员工的职业素养是企业的核心竞争力，因而“职业化”培训应该成为高职院校继续教育的定位。按章办事是职业化表现之一，而要做到按章办事除了有单位制度约束，除了员工有长期的直接经验，还可以通过培训达到。高职院校继续OOO门应该调研行业/企业人才发展规划以及对员工职业化心理素质、职业化动作、职业化语言、职业化礼仪、职业化思想等方面的要求，从而设计出不同行业、不同人群需要的继续教育课程，提升学员的职业能力。 4）证书类培训。“学历证书+X职业技能证书”试点工作已经在应用型本科院校与高职院校启动，证书类培训的大好时机来了，因为市场需求会明显增大。高职院校的继续OOO门应该关注到这一点，应该引起高度重视，应该采取系列措施，国家制定职业规范，开发职业等级证书来表现个人在职业生涯当中的职业技能和综合能力，作为高职院校继续OOO门应该制定系列方案并有效实施以满足学员考证的需求。 作者简介：葛金平（1972-），女，湘乡人，硕士，教授，OO培训部主任，研究方向：职业技术教育。肖玉浪（1982-），女，汉族，湘潭人，本科学历，硕士学位，湘潭技师学院教师，讲师，研究方向：计算机。后台-系统设置-扩展变量-手机广告位-内容正文底部 -
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人参与 2022-08-26 03:11:30 分类 : 教育论文 点这评论 作者：团论文网 来源：https://www.tuanlunwen.com/
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