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关于小学教学的OO

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小学中年级作文教学方法

关于小学教学的OO

1、传统的小学作文教学模式存在诸多弊端，语文教师应该顺应课程OO的要求，更新教学理念，加强小学作文教学的生活化，真实的体现“生活即教育”这一教育理论，促进学生思想和个性的发展，提升学生的综合素质。

2、小学作文教学最重要的目的便是引导学生认识生活、了解生活、热爱生活。因此，在小学作文教学中，教师要引导学生学会细致的观察生活、记录生活，将自己的生活经历和经验运用到作文写作中；另外，提高学生的思维能力和感悟能力，让学生体会生活中的每一件事带给自己的感受，提高对生活事物的认知。最后，要在生活交流中锻炼表达方式和经验，积累写作素材，提高写作水平。让学生从自己的世界走向周围的世界，脱离生活小圈子的禁锢，体验社会群体的生活方式和氛围，让作文课堂成为社会课堂。让学生的作文写作不仅可以展现出千姿百态的世界，还可以OO抒发感受和感悟。只有丰富学生的内心世界，提升对生活的体会与体验，才能让学生在写作中言之有物，抒发真正的感情。比如，教师可以在不同的季节带领学生欣赏校园、城市不同的特点和美好；教师还可以引导小学生将自己交朋友的经历或者与父母相处的趣事讲出来，促进学生之间的交流。

3、生活是作文写作最为丰富和真实的素材，教师应该在作文写作中引导学生在缤纷的生活中发现和总结写作素材，提高学生自身的写作能力。比如，课文《课堂十分钟》的教学与学生日常的学习生活息息相关，在学生阅读和了解这篇课文后，教师可以让学生结合自己的亲身经历，描写属于自己的《课堂十分钟》。另外，教师在小学作文教学中还要注重作文内容的生活化，让学生在写作过程中体会到乐趣。教师在研究作文生活化策略时，要立足生活，从生活实际出发，构建科学合理的作文内容体系。让学生在写作中反映生活，提高学生对生活的理解以及对自身成长的理解。教师可以引导学生在留心自己的生活中获得最真实的写作内容。比如，小学生天性好玩，在玩耍中也可以去体会、去思考、去感悟。做家务、小创作、团队游戏都属于玩的范畴，教师可以让学生在作文中描写出“玩”的经验和技巧，“玩”的痛快与妙趣，让学生用心灵去体验生活，在作文中描绘出真实多彩的`生活世界。

4、学习动力可以分为内部动力和外部动力，内部动力相对于外部动力而言更加具有主动性、自觉性以及目的性。写作动机生活化是指教师通过有效的教学唤起学生作文写作的内在需要，变外部动力为内部动力，提高学生作文写作的积极性和主动性。教师要实现写作动机生活化，就要做到以下两点。创设生活化情景，促进学生的亲身体验。教育学家卢梭认为，让学生从生活中、从各种活动中进行学习，所获得的直接经验，比被动接受OO的说教或者是从书本中获得的知识更加深刻，更加具有价值和意义。因此，教师要注重生活化情景的创设，实现课堂教学接近生活实际，激发学生的求知欲，拓展学生的思维能力和解决实际问题的能力。比如，教师在教授校园活动新闻作品的作文写作中，可以以“成语接龙比赛”活动为采访对象，将全班学生分为活动参加者与新闻采访者，进行角色扮演，在模拟中直接体会新闻采访的过程，找到写作的重点，同时也加强对各个人物性格的了解，提高写作水平。创设对话氛围，促使学生思考。生活化教学不可能让学生亲身体验生活中的每一件事，有时候就需要教师与学生创设对话情景，通过沟通和交流引发学生对于生OO验的思考。对话式的教学方式，可以营造平等、OO的课堂氛围，从而有效保护学生的OO意识，与学生产生共鸣，从而起到更为显著的教学效果。

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1、标题.一般卷面即稿纸上,议OO标题要上下各空一行、在本行左起空四格书写,有些具备完整对一场柔、性OO的》持续观察的主、副标题的讲话稿可能需要居中,因为要与标题下的讲话人姓名、日期对齐.在具体要求不明确的情况下,应按照一般规则,左起空四格书写,以保证格式上不出大的差错.

2、序号.不能用序号,无论是汉字序号,还是OOO数字序号,都不要用,更不要用字母作为分论点的标识,否则就成了OOO在《OOO八股》中反对的“甲乙丙 丁,开中药铺”,与试题的序号冲突,且割裂答案内容.可以用“一是……二是……”,“第一……第二……”,注意分隔的符号是逗号,不是顿号,代表意思的连 续,而不是用序号把文章，文章来自连山文库。分割成节.推荐用“……其次”.最好不用有明显痕迹的分节字眼,而是直接讲分论点.

3、概括资料信息.一般不要分“3……”几点.这一来可以避免与OO的题号重复,二来可以避免对答案作条块分割.作答中把概括内容作为一个整体,按答题要求和实际情况写在一个整段里,或分两至三小段.概括只是一道小题,字数OO一般不超过400字,即使要表达多层意思,有一两个小段也够了,最多不必也不会超过三段. 本回答专业性由科学教育分类达人 夏斯泰认证

小学中年级作文教学方法

1、 小学作文是小学语文教学中的重难点，是小学语文教师感到十分棘手头痛的课题，也是小学生最不愿意完成的功课。传统的语文教学往往是从小学中年级开始进入作文教学，其实小学一年级语文教学就开始重视作文教学了，从学说完整通顺的一句话到书写句式的造句都是作文入门的开端。然而小学生的语文功底差、观察能力低、更没有组织和驾驭语言的能力，作文时经常是下笔无话可写或者是有话吐不出。即使是东拼西凑勉强完成一篇习作，也是内容空洞、条理分不清或者是词不表意，让教师无法修改，苦不堪言。那么，如何进行小学语文作文的教学？

2、 立足于学生的个性心理差异对学生进行作文教学，是小学生根据自己在社会生活实际中不同的具体经历，用书面语言积极、真实、客观地反映自己的情感和体验的形式。而此训练过程也充分反映出教师尊重儿童，相信儿童的自主意识，在评价上充分发挥激励机制的积极作用，让每一个学生都有所发展。它符合《语文课程标准》中提倡作文讲真话、述真事、抒真情的精神，对提高小学生的语文素养有一定的现实指导意义。

3、 培养学生写“亲眼所见、亲耳所闻、亲身所经历”的事。这要求学生用自己的话来表达自己的思想，使作文呈现个性风格。教师应大力倡导“百花齐放，百家争鸣”，尊重学生的选择，尊重学生的表达，甚至宽容学生的一些毛病，一些不成熟的缺点，让他们自己去克服，让他们自我成长，从而使学生个性在文章中日益张扬起来，让一个个不同的“我”在作文中活灵活现、充分展现。

4、 培养学生OO情实感的作文。作文训练过程中，教师要主张学生OO实的生活、真实的情感、真实的思想。在训练方法上应强调：只定范围不命题，让学生有话好说，有话要说；重视表达方式，但不限文体，鼓励学生突破常用文体的模式，不拘一格，不落俗套表露自己鲜活的思想；不限篇幅和篇数；强调OO情实感，但不限于OO人真事。