导读：想要撰写出优秀的围棋与挫折教育OO，总是不那么容易的，特别是对于初次写作的的学者来说，更是难上加难，不知道应该如何下笔，所以在写作的时候就会借鉴他人的写作方式，本文分类为挫折教育OO，下面是小编为大家整理的几篇围棋与挫折教育OO范文供大家参考。

眼中有围棋心中存天地

　　在围棋活动中，能较好地培养幼儿良好的学习习惯和行为习惯，培养良好的心理素质和道德意识，培养正确的人生观和世界观。陈毅元帅曾赋诗云：“棋道虽小，品德最尊”。由此可见，围棋对弈体现了丰富的人生哲理和做人道理，对幼儿的一生发展都具有巨大的影响。众所周知，围棋是一场竞技活动，有比赛就会有输赢，那么，如何让幼儿在对弈中看淡输赢，养成规则意识，从而培养幼儿良好的道德意识，形成积极向上的个性品质呢？

　　在实践观察中我们发现，在孩子生活中比比皆是，表现为：受不得半点委屈，刚开始和同伴对弈，很多孩子赢了就非常开心，一旦输了就会耍赖、逃避、有的还会哭鼻子；有的孩子以为自己棋艺高超，不把别人看在眼里，殊不知“一山更有一山高”；还有的孩子下棋时毫无耐心，草草了事，什么顾全大局全然抛之脑后。孩子之所以有以上种种表现，和孩子的家庭教育是密不可分的，现在的孩子家长都视为掌上明珠，一家几代人疼爱着，便成了孩子刁蛮、任性、自私、不合群等种种表现。为此，在大班上学期、大班下学期时我们都下发了家长调查问卷，分析孩子OO行为习惯和个性品质，其中包括以下八项多元智能：关心他人、解决OO、诚实守信、OO思考、意志坚强、自尊心强、善于沟通、自我控制，进而比较出孩子学习围棋前后规则意识、行为习惯、个性品质等方面的发展情况。
　　孩子的八项多元智能在不同程度上都有了一定得提高。可见，围棋对孩子的个性品质有着极其深远的影响，通过围棋活动我们看到内向的孩子学会与人交流了，多动的孩子注意力集中了，懒得动脑筋的孩子学会思考了，爱动手打架的孩子学会礼貌了，胆小娇气的孩子能勇敢面对一些困难和变故了……我发现围棋活动不仅激发和增强了幼儿的自信心，幼儿的其他多元智能都有明显的提升。在我班开展围棋活动时，我们并不要求孩子的棋艺有多精湛，更多的是让孩子快乐学围棋，轻松习礼仪。
　　一、举棋不定 OO思考
　　班上有些孩子生性胆小、羞怯，在对弈时，这种个性也表现的淋漓精致，一次小梦和圆圆在对弈时，圆圆是个急脾气，只听见她在一旁一个劲的催：“快点呀，快点下呀。”而一旁的小梦呢？手中握着棋子，眉头紧锁，久久不知该下哪里。好不容易一步棋走好了，又该走第二步、第三步，仍像刚才一样迟迟不肯落子。这时，一旁的豫豫看不下去了，“你下这里呀，不下这里要被她吃掉了。”面对同伴的提醒，小梦像拉住了救命稻草，毫不思索的下在了同伴所指的地方，自己也没有思考那一步是否正确就听信别人。面对这样的孩子，我们更多的是提供鼓励、放手的空间，让孩子自己去思考，不断的鼓励他们使其在围棋活动中增加自信心，并在一次次的对弈活动中找回自信，养成孩子OO思考的习惯。
　　二、棋布错峙 心思慎密
　　一盘棋下到中盘，黑白棋子交错，一有闪失，一不注意，就是棋差一招满盘皆输。在这个时候，孩子走每一步都需要深思熟虑，不容半点差错。做到这一点其实很难，班上小卓是个围棋高手，可是他自视过高容易轻敌，一次和涛涛的对弈过程中，我在一旁纵观全局是小卓占领优势，他一看自己形势大好，就开始摸摸头挠挠腮、东看看西瞧瞧，只见涛涛一个“引蛇出洞”“瓮中捉鳖”，杀了个回马枪，小卓的一OO黑子早被涛涛收入囊中，最终小卓以失败告终。事后，我们在班里针对此现象开展了集中教育，结合“龟兔赛跑”的故事和孩子分析其中的棋道、棋理，告诫孩子无论做任何事情都不能轻敌，要把每次对弈都看做高手间的对决，把每个对手都视为学习的对象，这样自己的棋艺才会步步高升。
　　三、“棋”鼓相当 坚韧不移
　　现在的孩子大多思维活跃，有着自己的见解与想法，但大多缺乏毅力，做事不够专心。而孩子在围棋对弈时少则十几分钟，多则近一小时，让孩子在这么长的时间里集中注意力是很不容易的。一次围棋活动，桐桐和辰辰两人在对弈，他们水平旗鼓相当、不分伯仲，周围的同伴一盘棋已经结束，他们还在“厮杀”中，可是他们已经没有耐心去认真考虑下棋了，只见他们一边下棋还一边聊着天，还互相赞美起各自的裙子来，一会，只听见他们说：“算了，我们别下了，去玩吧！”利用这一教育契机，我们对孩子们提出要求，对弈时坐要端正，眼不东张西望，嘴不说话，手不做小动作，认真思考，三思而后行，有始有终，围棋活动讲究的是氛围，在教师创设的宽松安静的环境中，在与同伴的互动中，孩子们渐渐懂得了该如何下棋，这些看似围棋对弈的要求，但其中蕴涵着良好的学习习惯和持之以恒的毅志品质的培养。
　　四、“棋”开得胜 从容淡定
　　许多孩子由于父母的过度包办与溺爱，他们受不了挫折，这在围棋活动中表现的尤为突出，班上有些孩子围棋水平较高，和同伴下棋赢了就趾高气扬，以至于我在上围棋活动时在小椅子上一会站上一会站下，再有同伴邀请他下棋时他连理都不理。也有的孩子技不如人输了就垂头丧气，不愿意与别人再进行对弈。面对孩子种种行为表现，我们通过名人故事、围棋典故等让孩子们知道输赢乃平常事，赢了不要骄傲，要戒骄戒躁，要知道“一山更有一山高”。输了在不服气的同时还要有志气，不要怕困难，不要怕输，只要努力一定能尝到胜利的滋味，我们还利用围棋对抗赛让孩子有机会与不同水平的同伴对弈，让孩子们在输输赢赢中坦然面对困难和挫折。
　　经过一年的学围棋、促棋艺、树棋品活动，班上的孩子少了一些骄傲，多了一些谦虚；少了一些急躁，多了一些耐心；少了一些胆怯，多了一些自信；少了一些小气，多了一些豁达??????每次下棋赢了能说：“谢谢你和我下棋。”当输棋时孩子会说：“你真棒！”当赢棋时会对对方说：“你也不错。”逐渐把自己培养成一个文雅、有修养的小棋手。我们让孩子学围棋的真正目的也旨在于此。我们并不希望每个孩子都出类拔萃、棋艺精湛，只想让孩子通过围棋活动学会做人，学会生活，做到“眼中有围棋，心中存天地”！
　　【作者单位：张家港市塘桥中心幼儿园 江苏】

浅析围棋早教OO

　　早教的本质，归根结底，是强调实质上的智能开发，包括语言、逻辑思维、观察力、创造力、人际关系、OO生活能力、情绪与适应能力的发展。这其中，智力和非智力因素的发展是相辅相成的,而围棋这种游戏，恰恰能够使游戏者在游戏的过程中获得智力和非智力因素潜能的综合开发。

　　下围棋时则右脑活动占优势。下围棋时，位于大脑额叶、顶叶、枕叶、后颞叶的多个脑区被激活，而且右侧顶叶的激活强度高于左侧，显示出右脑优势。

　　首先，让我们看看围棋对智力因素的开发作用：

　　1、围棋对数学逻辑智能的开发作用

　　围棋的计算并不完全等同于数学的计算。围棋的计算必须将对手的OO考虑在内，其中还包含着预测双方必然的的最佳行棋次序的n种变化。毫不夸张的说：围棋的对局过程也就是一次数OO算的演练过程，但又不是简单的数字运算的演练过程，围棋的计算主要体现在气和目上，除了微观的局部计算之外，还有宏观的全局计算；有复杂的劫和官子的价值大小计算，还有更复杂的行棋过程中厚薄转换的价值分析的计算。这其中包含了严谨的数学逻辑。

　　围棋的对弈过程就是训练对弈者大脑不断进行高速运转计算的过程。尽管弈者的水平参差不齐，但只要开始对弈，他们的思维便显现出多变、灵敏、活跃的特征，在对弈过程中，始终处于计算、分析、判断、演绎、推理、筛选的兴奋之中。围棋对于幼儿早教的数学逻辑智能的开发作用，是任何早教课程望尘莫及的。